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《历史与社会》课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，让他们“活”学，让他们真正成为课堂学习的主人。 相似文献
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王葵红 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(6):31-33
在新课程理念的春风吹拂下,<历史与社会>课堂比以前鲜活了许多.学生们的发言自由空间大了,讨论参与度高了,学习合作性强了,老师们鼓励的话多了,期待的目光柔了,学生们正在自主、合作、探究的氛围里愉快、宽松、平等地学习着知识,这不能不说是一种前所未有、值得庆幸的教学好现象.但在看到教改带来喜人变化的同时,我们也应冷静地反思课堂中出现的一些"不正常、不正规"的现象. 相似文献
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《历史与社会》是此次基础教育课程改革出现的一门崭新课程。作为一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它无论是在结构上，还是在选材的内容和呈现方式上都勇于创新，特别是在“以育人为本”而不是“以知识为本”的课程理念的指导下，不过分追求课程知识体系的完整性，而是关注学生的学习过程与方法、强调能力的培养，这犹如给传统的社会课教学吹来一阵春风——清新悦人。 相似文献
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人教版的《历史与社会》是一门综合性十分强的科目,各个年级所涉及到的内容各不相同。基本上属包括地理、历史、政治于一体的综合学科。这样一门学科如何做到有效教学是每个老师必须探讨的课题。 相似文献
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对《历史与社会》学习方式的思考与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《历史与社会》新课程教学已经实行将近一轮,在新课程理念的引领下,广大教师的教学观念在逐渐更新,《历史与社会》教学呈现出勃勃生机。《历史与社会》作为一门全新的综合性课程,给老师们带来了巨大的挑战。于是,为相互学习、共同探讨,观摩课、示范课等公开课也陆续登场。 相似文献
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创设有利于学生发展的教学情境，是每一位教育者的追求。以下是笔者在“区域的故事”一课里的“从边陲小镇到繁华都市”教学中所做的教学情境创设的尝试。 相似文献
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《历史与社会》不仅是一本鲜活的教材，而且还是一本充满个性的教材，它有着较之老教材及其他一些教材所不具有的鲜明的特点。 相似文献
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基础教育改革是一项系统工程,家长是建设新课程的重要力量,了解并参与新课程是广大家长的基本权利和义务。而《历史与社会》新课程和家庭教育整合下的学生角色是全新的课题。本文从被理解者、被评价者、被组织者、实践者四个方面探讨了学生角色这一新课题。 相似文献
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当前，新课程改革已经全面推进，在新课程教学理念引领下的课堂教学过程日益成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。这从根本上动摇了过去以教师为中心、以知识传授为核心的课堂教学模式，也使构建在活动中学习历史与社会课堂教学模式势在必行。为此，我们在借鉴、融合相关的现代课堂教学模式理论、结合新课程实践的基础上，探索符合素质教育要求的初中历史与社会“动中学”教学策略，以期待在新课程实施过程中突出学生的主体地位，激发调动学生学习的兴趣和热情，给历史与社会课教学注入生机与活力。 相似文献
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“历史与社会”作为一门综合课。是基础教育课程改革的一门亮点课程。这门课程改革最后要能够得到全面成功，主要应取决于以下几个方面的条件和因素，比如：教师的学习精神与教育教学观念的转变、教师的改革精神与新的教学方法的探索运用等等。 相似文献
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席文 《中学历史教学研究》2006,(3):19-21,18
教师是实施新课程的主体，教师对新课程的理解与参与最终决定新课程实施的走向。根据新课程的要求，教师的角色和教学方式将发生以下转变：一、业务素质的转变：1、由单一型教师向复合型教师转变，2、由课程资源的执行者向课程资源的参与者、开发者转变；二、课堂角色的转变：1、由居高临下者向“平等中的首席”转变，2、由知识技能的传授者向学生学习的组织者、引导者转变；三、教学模式的转变：1、由传统封闭教学转向现代开放教学，2、由单一评价模式转向多元评价模式。 相似文献
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初中《历史与社会》涉及地理、政治、历史、经济、文化等方面，教学内容差异大，教学时不易把握。有些教师囿于教材的限制，教学拓展空间人为缩小，课堂教学出现了程式化、单一化的倾向。如何避免此种情况发生，笔者以为教师在课堂形式的设计上要进行多样化处理，在“变”字上做文章。[第一段] 相似文献
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主体教学比传统教学更适合学生能力的提高,从发挥教师引导作用、引导学生主动参与、创设学生主体活动、开展自主合作学习等四个方面,对如何在《历史与社会》课程中开展主体教学进行了探索。 相似文献
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众所周知，教学的质量取决于教学的有效性。但是我们也看到，在《历史与社会》新课程实施过程中，部分教师由于经验不足，或对新课程的理念理解偏颇等原因，导致了一些无效教学行为的出现，如“为活动而活动”、“过分推祟多媒体在教学中的作用”、“满堂问”等等，对于这些问题，我们一定要认真对待，并采取必要的措施尽快予以矫正，以保证课程改革持续、有效地进行。 相似文献
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第五部分 走向生活本部分所包含的第一个基本理念是：课程要面向儿童的生活世界和社会实践。这一理念的基本内涵是：课程要关照学生的生活世界，成为学生生命历程的重要组成部分，课程要面向社会生活实践。 相似文献
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新课程改革让教师在教学中有很大的施展空间,但教师如果不注重课堂形式的多样化,往往会使课型设计程式化、单一化。"教必有法,教无定法",笔者在教学实践中,努力在"变"字上做文章,现就一个"变"字谈点体会,与同仁们商讨。 相似文献