让数学课堂生活化

《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。     

让数学课堂生活化

数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活联系十分密切.因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力.     

让数学生活化

数学源于生活，我们应该充分利用学生已有的生活经验，让学生身边的数学知识走进他们的视野，走进课堂，使课堂文化变得更加具体、更加生动、更加有趣，并引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值．     

让数学课堂成为生活化的课堂

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,……强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……由此可见,将数学与生活密切联系起来,让学生在现实生活中学习数学知识,发展数学能力,是新教材的一个重要导向。我们在教学中更应要充分利用生活中的资源,使学生有更多的契机从生活实际中     

让数学课堂成为生活化课堂

生活处处皆数学.《数学课程标准》强调指出:“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用.使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系.”明确指明了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验数学的魅力.为此,在数学教学活动中,需本着数学源于生活、寓于生     

让数学课堂走向生活化

“生活化教学,教学生活化。”这是几年前在一篇文献中看到的。这不正是数学所需要的方法吗？生活中处处有数学,数学涵盖生活的方方面面。主要阐述了生活化教学的探索和实践,并小有所得。     

让学生有效经历数学生活化

华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。     

创设生活化的数学课堂

《数学课程标准》十分强调数学教学与现实生活的联系,在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”不仅要求选材必须贴近学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

让数学课堂联系生活实际

生活实际引入课堂,能有效拉近数学与学生的距离,激发学生探究数学热情;使数学教学更生活化,更生动、形象、具体。     

让数学课堂生活化

数学源于生活,根植于生活。新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受数学与生活的密切联系．从学生原有的生活经验出发．让学生亲历数学的过程。”数学教学应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使数学产生亲近感,变得具体、生动。教师要诱发学生的内在知识潜能,使学生主动动手、动口、动脑,想办法探索知识的形成过程,达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功的喜悦感。     

数学课堂的生活化

生活离不开数学,数学离不开生活,数学课堂应该将数学知识与学生的生活实际紧密结合,让生活走进数学课堂,我们可以让学生观察身边的事物,再现学生熟悉的生活背景,提炼现实生活情境,让学生解决生活中的实际问题,感受生活与数学之间的联系,并提炼出数学模型和数学规律.     

让数学教学生活化

新的课程理念提倡学习生活中的数学，让数学生活化，生活数学化。那么，怎样使小学数学课堂教学更加贴近生活，使数学知识与生活实际更为密切呢?下面结合自己的教学实践谈几点体会。     

打造有效课堂要让数学课堂生活化——以“认识厘米”为例

在小学数学课堂教学中,我们常常发现学生厌恶学习。究其原因,主要还是数学科目过于枯燥乏味,很难带动起小学生的学习热情。只有在数学教学中融入生活实际,让数学课堂生活化,帮助学生轻松地理解,激发学生的思考兴趣,才能打造高效的数学课堂。笔者以“认识厘米”为例,谈谈生活实践对于数学学习的重要性。     

数学生活化让课堂返璞归真

新课程改革倡导数学课堂的生活化,让数学课堂回归生活是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径。因而,新理念下的数学课堂教学应把生活经验数学化,数学问题生活化。本文将阐述小学数学课堂教学中     

让数学课堂"生活化"

"学以致用"成为新课程对数学教学的一个基本要求.<教学大纲>中明确指出:"在数学教学中,要坚持理论联系实际,增强学生用数学的意识".数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活的联系十分密切.     

让数学课堂生活化

课堂是知识的交接地,它广阔、深远,严谨、活泼,它不能对学生控制太多,约束太多,限制学生创造力和想象力的发展。课堂是教师耕耘的责任田,更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生,教师不能取而代之。书本和实践是不能割裂开来的,所以我们要将"书本的课堂"变为"生活的课堂"。     

生活化数学教学探微

数学家华罗庚曾经对数学与生活做过这样精彩的描述,他说：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学。“数学即生活,生活即数学,密切数学与生活的联系”这一新课程理念改变了传统的“纯数学”的教学课堂,将数学学习置于学生生活的舞台中,构建来源于学生生活的数学课堂,使数学教学变得丰富多彩,生动有效,焕发出前所未有的活力。     

让数学课堂生活化

数学课堂要走向生活化.通过创设情境,体验数学魅力.强化实践和操作,体验数学价值.让学生在学本领的同时,也增进兴趣,从小养成爱数学、用数学的情感和习惯.     

数学课堂生活化

数学问题来源于生活,而又应用于生活。“新课程”提出实现“人人学有价值的数学。人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标,其实现的基本途径是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,让学生感受到生活中处处有数学,这样学生学起来自然有亲切感。     

让生活化的数学问题走入课堂

小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种事物又充满着好奇。教师应紧紧抓住这种好奇心,创设情境设疑引思,结合教材中与生活相关的实例,引导学生利用自身已有经验探索新知识。教材中的问题多是经过提炼的数字化的问题,这些问题人为地割裂了数学与生活的联系。为了使学生了解数学思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中具有发散性和趣味性的问题。在学习“长方形面积计算”后,教师设计了这样的问题:学校准备在教学楼附近留出一块长24米,宽16米的长方形土地作为绿化带,请你们算出这块绿地的面…