行星地质学:地质学的“地外”模式

行星地质学是从天文学和地质学中发展形成,借鉴传统地质学的方法和手段研究太阳系中行星、卫星、小行星、彗星和行星环等固态天体的形成和演化过程的一门交叉学科。其研究领域随着太阳系探测的发展而不断拓展,涵盖行星固体圈、行星表面环境、行星资源以及生物或适生环境演化等多个方面。行星地质学与月球和深空工程探测相辅相成,工程探测为学科的发展提供了重要的研究基础,而行星地质学的新发现又能很好地促进工程探测的实施。但目前我国行星地质学的发展还相对落后,在研究平台和研究队伍上仍存在很多短板。行星地质学是跳出地球看地球,进一步比较、拓展、深化和推动地球科学的创新发展。随着国家深空探测科技战略的深入推进,行星地质学研究的制约愈发明显,需及早布局、大力发展,以满足学科发展和工程探测的迫切需要。     

“十八罗汉”与中国早期地质学

本文所谓的"十八罗汉"是指1913-1916年由农商部地质研究所培养的18位毕业生。他们是中国自己培养的第一批职业地质科学家,毕业后进入地质调查所从事地质调查研究工作,全面开启了中国早期的地质事业,结束了外国人包办中国地质调查和研究的局面;他们是西方近代地质学在中国转型的伟大实践者,在创建地质学术团体、传播地质科学、培养新型地质人才、扩大地质力量等诸方面发挥了积极作用,为中国早期地质事业的发展和进步以及地质科学体制化的建立做出了不朽功勋。中国地质学事业能够在上世纪初的二十几年时间里就取得举世瞩目的成就,"十八罗汉"功不可没。本文拟通过对史料的发掘和梳理,阐述他们对中国早期地质事业的历史贡献。     

油工专业“地质学基础”教学探讨

针对地质学特点,结合时代发展,本文从教学内容、教学方式等方面对石油专业"地质学基础"课程教学进行了探讨,提出了整合教学内容、多种教学方式相结合、改革实践教学体系等意见。     

“地质学基础”实践教学中“课程思政”的实践

专业课的课程思政教育已经成为每一位专业课教师的重要职责。相比传统室内课堂教学,室外的“地质学基础”实践教学贯彻课程思政理念过程,既存在自身的困难,也存在相应的优势。本文介绍了笔者在西南石油大学“地质学基础”实践教学中课程思政的探索,并总结了相应的实践措拖。     

浅议网络环境下的“普通地质学”教学

普通地质学课程内容庞杂,实际资料多。本文讨论了在互联网环境下的教学资料采集、资源库建设、学生自主学习平台搭建等内容。     

“海洋地质学”课堂教学方法与实践探讨

“海洋地质学”是海洋科学专业学生的必修课程,是培养海洋科学和技术人才的基础课程之一。本着激发学生学习兴趣、培养综合素养的理念,本文就以往课堂呈现出的突出教学问题,结合问题针对性地提出教学实施办法,强调课堂学习要与实践教学相结合,以多种教学方式综合运用,引导学生以兴趣为导向的学习“海洋地质学”。在近三年的实践教学过程中,取得了较好的教学效果,可为“海洋地质学”课堂教学方法提供借鉴,为培养海洋科学技术人才提供支撑。     

“遥感地质学”课程体系与教学内容改革研究

"遥感地质学"是一门理论和实践紧密结合的专业技术课程。针对这一课程教学中存在的问题,本文将课程体系和教学内容划分为理论学习、专题分析和综合应用三个阶段,分别采用理论教学、主题项目学习和融合CDIO工程教育理念的综合项目应用的教学方法,课程评价包括理论考试、主题综述报告、综合项目报告和答辩。本次对"遥感地质学"课程体系与教学内容的改革,将课程理论内容与实践融合成一个整体,让学生体验"先学后做""边做边学"和"以做促学"的学习过程,将促使学生将所学的知识和方法应用起来,有助于培养学生的综合能力,为培养高素质地质工程专业人才贡献一定力量。     

关于“西方音乐史”教学改革的综合探讨

针对目前高校音乐院系“西方音乐史”教学中存在的问题,笔者从教学内容和教学方法、手段及课程设置三个方面,对“西方音乐史”教学改革进行了综合探讨.希望通过教学实践,探索一套新的模式,以期能够改善教学面貌,提高教学质量.     

“核弹引爆”的奠基人——记中国工程院院士俞大光

世事总是无巧不成书,一位副教授从事大学教育近20年,正值风华正茂、硕果累累的年华,突然接到一道命令,被点名调往一个“神秘”的单位,去从事一项艰巨而又紧迫的工作。这位在教育战线初露锋芒的中年教授,名叫俞大光。60年代初,他受命西征,肩负“点燃原子弹”的重任。     

“海洋地质学”课程理论与实践教学改革研究

通过优化教学内容、改善教学方法,健全考核机制,重视实践教学,同时充分发挥多媒体教学的优势,辅助依托现代化网络教学平台,有效地实现了教师的主导作用与学生主体作用的最佳结合,进一步提高了课程的教学质量与教学效益。     

愉快教学法在“普通地质学”教学中的运用

普通地质学是地质专业的专业基础课,其特点是概念多、内容抽象、实践性强,涉及的内容时间长、地域广、内容复杂且以描述为主,令人感觉繁杂,枯燥乏味。面对这些情况,教学效果在很大程度上取决于学生对普通地质学学习的兴趣。师生在轻松愉快的环境中完成教与学的任务,能真正激起学生的学习兴趣,从而促进我们教学水平的提高。     

愉快教学法在“普通地质学”教学中的运用

普通地质学是地质专业的专业基础课,其特点是概念多、内容抽象、实践性强,涉及的内容时间长、地域广、内容复杂且以描述为主,令人感觉繁杂,枯燥乏味。面对这些情况,教学效果在很大程度上取决于学生对普通地质学学习的兴趣。师生在轻松愉快的环境中完成教与学的任务,能真正激起学生的学习兴趣,从而促进我们教学水平的提高。     

关于建设区域性“心灵家园”综合服务平台的探究

随着社会经济的发展,青少年问题日益突出,针对青少年问题的研究成为必然。国外一些西方国家起步较早,并取得了一定成果,但由于具体国情和文化背景的差异,国外研究成果很难在本土直接使用。目前,国内针对青少年多发问题的研究且尚处于起步阶段,缺乏系统性研究。然而如何促进青少年健康成长成为了当今众多家庭教养、学校教育、社会管理过程中的主要问题。所以本研究旨在探索参照国家"心灵家园"工作模式,依据地方社会文化背景及经济状况,如何建设区域性综合服务平台,希望创设对青少年问题具有"预防、诊断、治疗"功能的服务体系,以促进青少年全面健康成长。     

关于教育史学评论标准的思考

教育史学评论的标准包括社会价值和学术价值两个方面。社会价值标准包括社会功用性、阶级性、学科科学性,学术价值标准包括真实性、创新性、美学性。运用这二个标准时要注重把握二者之间的区别与联系。     

纪念我国自然资源综合考察事业的奠基人——竺可桢

1990年3月7日是我国杰出的科学家、教育家竺可桢诞辰100周年.这位把毕生精力奉献给祖国科学事业的原中国科学院副院长,不仅在地理学、气象学等科学领域做出了卓越的贡献,而且为开创我国自然资源的综合考察研究工作,建立了不可磨灭的功勋.     

石头是咋形成的——地质学史上的“水火之争”

<正>石头算得上是我们生活中最普通的东西,随处可见,很少有人真正去留意它们。不知道你有没有想过:石头究竟是如何形成的?对于这样一个看似极其简单的问题,在地质学史上曾经掀起过"水火不容"的激烈纷争。古希腊的水火之说在人们认识世界的过程中,当科学还没有     

巴斯德:微生物学的奠基人

"意志、工作、成功,是人生的三大要素.意志将为你打开事业的大门;工作是入室的路径;这条路径的尽头,有个成功来庆贺你努力的结果……只要有坚强的意志,努力的工作,必定有成功的一天."--巴斯德名言……     

云南放线菌研究的奠基人

姜成林教授,博士生导师,1942年7月生,云南威信人,微生物学专业。曾任云南大学省微生物研究所首席科学家、所长,原教育部微生物资源开放研究重点实验室主任,德国天然产物研究所-云南省微生物研究所天然产物联合实验室主任。现任《中国抗生素杂志》编委,中国微生物学会、美国科学促进会、纽约科学院、美国微生物学会、日本菌种联盟、日本放线菌学会等会员。     

云南放线菌研究的奠基人

<正>姜成林教授,博士生导师,1942年7月生,云南威信人,微生物学专业。曾任云南大学省微生物研究所首席科学家、所长,原教育部微生物资源开放研究重点实验室主任,德国天然产物研究所-云南省微生物研究所天然产物联合实验室主任。现任《中国抗生素杂志》编委,中国微生物学会、美国科学促进会、纽约科学院、美国微生物学会、日本菌种联盟、日本放线菌学会等会员。