农村职业教育“五星”办学模式的实践思考

龙游县职业学校在长期的办学实践过程中,主动适应新农村建设的需要,设计了以"培训、示范、研发、推广、服务"为顶点的为新农村建设服务、发挥着职业教育和创业培训作用的农村职业学校的"五星"办学模式,走出了一条欠发达地区农村职业教育发展的新路子。     

新型城镇化进程中农村职业教育办学模式创新研究

新型城镇化进程中农村职业教育的目标定位是促进"新市民"、"新型职业农民"等的培育。职业教育办学模式是办学体制、投资体制以及办学方式和办学内容的规范化形态,文章从办学体制、办学内容、办学方式、保障制度四个方面分别探讨了培育"新市民"的农村职业教育办学模式创新和培育"留守农民"(包括"新型职业农民")的农村职业教育办学模式创新。     

农村初中的办学模式探索

实践表明,农村初中教育改革的基本方向是正确处理好初中阶段普通科学知识教育和职业技术教育的关系问题,因而研究农村初中的办学模式,必须从引进职业技术教育因素和进行职业教育的角度切入。据此,我们可以大致地将我省的农村初中教育,概括为五种办学模式。     

发展农村职业教育,培育新型职业农民

农村职业教育是培育新型职业农民的重要途径,这是由我国当前农村劳动力文化水平现状和农村职业教育自身特性所决定的。我国农村职业教育目前面临着生源严重不足、办学定位偏差、经费投入不足和教育体系不完善等问题。所以应该提高对农村职业教育的重视,树立新型农民职业教育的理念;端正办学方向,明确培育新型职业农民的目标;加大经费投入,促进农村职业教育的发展;完善教育体系,促进职业资格准入制度的建立。     

对当前农村职业教育的一些思考

当前,农村职业教育发展的环境和总趋势是好的,但是在其发展道路上依然存在着种种困难和问题,阻碍了农村职业教育的发展进程。问题主要集中在四个方面：一是对职业教育的传统认识和观念尚没有突破。二是在对农村职业教育的投入上尚显薄弱。三是在职业教育管理上条块分割、多头管理的现象尚没有根本改变。四是部分民办职业学校办学行为较为混乱。本人通过思考,给出六点建议：（1）努力转变观念,改变职教地位。（2）改善农村职业学校办学条件,加强农村职业学校实训基地建设。（3）规范农村职业教育的办学行为,特别是民办农村职校的办学行为。（4）培养双师型农村中职教师队伍。（5）做好就业服务,促进技能岗位对接。（6）改革农村职业教育办学模式,为农民学习和培训提供良好的场所。     

发挥集团化办学优势 提升服务航空产业能力

我国20世纪90年代初开始进行职业教育集团化办学的实践,2000年后,特别是最近几年,职业教育集团化办学有了一定的规模。江苏、上海、河南、海南、天津等省市实施职业教育集团化办学并取得了明显的实践效果,在理论创新上实现了新的突破。陕西省从2008年开始职业教育集团化办学实践,现已组建18个行业性质明显的职业教育集团。西安航空职业技术学院在2009年牵头组建了陕西航空职业教育集团,几年来,在集团化办学方面进行大胆探索与实践,以航空职教集团为平台,充分发挥集团化办学的优势,提升了服务航空产业的能力。     

关于当前农村职业教育发展几个问题的思考

一、关于农村职业教育发展的指导思想80年代以来的探索和实践,形成了农村职业教育应坚持为当地经济建设服务的基本指导思想.在这一思想指导下,农村职教获得了长足的发展,为当地经济建设培养了一大批实用型劳动者.但是,对于这一指导思想,它只是解决了农村职业教育的办学方向问题,而对一些影响农村职业教育改革和发展     

农村职业教育探析

职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工农业生产现代化和社会化的重要支柱。发展农村职业教育,是科教兴农战略的根本途径,也是发展农村经济的根本保证。农村职业技术教育一直是我国职业技术教育的重点和难点。怎样才能办好农村职业教育,使农村职业教育更好地为农村经济发展服务,分析影响农村职业技术教育的因素,探讨农村职业技术教育的办学模式,是一个非常紧迫而重要的问题。     

关于职业教育人民性政策实践方向的思考

人民性是职业教育的核心价值取向，也是黄炎培职业教育理论与实践的基本立场，其意涵集中体现在平民教育、职业素质教育、生计教育、个性化教育等方面。从政策实践的角度，职业教育的人民性可体现在建立职业教育与劳动力市场的有效响应机制、大力发展农村职业教育、建立职业教育贫困家庭学生助学制度、鼓励多种形式办学、满足群众多样化需求等方面。     

近二十年职业教育集团化办学研究综述

职业教育集团化办学是推动职业教育改革和发展的重要途径。本文对近二十年职业教育集团化办学理论和实践成果进行了梳理,并展望了职业教育集团化办学未来研究方向。     

菜神——王永生

农村职业教育是“科教兴豫”战略的重要组成部分,既是职业教育发展的重点,也是热点和难点。当前各地农村职业技术教育都不同程度地出现滑坡,其主要原因一是社会上普遍存在着轻视农村职业教育的观念,二是农村职业学校内功差,还没有按农村职业教育的发展规律办学。 去年全省职教工作会议表彰的“全省农村职业学校毕业生百名致富能手”是我省农村职业教育办学成果的一个缩影,它充分说明:农村职业学校只要坚持为当地经济培养合格人才的方向,遵循职业教育发展规律,提高教学质量,就一定能办出活力;农职校学生只要确立献身农业的理想,练好职业技能,就一定会大有作为。 “职教之花”栏目从本期开始,将对“百名致富能手”的典型事迹进行连续报道,以期能对读者有所启发。     

农村中等职业学校办学难的经济学分析

近几年,农村职业教育办学难已成为不争的事实,农村职业学校使出了浑身的九也没有能完全得到家长和学生对职业教育的认同。高等教育的大规律扩招和农村职业教育在办学实践中在这样或那样的问题是大家公认的影响因素,但影响农村职业教育的经济学因素也不容忽视。综合高中的兴起,使职业学校学生进一步深造的成本升高,城镇就业形势的严峻使职业教育本身的就业功能减弱弱,回乡学生的比较收闪不突出等都是影响农村职业教育办学的重要因素。     

美国农村职业教育改革发展的经验与镜鉴

美国改变了当时农村贫困落后的局面并转变为现代化农业强国，农村职业教育在其中发挥了重要作用。通过调研走访和文献阅读发现，我国农村职业教育还存在许多薄弱之处，主要表现为办学模式普教化、办学经费不足、办学主体单一、师资力量薄弱等。美国农村职业教育发展和改革的成功经验主要有教育经费充足、办学主体多元、师资供给较充裕、教学质量高以及产研能力强等。美国农村职业教育改革经验启发我国可从创新农村职业教育办学模式、形成经费长效投入机制、促进农村职业教育多元参与、保障“双师型”教师供给以及推进课程教学改革等方面来推动农村职业教育改革和发展，助力乡村振兴。     

特色定位——农村职教改革与发展的切入点

农村职业教育在办学思想、培养目标、专业设置、课程体系与教学内容等方面没有自己的特色是目前农村职业教育陷入困境的重要原因,科学的特色定位是当前农村职业教育改革与发展的切入点。农村职业教育的特色定位主要包括四个方面:１．办学思想的开放性。改“以学校为中心”的封闭办学思想为“以服务三农为中心”的开放办学思想,与市场接轨,向农村开放,实行多层次、多形式、多渠道的办学形式,切实为农村地方经济服务。２．培养目标上的低重心。我国农村的基本情况和农村职业学校的实际状况决定了农村职业教育应确立“低重心”这一目标特色,坚…     

正确认识职教集团功能定位服务现代职业教育体系建设

<正>教育部出台的《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》就鼓励多元主体组建职业教育集团、深化职业教育办学体制机制改革、推进现代职业教育体系建设做出了部署。在新的形势下,进一步拓展职业教育集团化办学的功能,有利于全面把握职业教育集团化办学的发展规律,更好地指导职业教育集团化办学实践。     

适应地方经济发展培养技能性实用型人才 --关于清原职业技术教育发展情况的调查

清原县职业技术教育采取以县办职业技术中专为中心，以各乡镇初中为基础，农科教结合培养技能性实用型人才，解决农村科技力量薄弱的问题，拓宽农村中学办学功能。建立基础教育，职业教育，成人教育“三教一体”的农村初中办学体制，实行职业技术课与文化课并进教育，职业技术教育与农村科技发展相结合，采取多种办学手段，培养实用型人才。     

职校管理重在更新管理观念

随着改革开放的深入，职业教育已成为高中段教育的主要组成部分，尤其在农村，职业教育为农村培养了大批学以致用的劳动者，使农村劳动力素质不断提高，促进了农业经济的发展。农村职业学校不断探索办学方法，取得不少成功的办学经验，使学校的管理工作不断得到加强，有力地保障了教育质量的提高，促进了职业教育的发展。在新形势下，学校管理工作在学校办学中越发显示出其重要的作用。本文就目前的农村职业学校管理工作谈一些看法。农村职业学校由于多方面原因，不少学校很难拥有较高素质的师资，尤其是合格的具有“双师”型的专业教师，只…     

正确认识农业职业教育在推行素质教育过程中的地位

职业教育重点是对学生进行职业思想、职业道德、职业知识、职业能力、职业技术的教育 ,是职业综合素质的教育。因此 ,职业教育不排斥素质教育 ,素质教育也不应该远离职业教育。农村职业学校应当自觉摸索和遵循职业教育本身固有的规律和特点 ,充分发挥职业教育的价值与作用 ,不断改革创新 ,争取最好的办学效益。首先 ,正确认识农业职业教育在推行素质教育中的地位 ,要求我们进一步端正职业教育的办学方向和培养目标。职业教育必须面向社会经济发展、面向市场、面向未来、面向全体学生 ,以培养政治坚定、作风过硬、文化底子扎实 ,具有能适应一…     

我国农村职业教育管理体制创新探析

农村职业教育管理体制是农村职业教育行政管理体制、农村职业教育服务体制和农村职业学校内部管理体制的总称。我国农村职业教育分散办学、分散管理、“各自为战”的管理状态,在一定程度上制约了农村职业教育的发展。在建设社会主义新农村背景下,要发展农村职业教育,整合农村职业教育资源,培育和造就一大批新型农民,必须加强对农村职业教育管理体制的研究,加快我国农村职业教育管理体制创新的步伐。     

农村职业技术教育办学模式研究

农村职业技术教育是我国职业教育中的重点,也是难点。然而我国农村职业技术教育的现状并不乐观,在全面建设社会主义新农村的过程中,我们更应该积极探索新形势下农村职业技术教育的办学模式。