让语言暴力远离校园

众所周知，暴力是攻击行为的一种形态，凡意图引起他人身体的、心理的伤害行为都被认定为攻击行为，而暴力专指造成身体伤害(包括心理伤害)的行为。     

高中校园软暴力调查与思考

校园软暴力属于校园欺凌的一种,是一种心理上的暴力,主要包括言语欺凌(恶意取笑、起侮辱性外号、辱骂、威胁等)和关系欺凌(恶意造谣中伤、挑拨、排挤、孤立等)。相较于殴打、冲撞等肢体欺凌,校园软暴力潜在的危害常常被忽视,给当事人造成了严重的心理伤害。自编高中校园欺凌调查问卷,结合调查数据,分析探讨了校园软暴力频发的原因及干预方式。     

幼儿园如何防止暴力伤害事件

近年来,社会上暴力伤害幼儿事件时有发生,给幼儿安全带来严重威胁,倍受社会舆论关注.幼儿园是幼儿的集中区,一旦发生社会不法分子伤害幼儿事件,就会产生严重的后果,造成极坏的社会影响.因此,幼儿园必须把预防暴力伤害幼儿事件作为安全工作的重中之重,着力构建预防暴力伤害幼儿事件的有效工作机制.笔者认为,预防暴力伤害幼儿事件应当在"六抓六严"上下功夫、见成效.     

中小学教师“语言暴力”问题浅探

教师"语言暴力"被认为是亟待解决的校园伤害问题之一。"语言暴力"看似比体罚文明,但它带给学生的伤害却不容忽视。教师"语言暴力"折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失,要对教师的"语言暴力"进行矫治应加强培训、监督、引导,提升教师品格修养;师生共学法,力抵"语言暴力";创设以人为本的管理、评价机制,缓解教师压力;研究批评艺术,提高教育水平。     

学校如何应对校园暴力

当前,校同里的人身伤害事件频频发生,性质日趋严重。这些暴力行为给众多师生的心灵蒙上了阴影,在某种程度上削弱了学校的育人功能。应对校园暴力成为学校教育无法回避的问题,我们对此进行了一些思考与尝试。     

中小学教师"语言暴力"问题浅探

教师"语言暴力"被认为是亟待解决的校园伤害问题之一."语言暴力"看似比体罚文明,但它带给学生的伤害却不容忽视.教师"语言暴力"折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失,要对教师的"语言暴力"进行矫治应加强培训、监督、引导,提升教师品格修养;师生共学法,力抵"语言暴力";创设以人为本的管理、评价机制,缓解教师压力;研究批评艺术,提高教育水平.     

抹去“心罚” 点亮心灯——对校园“软暴力”的分析与思考

软暴力是指用语言、表情、神态、文字等形式对人的精神和内心造成伤害的行为。软暴力实际上是一种情感上的虐待,它又被称为"心罚"。校园"软暴力"通常指教师对学生在精神、心灵上,采用不恰当的语言、神态、表情、文字等给学生造成的伤害。它犹如鸦片,长期在"软暴力"影响下的孩子,其心灵上的摧残、灵魂上的伤害是无法治愈的。被"软暴力"之后的人,感     

信息网站

在校小学生最怕语言伤害“中国少年儿童平安行动”组委会近日发布的“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查结果显示:“语言伤害”、“同伴暴力”、“运动伤害”成为当前亟待解决的三大校园伤害问题。其中,81.45%的被访小学生认为,校园“语言伤害”是最急需解决的问题。调查组有关专家指出,排在第一位和第二位的“语言暴力”和“同伴暴力”都是人际关系方面的问题。这项调查结果提醒学校、社会和家庭要注意少年儿童在校的人际关系,特别是校园软环境带来的伤害。     

对准抢劫罪中暴力的理解——从与普通抢劫罪暴力的比较出发

司法实践中对于准抢劫罪的“当场使用暴力”中的暴力性质和强度等的界定存在不同看法。对暴力性质的界定,争议之处在于准抢劫罪的暴力是否等同于抢劫罪的暴力;对于暴力的强度。争议之处在于准抢劫罪的暴力是否与普通抢劫罪的暴力的强度相同。笔者按照刑法第269条属于目的犯的精神．对“暴力”的性质、强度、时间、主体以及对象进行分析,在此基础上提出界定暴力的新视角。     

成人英语教育的认知与思考

教师使用“语言暴力”是目前校园中存在的一个比较普遍的问题,近年来,教师体罚学生的现象大大减少,但采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行“心理惩罚”的现象却呈上升趋势。从表面上看,语言暴力比体罚显得文明,但它带给学生的伤害绝不比体罚小。从某种程度上讲,可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体,其痛苦可能是短暂的,但语言暴力的伤害却是长久的,     

留心，校园伤害

去年，“中国少年儿童平安行动”组委会通过《中国少年报》和《知心姐姐》杂志，在全国范围的小学生中开展了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”的专项调查，共有29个省、市、自冶区的1170名少年儿童参与了投票。调查组列出了在校园或校园周边容易引发的11项针对小学生的伤害，包括语言伤害、校园同伴暴力、运动伤害、校园设施伤害、体罚、校园勒索等等，然后请少年儿童就这11项进行投票，选出语言伤害、同伴暴力、运动伤害三项他们心目中认为目前最需要解决的校园伤害问题。面对伤害，孩子们有话要说——     

从心理学角度论校园暴力产生的原因及对策

校园历来被认为是读书做学问的单纯清雅之地,而现今不管是小学、中学还是大学,校园暴力越演越烈,各种校园暴力的报道层出不穷.所谓校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为.暴力行为不仅是肢体行为所造成的伤害,也包括了其他如语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、被故意陷害所造成的生理、心理的伤害等.本文试从心理学的角度探究校园暴力发生的原因,及其在学校管理中如何运用个性的心理学原理,防止校园暴力的发生.     

要闻导读

声音宗春山:语言暴力对孩子的伤害是非常大的,短期来看它会给孩子造成一种情绪、情感上的伤害,最严重的是,若孩子长期处于此环境,孩子的人格和自我认同感就会遭到永久性的破坏。(来源:《现代教育报》)     

中小学教育“软暴力”现象探析

教育暴力现象在中小学校时有发生,由此而引发的法律诉讼也不断见诸于媒体。关于教育暴力,过去人们谈论较多的是教师对学生实施的过度体罚行为,如拳脚相加、用小刀刮脸、用火钳烫手掌等。这类暴力行为对学生的伤害,尤其是对学生肉体的伤害,是显而易见的,所以人们形象地称之为教育“硬暴力”。随着我国教育法规的逐步完善和广大教师依法执教意识的不断增强,教育“硬暴力”现象越来越少,这无疑是我国教育的进步。然而,在教育过程中还存在着一种容易被教育者忽视的教育暴力现象,那就是教育“软暴力”。这类暴力行为对学生的伤害毫不亚于“硬暴力…     

对当前教育中“冷暴力”现象的思考

教育者如何正确处理与被教育者之间的关系 ,向来受到人们的高度重视。但是 ,人们重视得更多的是直接伤害受教育者身体或生命这种校园暴力现象 ,却忽视了另外一种教育“冷暴力”现象。所谓“冷暴力” ,实质上就是精神惩罚 ,它往往采用不直接对抗的方式 ,打着团结或帮助的旗号 ,通过伤害受教育者的人格、心灵和精神 ,来维持双方表面的“和平共处” ,以达到“教育”的目的。“冷暴力”游离于法与非法、道德与非道德之间 ,行为带有极大的欺骗性和隐蔽性 ,其存在范围之广泛、性质之恶劣以及造成的伤害 ,在一定程度上丝毫不亚于校园暴力 ,甚至有过…     

帮助子女防范暴力伤害

近年来，全国遭受勒索、抢动、绑架、拐卖、强奸、杀害等暴力伤害的中小学生，每年平均万名以上，而且这一触目惊心的数字仍在逐年上升。严峻形势的造成，固然有社会风气、治安状况等外部因素，但中小学生缺乏自我防范意识和能力，也是重要原因。因此家长帮助在中小学读书的子女培养主动防范暴力伤害的能力，就显得十分重要。主动防范，也可称作积极防范，即未经暴力伤害就未雨绸缪，增强防范意识，培养防暴能力。家长帮助子女主动防范暴力伤害可从以下四个方面入手。一、培养防范意识重点培养三种意识：现实社会有光明也有阴暗、有好人也有…     

论网络游戏暴力与暴力指数的构建

网络游戏暴力及其对青少年、社会和文化的影响日益成为社会关注的焦点问题。网络游戏暴力的根源是游戏设计者的暴力观,网络游戏暴力违背了人类的基本价值观与行为准则,对玩家和社会产生了特定的消极影响,但网络游戏中的暴力存在具有客观性。基于网络游戏暴力观和访谈结果,可从网络游戏主题内容的价值导向、玩家可采用的游戏规则、游戏呈现的潜在伤害三个方面进行科学评估,进而整合为网络游戏暴力指数。文化管理部门可依据暴力指数对网络游戏产品进行评级管理,同时对网络游戏消费者进行必要宣传、教育和引导。     

家长"软暴力"及其心理危害

通常,“暴力”一词指的是对人肉体上实施的伤害,如家长对孩子拳打脚踢等。“软暴力”指的是父母通过讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等种种方式,对孩子心理进行伤害,使孩子产生一种痛苦的心理体验,从而达到教育的目的。许多人称之为“心灵施暴”。在当代社会文明程度     

大学生生命价值观的研究：现状、问题及趋势

近年来关于大学生的暴力、自杀事件屡屡见诸报端,归结起来,主要表现在两方面：一是不尊重与伤害他人（物）生命的暴力;二是自我伤害或自杀。导致大学生不珍惜生命的原因诸多,有社会、学校、家庭等各方面的。同时,大学生自杀和伤害事件也从一个侧面暴露了当代大学生生命价值观的偏差与缺失。     

拒绝友情暴力

友情本是一件美好的情感,但有些时候,却也会暗藏“杀机”——这便是源于友情暴力!友情暴力并不是明刀暗枪的虐杀,而是对心灵的折磨,它所带来的伤害,往往是不易察觉的,属阴伤。你了解何谓友情暴力吗?你遭遇过友情暴力吗?面对这样一种危害,你又该如何应对呢?在这里,我们利用几封学生来信进行分析(信件中的姓名均作了修改)。干涉型友情暴力暴力指数:★★★★普遍性:★★★★★暴力背景:偶尔遭遇选择性大事件时。暴力方式:当他认为你的选择是错误的,不惜以绝交来相要挟,强迫你改变自己的主张。案例:这样的友情,让我欢喜让我忧也许和我自幼学习舞…