运用鲶鱼效应构建成人高校教师管理模式

当前,成人高校教师管理存在的主要问题有:竞争机制不健全,不利于提高教师工作主动性;评聘制度不完善,不利于调动教师工作积极性;学术成长环境的制约性.不利于激发教师创新性;管理模式的陈旧性,难以营造适度竞争氛围.这些问题的存在不利于增强教师主动竞争意识,不利于教师队伍整体素质优化.不利于成人高校可持续发展.基于此,文章阐述了运用鲶鱼效应构建成人高校教师管理模式的必要性,并分析了这一模式的构建:创建学习型组织,完善激励措施,健全评聘制度,进行有效信息沟通,遵循公平、公正、公开竞争原则,营造适度竞争环境,为教师提供施展才华的广阔平台,使学校形成人人向上的良好竞争氛围,从而促进学校可持续发展.     

我国高校教师资源管理中的问题及新型管理模式的探析

当前高校教师资源管理过程中存在着各种各样的问题：竞聘机制不健全、劳动契约不科学、管理模式不够人性化以及学术环境不开放等。此类问题的存在不利于教师团队素质的提高,也不利于高校的发展。本文在分析问题的基础上,探索新型教师资源管理模式。运用“鲶鱼效应”引入新型竞聘机制; 使学校劳务管理从注重传统的经济契约转变到构建高校与教师之间良好的心理契约;学校制度管理从刚性管理过渡到柔性管理;在教师成长过程中注重良好学术环境的建立。     

以人为本的挑战——论学校教师管理的人本化

教师管理是学校管理的一项重要内容,关系到学校教育以及整个教育发展的好坏.目前大多教学校对教师的管理还是以行政化管理为主,不利于调动教师工作的积极性.本文以人性假设理论中"以人为本"管理观作为依据,分析了在学校教师管理中进行人本化管理的前提要素,以及管理者应当如何从内部观念和外部环境为人本化管理制度提供适于发展的条件.     

建立发挥教师群体效应的竞争机制

学校管理的中心是教学管理,而教学管理从根本上讲是对教师的管理。因此,山西省忻州一中把提高教学质量的着眼点放在了激活教师个体潜能i发挥教师群体效应上。     

再议教师管理理念的时代转换

教师管理是教育管理的一个重要领域。但传统的经验型管理忽视了教师的心理特点、主体性地位和教师的发展．既不利于激励教师的积极性,又不利于提高学校管理效能。在教育变革时代,只有学校通过管理创新,确定新的教师观和管理观．以人的发展为本．践行教师管理的人文关怀理念．才能最大限度地调动教师的工作热情．提高学校的办学水平和教育质量。     

浅谈以人为本的学校管理

人本管理是顺应知识经济时代而产生的一种现代管理理念,它反映了当代社会人们对人自身价值的重新认识与人的地位的提升.学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用,是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式.传统管理理论在观念上表现为以物为中心,把人作为实现目的的工具和手段,把对人的管理当成对人的控制与约束;在管理制度上,强调管理的模式化、制度化、组织化,注重秩序的稳定与保持,不利于学校的发展与创新.人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限,从而实现学生、教师以及学校的整体发展.     

学校不宜实施“末位淘汰制”

学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。学校管理中不适合采用“末位淘汰制”：学校实施末位淘汰制不符合现有法律法规的规定；缺乏科学性；不利于正常教育教学工作的开展；不利于学校的发展和教师的身心健康。为此,它是一种消极的、简单化的、缺乏科学性的管理手段,是学校管理无为、无能的体现。     

增强教师主人翁意识 引导教师参与学校管理

《中华人民共和国教师法》第七条规定：教师“对教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。”作为一位好的学校领导者，应帮助教师用正确的立场、观点来观察、思考和处理各种问题，增强教师的主人翁意识，积极引导教师参与学校的管理。那种认为学校的管理、决策与教师不相关的看法，不利于学校的正确决策，不利于形成和谐的校园人际关系，不利于一所学校的发展。 　　一 教师参与管理的重要意义 　　一所学校管理的好坏取决于学校领导决策水平的高低。决策的水平的高低…     

建立发挥教师群体效应的竞争机制

学校管理的中心是教学管理,而教学管理从根本上讲是对教师的管理。因此,山西省忻州一中把提高教学质量的着眼点放在了激活教师个体潜能、发挥教师群体效应上。一、明确目标,分解责任,营造竞争环境学校的生命在于办学质量,而办学质量最直接的体现就是教学成绩。它不仅反映了教师的学科教学水平,同时也反映了学生非智力因素的培养水平。因此,在教学管理中,以教学质量为中心,明确质量目标,分解质量责任,营造质量竞争     

学校管理精细化服务师生人文化

学校的中心工作是育人,教师是推动学校发展、实现育人目标的生力军,学校管理者的核心任务之一就是要千方百计为教师的发展搭台,为学生的成长铺路.学校管理归根到底是对"人"的服务和管理. 一、实行民主管理,唤起教师的主人翁意识 实施民主管理,就必须着力唤起教师的主人翁意识,把学校的办学思想、价值观念转化为教师的共同追求.学校的管理者必须引导教师建立良好的共同愿景,而这一愿景中必然有个人发展的内涵,是每一个人与学校共同成长,而不仅只是管理者的行为和规划.     

谈谈对教师的弹性管理

在管理活动中,“人”是一个核心因素.邓小平同志在论述部队管理时明确指出:“所谓管理得好,主要是做好人的工作.”对于学校,管理的中心任务就是调动教师的积极性,依靠教师办好学校.在学校外部关系基本理顺,学校内部对人、财、物等管理的框架基本形成之后,在按“PDCA”循环说对教师实施管理的过程中,要有点儿”弹性”.也就是说,对教师的管理,要重在思想教育,倡导自觉奉献,创设宽松环境,健全约束机制,注意情感投入,进行较为灵活的弹性管理.     

浅谈学校管理的人性化

人性管理就是以人为本,一切围绕以人为中心的管理.学校管理的人性化是指学校领导者在管理中坚持"以人为本",尊重、理解、信任广大师生,激发广大师生的能动性、积极性,最大能力的开发师生的潜能,促进学校与师生的共同发展.在学校中实施人性化管理就要坚持对教师的人性化管理和对学生的人性化管理.     

心理效应与新任校长管理

心理效应是一种社会认识现象。在学校这个特定的环境中,是教师对学校领导的一种认知方式,是学校领导的情感、言论、行为对教师群体产生的心理倾向性反映。心理效应一般起积极作用,积极的心理效应能够改善学校的人际关系,调动教师的积极性,促进学校管理健康有效地进行。2004年秋     

“末位淘汰制”应淘汰

学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。本期刊登的《“末位淘汰制”应淘汰》一文从实施该制度不符合现有法律法规的规定、缺乏科学性、不利于正常教育教学工作的开展、不利于学校的发展和教师的身心健康等五个角度阐述了在学校管理中不适合采用“末位淘汰制”的观点。希望给读者一定的启发和思考。     

浅谈中小学教师管理现状与改善策略

当前新课改背景下,教师压力空前增大。学校领导层对教师的管理存在制度繁复、工作考核过分定量化以及管理方式僵化等弊端,这些都不利于增加教师的幸福体验。本人关注教师的生存状态,针对教师管理中存在的问题,提出一些切实可行的改善措施,以期提升学校管理水平,提高教师生存质量。     

年级自治管理模式初探

我们针对目前中小学的具体实际 ,根据现代管理理论和组织理论 ,逐步探索出以年级自治为中心的基本管理模式 ,在初步实践中取得了良好的效果 ,现就有关事项略做论述。一、年级自治问题的提出在多年的管理实践中 ,我们发现传统的中学组织机构对学校管理发挥了一定的作用 ,但也存在诸多不足之处 ,主要表现为对年级组的重视不足。1 年级组管理层位过低 ,不利于沟通和反馈教师和学生是学校管理和教育的主体 ,直接联系教师和学生的年级 ,是学校管理的关键环节。在学校“校长办公会———主管校长———教务处———年级组”这种常规管理网络中 ,年…     

资源型教学管理信息化模式的构建探讨

教学是学校教育活动的主要内容和基本形式,而教学管理是促进教学顺利实施,提高教学质量的根本保证.在学校管理活动中,虽然教学管理与科研管理、教师管理、学生管理、后勤管理等密不可分,但教学管理是学校管理的基本点,应视为一切管理的中心.[第一段]     

加强科组高效管理促进教师专业成长

中学学科组是学校教学单元中基层的组织单位,是通过教学研究工作来提高教师的思想及业务水平的基层组织.教师的思想及业务水平直接影响着学科的教学质量.目前,大多数学校教学组织管理架构中都实行的是"教导处——学科组"管理模式,学科组是教学组织系统的末端,却又是学科教育管理的前沿,承载着教学、教研和教改之重任.然而,教研会闲聊、公开课抓阄、发言时附和、评先时轮流,这是部分学校科组活动低效甚至无效管理的真实写照,这显然不利于学科的发展和教师的专业成长.如何加强和改进科组工作?如何从科组管理中求和谐、求高效?这些已成为亟待探讨的重要课题.笔者所在校生物科组积极探索科组有效管理途径,在促进教师专业成长、学科特色建设方面做出有益的探索和实践.     

谈学校管理中的“度”

一、什么是学校管理的“度” 学校是培养造就四化建设接班人的重要场所。搞好学校管理,是办好社会主义学校的关键。在学校管理的许多方面,都必须注意管理有“度”。这个“度”,就是一切工作都要从实际出发,要注意适度、程度、尺度。如制订学校工作计划,制订学校规章制度,对教师工作的要求,对教材的教学要求等,都必须提出恰如其分的指标。太低了,降低了要求,不利于教学工作的开展,不利于教育改革的实施,造成教育质量下降。太高了,超越客观实际的可能性,就会使教师或感到高不可攀而失去信心,或为追求“高标准”而加班加点,学生作业量过多,死记硬背,不利于全面贯彻党的教育方针。     

试论新课程视野下的教师管理

说到教师管理.人们会不约而同地把目光投向学校领导,其实学校管理中对教师的管理水平取决于教师本身水平的高低.提高教师的教育理论水平,改变教师观、学生观、知识观,用环境育师,才能真正建构起以学生为中心,以自律和责任感为基础的.有利于教学目标全面达成的管理模式.