藏区藏族中学汉语数学教学难点探析与思考

藏族中学数学教学存在诸多困难和问题,通过对现状及成因进行分析,汉语障碍是藏区中学生数学学习困难的主要原因。提高汉语数学教学的成效,要从编写教材和教学参考书入手,以适应藏区数学教学的实际需要。建议国家、地方政府、学校、教师、家长及全社会共同努力营造数学氛围,提高藏区的数学及理科教学质量。     

浅谈具有“西藏元素”的高中数学情境教学

西藏自治区各高中使用的数学教材是在汉语思维下编写的全国性通用教材,没有体现民族差异。因此,如果对现行教材进行二次开发,努力挖掘藏族文化和生活中的数学素材进行教学情景创设,即将一些具有"西藏元素"的情景融入到高中数学教学中。以激发藏族学生学习数学的积极性,从而实现其数学素养和成绩的提升。     

提高藏族学生汉语写作水平的策略

通过对藏族班学生汉语学习状况的调查,了解藏族学生在汉语写作中遇到的问题以及面临的困难.作者因材施教,结合藏族学生自身特点,运用课堂教学,采取一系列有针对性的教学方法,取得了一定的成效,提高了藏族学生的汉语写作水平.     

藏族中学生英语习得的门槛研究

藏族学生英语学习与藏语、汉语存在相关关系,但只与高分汉语有显著的线性相关关系,汉语是藏族学生英语学习的门槛.因此,藏族地区的英语学习者必须首先学好汉语,然后利用二语与三语结构方面的相似性引发促进性迁移,还要增加藏族文化的内容,让学生体会到学习英语的实用性,用快乐的心情去体验三语的学习过程.     

克服英语学习困难 提高英语学习效率——以昌都第一高级中学为例

一、藏族高中学生英语学习困难的原因分析 1、藏汉英三语转换给藏族学生的英语学习带来困难 藏语是藏族学生的母语,藏族学生习惯用藏语进行思维。但在英语教学中,多数英语教师是用汉语来讲解英语的,由于多数藏族学生的汉语水平不是很高,造成学生的理解困难。因此,藏族学生学习英语时要进行藏汉英三语的转换,从而加大了藏族学生学习英语的困难。     

提高藏族学生汉语写作水平的策略

通过对藏族班学生汉语学习状况的调查,了解藏族学生在汉语写作中遇到的问题以及面临的困难.作者因材施教,结合藏族学生自身特点,运用课堂教学,采取一系列有针对性的教学方法,取得了一定的成效,提高了藏族学生的汉语写作水平.     

用多种方法提高小学汉语教学质量

提高藏族学生汉语水平的办法主要有：培养学习兴趣,激发藏族学生学习汉语的动力;教师以身示范,鼓励学生在日常生活中多用汉语;要养成勤思苦练、善于积累的汉语学习风格。     

循序渐进 水到渠成——谈低年级藏族学生汉语教学之“扶”

去年拉萨市首届小学语文研讨会开幕式上,自治区教科所韩晓悟所长指出：＂藏族地区、藏族学生学习汉语文不能单纯地叫作＂语文学习＂,应该严格地称为＂汉语学习＂,西藏的＂汉语教学＂应视其地域,在体现其人文性的过程中更加重视其实际运用的工具性。”汉语是藏族学生的第二语言,对于初学汉语的藏族学生来说,     

提升我区藏族高中生汉语学习能力之对策

一、我区藏族高中生汉语学习能力现状 总体来说,藏族高中生汉语学习能力不尽如人意,从主客观方面分析,主要有以下几个方面：基础差,阅读量小,知识面窄。藏族学生尽管从小学一年级就已经开始学习汉语了,但到了高中,大部分孩子基础知识基本能力还是比较差。主要是该识记的知识记忆不牢、阅读量少、知识面窄、不能举一反三,不能灵活运用等。     

藏族大学生汉语学习态度对其汉语学习的影响研究——以青海三所高校藏族学生为例

为了解藏族大学生汉语学习态度现状,本研究编制问卷对627名青海高校在校大学生进行调查。结果表明,性别、专业、年级、地区及生源地差异对汉语学习态度影响显著。在此基础上,对培养青海藏族大学生正确的汉语学习态度提出对策:加强民族地区基础教育阶段汉语教学的质量,教会藏族大学生正确处理汉语和藏语的关系;激发藏族大学生汉语学习动机,强化汉语学习的支持力度;掌握藏族学生语言发展规律,注重民族地区学前教育中的汉语教学质量。     

初中以藏为主学生汉语口语能力提高策略初探

在当前时代背景下,藏族中学初中以藏为主学生学习汉语非常有必要,然而目前藏族中学初中学生的汉语口语能力现状不容乐观,通过调研和参考相关文献论著,笔者认为汉语口语能力是解决以藏为主类学生学习汉语的症结所在,并结合实际提出了三步走策略,试图为藏区以藏为主汉语教学添砖加瓦。     

内地藏族学生汉语自主学习能力现状分析与对策

本文采用问卷调查和个别访谈的形式对湖南民院藏族学生的汉语自主学习现状进行了调查和研究。调查结果显示,内地藏族学生汉语自主学习能力普遍较低,尤其缺乏明确的学习计划和目标,更没有主动采取科学有效的学习策略和途径,导致汉语学习提升缓慢。本文在分析其原因的基础上,提出了建设性的培养对策。     

藏族地区小学语文教学模式探究

对于藏族地区来说,开展语文教学活动是比较难的。因为学生的家人都说的是藏族语言,从小就被藏族语言熏陶,而汉语对学生们来说属于第二语言,因此汉语言基础会比较差。失去了先天的优势,那就需要后天更多的努力来弥补,而小学语文教师有效的教学能够降低学生学习汉语的难度,提高学生对于学习汉语的兴趣,使学生爱上语文、爱上汉语。     

藏族地区幼儿学习汉语的策略

在我国除了汉族以外,还有55个少数民族,共占全国人口的6.7%。在藏族地区,藏族幼儿的汉语学习有其特殊的重要性。基于青海省玉树州玉树县的幼儿园的基本情况,对其中存在的主要问题进行分析,并提出改进藏族地区藏族幼儿汉语学习的策略。     

英语绕口令——有效的语言游戏教学

对藏族学生而言,英语是第三语言,他们在学习英语过程中,首先要将英语转化为汉语,然后再将汉语转化为藏语。由于藏族学生的汉语基础比较薄弱,这导致他们在学习英语时困难重重,连很多简单的词汇或语法,都需要他们绕很多个弯才能明白,更别说一些有难度的英语学习。为提高藏族学生英语学习效率,我在多年的英语教学中,做了一些尝试,     

加强藏族学生数学运算能力的培养

数学运算能力是指根据算理和算法对数与式进行运算的能力,是一种重要而基本的数学能力。笔者在教学实践中发现,内地西藏班(校)学生的数学运算能力较差,不仅速度慢,而且正确率低。藏族学生运算能力的培养对于打好数学基础是至关重要的,师生都应给予足够的重视。笔者认为,应做好以下几点:一、过好语言关。初中阶段进入内地求学的藏族学生,刚入学时学习上都有明显的不适应,老师课上讲的内容多半听不懂,其原因主要是语言的差异。对比发现,在数学方面,藏汉语的语言差异非常大,很多数学术语的读法、数学运算的口诀都完全不同。比如分数23,藏汉语的…     

用“搭桥法”简化英语书面表达方法案例探析

<正>英语书面表达对藏族学生是难点,高考得分低,笔者分析其中的原因。一方面,藏族学生以藏语为母语,汉语为第二语言,英语对他们来说是第三语言。而且藏族学生主要是通过汉语来学习英语,他们的学习困难可想而知;另一方面,汉语具有规则复杂、灵活多变的特点,对母语非汉语者,要透彻掌握汉语很难,要达到灵活运用更难。基于上述两方面原因,藏族学生基于藏语来理解汉语,存在较大跨度,再要把汉语变成英语,又增加一道跨度。就像形成了一条很宽的河,不易跨过。     

编写藏族中小学汉语教材刍议

教材编写是事关教育内容的大事。现行的藏族中小学汉语教材对藏、青、川、甘、滇五省区藏族学生学习汉语带来了便利．有力地推动了藏区汉语教学的发展。但多年来的教材编写．由于缺乏探讨和调查研究，加之没有先进理论的支持．在一定程度上脱离了藏族学生学习汉语的实际情况，使得教与学陷入了一种被动的状态之下。     

透视心理障碍 求索教学良策

藏族学生一旦进入高中学习阶段,数学便成了多数学生最恨的科目,而且愈演愈烈．针对这一状况,在数学教学中如何有效地消除藏族学生的学习心理障碍成了提高其学习效率、缩小两极分化的关键．本文结合藏族班数学教学的实际,对藏族学生学习心理障碍的成因、如何排除障碍及优化教学过程的策略等做一些探讨,旨在引起同行的重视．     

藏族中小学汉语教学的现状、性质和对策

藏族中小学汉语教学是藏族中小学生第二语言教学。新一轮藏族中小学汉语教材的编写必须从其学科性质出发,把握藏族儿童汉语学习的规律,科学地控制起始阶段的分量和难易度,真正按照由易到难、由抽象到具体的思维和认知规律,处理好各知识点的梯次,为整个教学的展开提供良好的填充空间。