测试

语文学科历来被认为是难以驾驭，难以把握规律，难以提高学生兴趣的学科。之所以如此，首先是因为语文范围太广，可以说，社会生活的外延有多广，语文教学的范围就有多广，因此许多教师感到难以下手。其次，由于语文是我们祖国的语言，每个人从小就在学，觉得实在无什么新意，再加上语文知识不像其他知识那样有一个明显的提升过程，前面的不听，后面的照样能听懂，所以许多同学觉得可学可不学，而语文教师也往往陷入了困惑。     

以古诗词激发学生学习兴趣

语文学科历来被认为是难以驾驭,难以把握规律,难以提高学生兴趣的学科。之所以如此,首先是因为语文范围太广,可以说,社会生活的外延有多广,语文教学的范围就有多广,因此许多教师感到难以下手。其次,由于语文是我们祖国的语言,每个人从小就在学,觉得实在无什么新意,再加上语文知识不像其他知识那样有一个明显的提升过程,前面的不听,后面的照样能听懂,所以许多同学觉得可学可不学,而语文教师也往往陷入了困惑。面对这种困境,如果不提高学生学习语文的兴趣,教师讲得天花乱坠也无济于事,我在长期的语文教学中,摸索出一条调动学生学习积极性的办…     

如何激活语文课堂

语文学科历来被认为是一门难以驾驭,难以把握规律,难以提高学生兴趣的学科。之所以如此,首先是因为范围太广。可以说,社会生活的外延有多广,语文教学的范围就有多广,因此许多教师感到难以下手。其次,由于语文是我们的母语,每个人从出生就在学,觉得没什么新意,再加上语文知识不像其它学科知识那样连贯,有一个明显的提升过程,前面的不听,后面的照样能听懂,所以许多学生觉得可学可不学,语文教师也往往陷入困惑之中。面对这种困境,激活语文课堂势在必行。在长期的语文教学中,笔者摸索出一条用提问来激活课堂的方法。一、激发学生质疑兴趣,让学生…     

浅谈如何提高语文教学质量

语文的世界，虽然是一个美的世界，但是语文老师如果不讲究教学艺术，就不能让语文的美放射出光彩，而且会使学生学起来枯燥无味，就难以提高语文教学质量。由此，作为一名语文教师，要在教学上得到领导、教师和学生的赞同，并且让学生喜欢语文，提高语文教学质量，我认为有效的途径是教师应充分引导学生主动参与教学活动。     

讲求方法 注重效率——高考语文备考建议

对高三的学生和教师而言，语文的高考复习似乎是一项永无止境的工作。因为语文试题的取材无边无际，有人会觉得无从着手；又因为复习需要较为扎实的语文基础，有人会觉得收效甚微；再因为语言的模糊性与语感的直觉性，有人会觉得难以把握。实际上，语文的解题并非只依赖于直觉，只停留在感性的层面，相反，它对理性和思辨的依赖比我们通常认为的要多。     

让写作文的兴趣高起来

现在许多学生一提写作文就头痛，苦于没话说，总觉得没东西可写。作文是语文教学的重要组成部分，是学生综合素质的具体表现，也是语文教师把学科知识转化为能力，提高学生创新思维的首要任务。如何引导学生热爱作文，会写作文，教师就要多渠道、多角度培养学生写作兴趣。笔者就这几年语文教学实践浅谈几点如何提高学生作文的方法，仅此共勉：[第一段]     

感悟语文课堂教学

语文课堂教学是广阔无边的草原 新理念下的语文教学应该是广阔无边的草原，草原有多辽阔，语文就有多宽广。生活处处皆语文，语文空间无处不在，在新课标下，应提倡大语文教育。就语文课堂教学而言，语文课堂教学应该是以教材每一课为原点，形成辐射状的所有子集的集合。在每一个子集中，辐射范围越广，学生视野就越开阔。语文是文化的积淀，积淀越多，语文素养越高。     

语文训练要讲——谈高三复习备考

大家都觉得语文在各学科中是最不求准确，最不讲科学的，它没有数理的精确与惟一，主观性非常强，常常是仁者见仁，智者见智，1＋1在数理中只能等于2，在语文中就可能不一定了。很多学生觉得语文不是短期内能够提高的，语文不是一朝一夕就能够见成效的，语文复习备考范围大，犹如老虎吃天——无从下爪，因此一到高三学生往往不愿意在语文方面多投入，宁愿多做数理化习题，多背几个外语单词，多记一些政史地知识。     

谈谈语文教师的课堂魅力

语文是一门富有魅力的学科,语文教师理应成为“魅力教师”,他的魅力就体现在语文课堂里.纵观我们的语文课堂教学,我始终觉得缺少一些难以触摸的东西,缺少了这些东西,我们只能原地徘徊,难以超越自我,无法进入“柳暗花明又一村”的新境界.我常常在思索:语文教师在课堂教学中到底缺少什么? 你的语文课有亲和力吗——轻轻地贴近学生 上课时,教师若面无表情,话语严肃,不善于夸奖学生,不善于拉近师生距离,师生关系就会僵硬,距离遥远.这样的课堂,师生都难以进入角色.下面,欣赏一段于永正老师与学生的课前谈话.     

以史助文，提高语文水平

从教多年，我和众多语文教师一直以来都有这样一种担忧，就是许多乡村学校的教师和学生不了解历史知识对语文学习的重要性。中国自古来就有“文史不分家”之说，可见文学和历史是紧密相连的。     

漫谈师生共同写作

学生作文水平提高慢，必然制约其整体语文水平的提高。不少语文教师对此担心过、焦虑过，并提出过许多改进教学的措施，想快速提高学生的写作能力。可是，绝大多数教师要么就学生某篇作文提一些具体的写作技巧要求，难以将学生眼光拔高，让他们看得更远一些；要么将别人谈写作的经验照本宣科，做泛泛要求，讲不到学生的要害处，无法引起学生的共鸣，收效并不大。     

如何提高小学生的写作能力

<正>抓好学生习作是语文教师的重要教学任务,上好作文课是语文教师综合素质的体现。作文教学是语文教学的重要组成部分,是小学生掌握知识的重要标志,还是教师教学的难点。我任教语文多年,发现很多小学生害怕写作文,原因大致为:(1)觉得没有内容可写,胡乱编写;(2)语言积累少,难以写具体;(3)观察事物能力差,缺乏想象力;(4)题材不广,不能表达出真情实感。针对这些问题,我从以下方面提高小学生的写作能力。     

作文教学必须强化思维训练

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。长期以来，语文教师都很重视作文教学，但是学生的写作能力却提高不上，有些学生一听到写作文，就头脑发胀。为什么学生觉得作文难呢？我想，除了没有掌握好基本的写作方法外，最重要的是学生缺乏思维能力。因此，作文教学必须强化思维训练。     

农村小学作文教学的四点尝试

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效；学生在写作中普遍存在着没内容写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。怎样提高学生的作文能力呢？根据自己多年的教学体验，我有四点体会：     

润物有声——浅议朗读中应注意的几个原则

我们学校地处城乡结合部，大部分学生来自农村，有一半的学生没有完整地读过一部名著，甚至有的学生家里没有一本藏书。当他们进入高一时，发现发到他们手里的不仅有传统的语文课本，还有厚厚一本语文读本时都觉得很新奇。但翻了几天之后，他们就反映许多篇目都没读懂，老师常常又不讲，他们根本就不知道应该如何使用这一全新的事物。     

语文活动课小议

当前许多初中毕业生毕业时的语文成绩较其他科目偏低很多,根本原因是学生学习语文太死板,学习语文的范围太狭窄。记得有位语文教育家曾经说过：“生活的外延有多大,语文的外延就有多大。”如果把学生放到形式多样的活动中去学习语文,那么他们就会学得轻松、愉快,我想这样就会事半功倍的。要想成功的去引导学生,我认为语文老师最好从以下几个方面作起：     

抓契机 巧习作

一些小学语文教师觉得语文作文很难教,许多小学生也觉得作文难学,小学作文一直是小学语文教学的一个难点。为什么觉得作文学习那么难,是因为在教学过程中,没有把握好契机,许多教师将教学重点放在开始成绩上来。因此,抓契机,巧习作,采用有效的教学方法,培养学生的兴趣是关键。     

感恩生活让孩子心田文学之花绽放

作文是体现学生语文综合素养的一个重要方面，但目前“学生怕写、老师怕教”的现象还较为普遍。很多学生写作文要不像流水账，要不就干巴巴，总是觉得难以下笔，简直痛苦不堪。教师指导作文也只能是“头痛医头、脚痛医脚”，抓不住作文教学的重点，始终无法提高学生的写作水平，这些都和作文课堂教学模式的过于陈旧以及教师忽略少年儿童心理成长的特征有很大的关系。要让孩子告别对作文恐惧，     

让教学之路洒满芬芳

"从学生的实际出发,让学生热爱语文"。这是一个经常被提起的话题,可当我们反思语文教学时,却发现许多语文教师嘴上说的多,落实到行动中的少,而这样的直接后果就是语文教学效率不高,教学成绩不理想。那么,语文教师究竟如何让学生重视语文,"让学生热爱语文"?这就需要老师在各项教学工作中,让学生自觉重视语文学习应是第一位的,并且要自始至终,一以贯之。     

试述中职语文教学思路

中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感喜好，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。