玻恩与牛顿之对比研究

本文提出了界定科学大家的"四点论"。以牛顿为例,他建立了经典牛顿力学;牛顿第二定律是量子力学出现前人们解释自然现象的核心工具;牛顿在光学、微积分等其它领域仍有重要贡献;基于牛顿力学的决定论成为几百年人们信奉的思想信条。按照"四点论"来分析,玻恩带领弟子们建立了矩阵力学;玻恩最早写出的量子力学对易关系式是量子力学的核心;除量子力学外,玻恩在晶格动力学、场论、相对论、液体理论等方面也都有重要贡献;玻恩的波函数几率解释彻底粉碎了决定论思想放之四海而皆准的合法性。因此,如同难以比较牛顿与爱因斯坦谁更伟大一样,将玻恩与牛顿作对比研究,重点不在于比较二人科学形象之高矮,而在于肯定:玻恩与牛顿、爱因斯坦等人一样,堪称物理学大家。     

《玻恩与哥廷根物理学派》

正中国科学技术出版社,2017年10月定价:168元玻恩是20世纪伟大的物理学家,量子力学的开创者和奠基人。全书主体有四章,第一章主要介绍玻恩如何建立并运作其学派,分析该学派取得辉煌成就的主要原因:第二章介绍玻恩与近20位著名物理学家的相互关系,从这个侧面展示玻恩对20世纪世界物理界的影响;第三章对玻恩的思想世界展开深入探索,第四章在介绍玻恩学派的基础上,将其与我国科研机构的状况相对比,陈述它能给予的、值得我们借鉴和学习的有意义的启示。全书撰写基于大量可信的一手资料,很多与这部分物理     

老话重提:为什么说玻尔与 量子力学的建立无关?

无论从实际应用之重要,还是从对人类思想影响之深刻而言,量子力学都堪称20世纪人类缔造的最重要的自然科学理论。但是由于各种复杂的原因,对于量子力学发展史的描述,至今仍然是谬误频传;很多人所了解的依然是张冠李戴、主次颠倒的错误版本。玻恩与玻尔的学派有什么区别?玻恩与玻尔究竟谁是海森伯的恩师?玻恩与玻尔在研究方法上有什么分歧? 1921—1926年玻恩主要做了什么?玻尔能否因为曾提出氢原子理论而能被称为量子力学领袖?以这五个问题为视角,在基于文献资料回答问题的过程中说明:量子力学只能诞生在玻恩的学派而不是玻尔的学派,玻恩是量子力学的总设计师,玻尔与量子力学的建立无关。     

“姆佩姆巴效应”的启示

1963年的一天,坦桑尼亚的马干巴中学初三学生姆佩姆巴发现,自己放在电冰箱冷冻室里的热牛奶比其他同学的冷牛奶先结冰。这今他大惑不解,并立刻跑去请教老师。老师则认为,肯定是姆佩姆巴搞错了。姆佩姆巴只好再做一次试验,结果与上次完全相同。不久,达累斯萨拉姆大学物理系主任奥斯玻恩博士来到马干巴中学。姆佩姆巴向奥斯玻恩博士提出了疑问,后来奥斯玻恩博士把姆佩姆巴的发现列为大学二年级物理课外研究课题。随后,许多新闻媒体把这个非洲中学生发现的物理现象,称为“姆佩姆巴效应”。     

科学家对待两种文化的态度

 科学家是现代科学世界的主角,一些科学大师较早就对两种文化问题进行了自己独到的思索并得出了一些很有意义的结论。本文通过分析解读薛定锷、奥本海默、爱因斯坦、贝尔纳、玻恩、费恩曼等几位著名科学家对待两种文化的态度,展示了他们对这一话题以及对科学与人类未来等方面的思索而获得的宝贵的精神财富,认为两种文化存在对立是自然而然的事情,两种文化之间的融合与沟通是完全可能的,但一定是长期而持久的过程。     

封面人物简介

<正>马克思·玻恩(德国,1882-1970年),1954年诺贝尔物理学奖获得者。玻恩,1882年12月11日出生于普鲁士的布雷斯劳。18岁时进入布雷斯劳大学学习,1905年前后到哥廷根大学听希耳伯特、闵可夫斯基等数学、物理学大师讲学,于1907年通过博士考试。1912年,他与冯·卡门合作发表了著名论文《关于空间点阵的振动》,从而开始了他此后几十年创立点阵理论的事业。1914-1919年间,玻恩在柏林经常与爱因斯坦往来,并建立了终生的友谊。玻恩先后任柏林大学教授和法兰克福大学理论物理系主任,并于1921年接替德拜成     

玻恩的性格与命运

性格即命运的说法过于绝对,但是有的人命运却实在与其性格息息相关。马克斯·玻恩（MaxBorn）的性格是复杂的,内向、低调是其基调。基于这一性格,他善良、尊重人如谦谦君子。他有时甚至为他人而善意“说谎”,尊重他人而常常不自觉忽视自己。如果与他合作的也是谦谦君子,那会平安无事,但如果合作者是一个以自己为中心的人物,玻恩则难免成为一个吃亏的人。内向性格决定了在发现不愉快的结果后,玻恩不是主动积极沟通,设法改变现实,而只是一味自己内心郁闷、痛苦。玻恩的性格是决定其命运的重要参量。     

热水冷水谁先结冰

1963年,坦桑尼亚的马干中学初三年级的学生姆潘巴偶然发现一个奇怪的现象:他把冷热不同的两杯牛奶同时放入冰箱中,过一段时间后观察发现,热牛奶已经结成了冰,而冷牛奶竟仍是很稠的液体!姆潘巴满怀疑惑地去请教他的物理老师。可是他的物理老师武断地认为那是不可能的,一定是姆潘巴搞错了。姆潘巴升人高中又去请教他的高中物理老师,但仍未得到满意的回答。不久,达累斯萨拉姆大学物理系主任奥斯·玻恩博士访问该校,姆潘巴借此机会向玻恩请教:“如果取两个相似的容器,放人等容积的水,分别为35℃和100℃,把它们同时放人     

量子力学创立的历史概要 第五届索尔维会议90年

本文扼要叙述了创立量子力学关键的几步:海森伯提出用依赖于两个态的观测量数组代替只描述一个态的物理量,玻恩和约当以及狄拉克分别据此提出正则对易关系,给出量子力学的海森伯表象;薛定谔根据德布罗意波建立波动方程,给出量子力学的薛定谔表象;玻恩提出波函数的统计诠释;狄拉克和约当分别给出量子力学的表象变换理论,统一量子力学的不同表象;海森伯发现测不准关系,给出量子力学的物理基础。在此基础上介绍了第五届索尔维物理会议,和爱因斯坦与玻尔的争论。     

摘下一个苹果

正一位老和尚的身边聚集着一群虔诚的弟子。这一天,他嘱咐弟子每人去南山砍一担柴回来。弟子们匆匆行至离山不远的河边,个个目瞪口呆———只见洪水从山上奔泻而下,无论如何也休想渡河砍柴了。无功而返,弟子们都无颜面对师傅,唯独一个小和尚与师傅坦然相对。师傅问其故,小和尚从怀中掏出一个苹果,递给师傅说:"过不了河,砍不了柴,见河边有棵苹果树,我     

装一把心锁

这是一次很有意思的考试. 老锁匠是诚信街有名的锁匠,开锁、修锁技术一流,可惜如今年事已高.为了不让独特的技艺失传,老锁匠准备把手艺传给他的弟子.在他的弟子中,有两人都异常聪明,老锁匠一时无法取舍,最后决定以一场考试来决定他的衣钵传人.     

浅谈艺术专业的班级管理技巧

在许多老师们的眼里,艺术专业学生是一个特殊的群体,他们标新立异、追求个性,同时纪律散漫、难以管理,作为这类学生的班主任,很多老师走上了两个极端:严字当头或放任自流,这两个极端都不符合艺术专业学生的特点,使班级管理走上了"绝路",笔者根据自己多年的艺术专业学生管理经验,分析了这类学生的特点,并对这类班级的管理技巧进行了研究和探讨.     

机械制图与AutoCAD一体式教改研究——以高职院校为例

机械制图与CAD软件技术学习是目前高职院校工科专业的必修基础课,这两门课程不仅涉及较多的理论知识,还要求学生有一定的动手能力和空间想象力。本文以将CAD绘图运用到机械制图的课程讲授中,对这两门课程进行一体化教学改革研究分析,便于让学生更好地理解学习这两门课程,达到融会贯通的教学效果。经过教学实践后发现,两门课程的一体化授课模式较之前的授课模式相比,既提升了教学效率,又完善了教学内容,因此机械制图与AutoCAD的一体化教改势在必行。     

辨析双学位：如何解决双学位教育出现的问题？

就目前我国高校的情况来看,大学学生修读两个专业是有困难的,时间紧、任务重。如何解决这个问题,关键在于如何做加法和减法,辅修专业课程加上去了,学生学习有困难,怎么办？这就要把主修专业的课程减下来。     

《发动机构造与检修》课程基于现代学徒制培养模式下的理实一体化教学研究

发动机构造与检修是汽车专业的一门重点课程,学生学好这门课程对于自己以后的就业和发展都有着极为重要的影响,但是,在对当前的汽车专业课程教学的时候,我发现发动机构造与检修专业的教学并不是十分的理想,学生在学习这门知识的时候,还存在有较多的问题。为此,我考虑运用现代学徒制模式开展教学,帮助学生学习汽车专业知识,在教学中运用这一教学模式的时候,学生的实践操作能力有了较大的提升,教学效果比较好。本文,将对该问题进行详细探讨。     

基于学习能力培养的《数据库系统应用》课程教学改革研究

《数据库系统应用》是我校信息与计算科学专业的一门专业选修课。其任务是让学生了解关系数据库管理系统,使学生熟练使用VisualFoxPro可视化程序设计工具,并具备使用VisualFoxPro解决自己所学专业的实际问题的初步能力,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,最终提高学生的学习能力。讨论了如何利用《数据库系统应用》这门课程的教学来强化信息与计算科学专业本科生数据库程序设计的能力与学生的学习能力,并提出了教学改革的设想。     

玻恩如何确定研究课题

善于发现问题是一项了不起的才能。多产的伟大科学家一定是善于发现有价值问题的高手。玻恩研究领域众多,著述丰厚,贡献巨大。本文通过分析其学术思想轨迹,展示他在不同的人生阶段,从被动接受研究题目,到根据兴趣主动寻找研究课题,再到为构建自己对于自然界的整体认识,而理性地确定研究方向等几个阶段的具体研究。尤为关注的是:在不同阶段的研究过程中,体现了他什么样的思想状态与倾向,以及每个具体研究出于他的什么想法并进而对他的思想有什么影响。在这样的认识框架下,玻恩晚年在自己界定的"自然哲学"方面的思考与研究,是他整个研究生涯的最后与最高阶段,而不是老年赋闲时期的附庸风雅之举。     

论生物学不同专业本科生专业思维的培养

目前我国院校所开的生物学专业大都有生物科学、生物技术和生物工程三个专业,但相关专业的学生在学习过程中往往不能很好地分清楚所学专业的特点和与另外两个专业的区别和联系,不能很好地建立起与自己专业相符的专业思维。本文对在教学过程中如何培养三个专业学生专业思维进行了探讨。     

浅谈语文课改的两点心得

作者从专业与美学两点阐述语文课改教学,培养学生专业意识,提升对专业的热爱,并乐意为之奋进。引导学生勤奋学习,美化行为,举止娴雅,以期早日破茧成蝶,具备华美的气质。     

提升高职物流管理专业学生职业关键能力与素质的校园活动研究与实践

学生的职业关键能力与素质是决定其发展的关键因素,因此培养高职学生职业关键能力与素质成为了高职院校研究的主要课题。结合高职物流管理专业学生的实际情况阐述了通过开展校园活动提高学生职业关键能力与素质的途径和方法,并在开展校园活动的同时结合了物流管理专业的专业特点及专业知识,使学生不但在专业能力上有提高,在专业素质方面也有发展。