“主题式”校本研训——教师专业成长的“多元”帮助

3月24日，我接开展了一次以“深入学习建构主义学习理论，科学实施新课程”为主题的校本研训话动。参加本次活动的人员有：县教研室的教研员、山口中心学校的全体老师和来自下面完小的刚上岗的年轻教师。     

凝心聚力求实效 持之以恒促发展——农村小学“校本研训与教师专业发展”专题建设研究

正在当前教育人事体制的大背景下,受功利性思想增强、价值观扭曲等不利影响,教师易出现职业懈怠现象,教师专业发展势必受到冲击和影响,面临着考验。如何扭转这种状况,引导教师积极主动发展专业能力,以更好地适应现代教育的需求成了每一所学校必须认真对待的课题。我校是一所农村乡镇中心小学,有102名专任教师。多年来,我校通过以课堂教学为中心,积极探索引导教师专业发展的有效途径,初步形成了适合我校实际的校本研训模式,有效地促进了教师队伍整体素质的提升。     

“对话”走进海口英才小学——校本研训——集体备课研究

1月25至27日．海口英才小学举办了该校第四期校本研训活动，27日的研训专题是“集体备课研究”．学校邀请省教育研究培训院的周积昀副院长、海口市教研室是爱宝教研员观摩了二年级语文教研组的集体备课。之后两位专家与该校教师就如何进行集体备课进行了对话，对话颇有启发性。现予发表，以飨读者。     

校本研训:开启课堂生命之源

校本研训,突出以校为本,是校本教研和校本培训的合称。在新课程改革的背景下,作为新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念,校本研训已成为促进教师专业成长、发展学校特色教学的重要途径。教师专业素质能力的提高,离不开教育理论指导,离不开课堂教学实践对经验的积累。学校要有效利用校本研训,引导和激发广大教师参与校本研训的热情,通过自主学习、集体备课、教学反思、专家引领的方式,促进教师整体素质的提高。如何有效利用校本研训,构建特色师资队伍,正是作为教育者需要探讨的课题。     

开“共享”花 结“成长”果

正徐州市第三中学始建于1949年,是一所具有优良育人传统和鲜明办学特色的江苏省四星级高中,建校六十五年以来,为祖国建设培养了大批优秀人才,他们在社会各领域都做出了突出贡献。随着教育改革的不断深入,为适应新时代学生成长的要求,学校在继承优良传统的基础上,提出共享·成长的育人模式,把传统的教师说教式转变为学生自主体验,通过个人和小组合作让学生在体验、感悟、交流中成长,形成全员参与、全程互动、全     

如何让校本研修成就“小学校”的“大文化”

目前,在一些规模小的学校中由于缺少研修的氛围,相应的保障机制,以及有效的策略与方法,校本研修在学校实践发展中经历了一个停顿或反复阶段,在实践操作上只注重形式,缺少内容的提炼,文化的创新。所以阻碍了学校、老师与学生的持续发展。笔者针对所在学校小,平行班少,生均占有资源大的特点,经过多年的实践,进行了有效的微格     

深化教学改革,构建高效课堂(下)——新背景下“三五六”高效课堂教学模式改革实践与思考

4.强化德育:小组"互助成长"建设。小组建设是"三五六"高效课堂教学模式改革的一个重要组成部分,在实践中,学校对学习小组的构建既有统一的要求,也允许渗透着教师自身的元素,因此也就形成了不同的班级风格。小组"互助成长"机制,使班级内形成浓厚的竞赛氛围,激励了学生团结互助、博采众长、共同成长,同时在养成教育等方面也取得了突出成效。具体构建包括:一是学习小组的成员搭配;二是学习小组长的挑选;三是组名口号的产生;四是学习小组长的培     

构建“幸福”的教研文化

正教研文化作为学校文化的重要组成部分,是一所学校张扬办学理念、凝聚人心、展示形象、提高文明程度的重要体现,是学校不断传承、发展的精神财富。教育,是为了人的幸福。因此,作为学校教育、学校文化的一个重要组成部分,教研文化必须定位于人的价值的实现。那么,教研文化的建设就需要学校在教研实践中进行积极的思考和尝试。一、构建幸福理想,形成追求卓越之风幸福理想,是让教师在精神上树立一种追求意识,理念要新颖,行为要赶超,态度要理性。我们觉得在不     

走科研兴校之路 育“随笔化”教学新花——黑河市第二小学科研活动简介

正黑河市第二小学是一所特色鲜明、文化底蕴深厚的省级标准化学校。近年来,学校运用"科研教研化、教研科研化、研培一体化"的管理模式走"科研兴校"之路,先后承担并完成了多项省市区级重点课题的研究工作。"十一五"期间学校被评为省级"科研先进集体"。"十二五"又成功申报了五个省市区级集体课题,日前,均取得了阶段性成果。省级规划课题《小学"随笔化"写作策略的实践与研究》是该校"十二五"重点课题。学校一方面充分发挥"走出去、请进来"校本培训方式的整合功能,多次外派业务骨干远赴山东、天津、宁夏等地学习,开阔眼界、增长见识,以不断引领教学改革;另一