浅谈网络教育中的个别化学习和协作学习

文章针对当前网络教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式。作者着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系,针对正确处理网络教育中个别化学习和协作学习之间关系,提出了几点看法。     

网络教育中个别化学习和协作学习的关系

针对当前网络教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式,着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系。正确处理网络教育中个别化学习和协作学习的关系,要充分发挥各自的特色,要相互利用,取长补短。     

网络环境下个别化学习与协作学习

个别化学习和协作学习是网络教育中重要的学习方式，体现了在网络教育中以“学”为主的特点，但是他们在相互联系的基础上，又各有特色。本文论述了这两种学习方式的特点与区别，提出了如何有效地处理个别化学习与协作学习的方法以及如何将两者有机结合，发挥各自的优势。     

论开放教育网络化教学中个别化学习和协作学习的关系

针对当前开放教育网络化教学中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式,着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系,并提出了正确处理网络教育中个别化学习和协作学习关系及学生自主学习能力培养的重要性,对开放教育网络化教学过程中目前存在的问题以及如何对策等提出一些看法和建议。     

网络教育与个别化学习

在个别化学习建模中 ,认识论、心理学和教育学做了多学科理论准备和模式化工作 ,梳理出难点 (缺乏外在操作性 ,有片面性 ) ,打开问题空间。网上教育不但提供了理想的问题求解方案、技术和平台 ,而且就是人文主义精神和学习个别化理论的技术版和存在样式 ,网络时代社会生产、文化变革的影响更为深刻     

现代网络教育中学习的个别化和个性化

联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今,这些观念反映到教学和学习就是学习者学习的个别化和个性化,实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终身学习的要义。现代网络教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合,学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。     

网络教学中的个别化学习与协作学习

随着网络技术的发展与应用，基于Internet的网络教学将成为未来教学活动的发展方向。Internet为个别化学习与协作学习的进行提供了有力的支持。主要讨论了网络教育中上述两种学习方式的特点及相互关系。     

论基于网络的开放教育个别化学习和协作学习的关系

本文针对当前开放教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是开放教育中重要的学习方式,着重阐述了开放教育中个别化学习和协作学习的关系,并提出了正确处理开放教育中个别化学习和协作学习关系的几点看法.     

网络教学中的个别化学习与协作学习

随着网络技术的发展与应用,基于Internet的网络教学将成为未来教学活动的发展方向。Internet为个别化学习与协作学习的进行提供了有力的支持。主要讨论了网络教育中上述两种学习方式的特点及相互关系。     

关于网络教育的思考

本文就网络教育为以学生为中心的教育提供的教育手段、教学方法，以及提供的学习环境加以讨论，同时指出了网络教育中存在的一些不足及进行网络教育时应注意的问题。     

Effects of Collaborative and Individual Learning in a Blended Learning Environment

In courses using a virtual learning environment (VLE), some students like to work together, and some do not. If we give students the opportunity to choose either teamwork or individual study, how does this affect their marks and their appraisal and assessment of the course? This question has been investigated in the context of an English Literature course at the University of Utrecht. In this course, students work intensively with a VLE, and attend lectures: a blended learning environment. Previous research has shown that the pedagogical design used provides a powerful learning environment. This time, students had the choice of working on the course assignments in small teams (2–4 students), or individually. Both groups were compared based on their study results, and the answers to a questionnaire. Students valued the choice. Mainly those students with high marks for a previous course, which had a similar pedagogical design, preferred collaboration. Statistical analysis showed that collaboration resulted in significantly better marks.     

在线协作学习中的集体责任与个体生成角色

文章结合社会网络分析法、内容分析法和统计分析法,通过实证研究分析了在线协作学习中集体责任和个体生成角色的发展动态,及其对知识建构过程的协同促进作用。研究结果表明,在线协作学习过程中,集体责任的三个特征(参与意识、协同交互、均衡发展)与个体生成角色(探究引申、知识促进、知识整合、探究管理)的分布形态之间存在相互促进、动态演进的复杂关系,且两者共同影响协作对话本质。探讨在线协作学习中集体责任与个体生成角色之间的关系,有助于创设在线协作学习环境,并为知识建构提供策略性参考。     

从基于网络的协作学习探讨网络教育的服务性

多媒体计算机和网络通信技术的发展为人们创造了一个新的教育环境和学习环境.于是出现了网络教育这一新的教育形式,而且相对于传统教育它越来越显示出自己的优势.本文探讨了作为网络教学主要形式的基于Internet的协作学习,着重论述了它的理论基础.从基于Internet的协作学习所体现的"以学习者为中心"的教育理念,阐述了网络教育所具有的服务性质.并且指出以学习者为中心向他们提供更多的优质服务是网络教育的发展方向.     

基于网络环境的合作学习设计探讨

随着科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及,整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段,信息技术与各学科教学整合是大势所趋.传统意义上的合作学习已取得不错的教学效果,运用网络环境提供的丰富资源设计合作学习,将更有利于师生、生生之间的交互通信与合作.     

基于网络的协作式学习探索与实践

计算机网络技术的发展为高等医学院校计算机公共课的教学改革提供了有力的保障。根据教学实践,对基于网络的协作式学习在计算机公共课的教学中的应用作了有针对性的探索,取得了良好的教学效果。     

基于WEB环境协作学习的有效性探索及应用模式构建

随着计算机和网络技术的发展,基于WEB的协作学习已经成为CSCL的研究热点。本文通过对协作学习（CL）、计算机支持的协作学习（CSCL）和基于网络的协作学习（WEBCL）的介绍,讨论了影响WEBCL有效性的因子,构建了一个WEBCL的应用模式,并在教学上进行试验,取得了一定的成果。     

网络环境下艺术生大学英语协同学习模式探索

艺术生是我国高等教育的一个重要群体,但其大学英语学习现状不尽人意.借助先进的网络信息技术,在艺术生的大学英语教学中探索协同学习模式,划分协同学习小组、设计协同学习方法和构建学习共同体,能更好地发挥艺术生的独特个性和艺术才华,培养他们英语应用能力和团.     

加强人文关怀：促进网络学习环境下远程开放教育的对策思考

远程开放教育赋予更多人平等接受高等教育的机会,本身蕴涵了人文关怀,但这种人文关怀性掩盖了其学习过程的非人文关怀性。因此,需要加强对策思考,创建充满人文精神的网络学习环境,促进远程开放教育更好地发展。     

Interaction and Collaboration Using an Intelligent Collaborative Learning Environment

The goal of this research is to design and prototype an intelligent collaborative learning environment. Within this environment, we study synchronous interaction among group members (students) working on a problem/project. Students use an Intelligent Collaborative Support System (ICSS) and a shared activity space: the Tulka Whiteboard. Two main interaction spaces have been implemented: a planning-communication space and a production space. Dialogue and negotiation are supported through the ICSS permitting exchange and evaluation of free-text communication messages that are initiated by students choosing sentence openers from a menu. Using the whiteboard, a virtual room is dedicated to a group of students who share documents, annotations on documents, drawing tools, and text tools. Each group is provided a dynamic assessment of their collaborative skills based on a communication skills model.     

网络协作学习在高中信息技术课堂教学中的应用

在综合考虑高中信息技术课程教学的诸多因素的基础上,提出网络协作学习教学模式,阐述高中信息技术网络协作学习平台的功能模块设计及学生的学习活动。