我们应当树立什么样的高等教育发展观

在我国教育事业建设的曲折历程中,教育发展问题始终是教育决策和管理中最难把握的重大问题。特别是自1999年高等教育连续扩招以来,教育发展又成为新一轮的教育决策难题和热门话题之一。有些人认为我国高等教育经过一个周期(1992—2002年)的快速发展,引发了诸多新的矛盾和问题,应当放缓发展速度,转入以优化结构、提高质量和效益为中心的     

应当给孩子一个什么样的课堂

记得在课程改革刚开始的时候,很多教师、家长都这样说：“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：“教师在乎什么,学生就发展什么。”     

应当给学生一个什么样的科学课堂

自从小学开设科学课以来,怎样上好科学课便成为教师研究交流的主题,由于好多学校都没有专业的科学教师,科学课究竟怎样上,可谓仁者见仁,智者见智。那么应当给学生一个什么样的科学课堂呢?笔者认为可以给学生一个"愉悦的科学课堂",一个"生活化的科学课堂",一个"思想教育的科学课堂",一个"游戏化的科学课堂",一个"网络化的科学课堂"。     

高等教育建立市场运行机制试议

我国高等教教发展要充分充满生机、活力,迫切易要实施改革,这是人们的共同认识。但是,改革的关键是什么?如何才能把高等教育发展纳入社会主义商品经济轨道?对此,笔者认为,我国高等教育改革的关键在于实行运行机制的转换,并建立起市场化运行机制,才能真正把高等教育纳入社会主义商品经济轨道。一、机制僵化是高等教育结症所在机制一词来源于希腊文mechane,意指机器的构造和动作原理。因此,机制的本意是     

新世纪建设一个什么样的高等教育的思考

本文是作者 10月 2 6日在海军工程大学所作报告的一部分。文章高屋建瓴地提出 :在 2 1世纪 ,中国要应对经济全球化 ,必须建设一个更加开放的高等教育 ;应对科学技术的迅速发展 ,必须建设一个更加现代化的高等教育 ;应对建设世界一流大学的任务 ,必须建设更加先进的高等教育 ;应对世界高等教育的发展 ,必须建设一个更具创造性的高等教育 ;实施素质教育 ,必须形成一个更加先进的教育思想     

21世纪:建设一个什么样的高等教育

我们终于跨入了 2 1世纪 ,2 1世纪为人类的美好、进步开创了一个新的纪元 ,大家都在苦思冥想 ,2 1世纪建设一个什么样的高等教育呢。我国高等教育从创立、发展、完善也已走完了一个多世纪 ,特别是 2 0世纪的最后年代 ,我国高等教育体制、教学和思想经历了重大的改革和发展。所以大家更加珍惜2 1世纪的到来。一直在高等教育战线工作的我 ,也是思潮起伏 ,思绪万千 ,总想为 2 1世纪的到来说点什么。题目太大 ,无从说起 ,但是从多年来我国高等教育改革来看 ,跨入到 2 1世纪以后 ,我国高等教育的改革和发展必须要有新的思路 ,必须要有新的思想 ,…     

把一个什么样的高等教育带入全面小康社会

2020年是我国建成全面小康社会、实现一系列重大规划的目标年,我们要把一个思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高的高等教育带到全面小康社会;把一个更加符合社会主义市场经济体制,具有中国特色的高等教育体制带到全面小康社会;把一个各级各类教育都要有强校,一个强大的高等教育带到全面小康社会,等等。     

21世纪—建设一个什么样的高等教育

我们终于跨入了21世纪,21世纪为人类的美好、进步开创了一个新纪元,大家都在苦思冥想,21世纪建设一个什么样的高等教育呢?     

21世纪:建设一个什么样的高等教育

我们已经跨入了２１世纪。２１世纪为人类的美好、进步开创了一个新的纪元。大家都在苦思冥想 :２１世纪建设一个什么样的高等教育呢？我国高等教育从创立、发展、完善也已走完了一个多世纪 ,特别是２０世纪的最后年代 ,我国高等教育体制、教学和思想经历了重大的改革和发展。所以大家更加珍惜２１世纪的到来。一直在高等教育战线工作的我 ,也是心潮起伏 ,思绪万千 ,总想为２１世纪的到来说点什么。题目太大 ,无从说起。但是从多年来我国高等教育改革来看 ,跨入到２１世纪以后 ,我国高等教育的改革和发展必须有新的思路 ,必须有新的思想 ,或…     

建立与社会主义初级阶段相适应的高等教育运行机制

在我国高等教育上存在的种种问题可归结为两个方面:一是高等教育同外界的关系没有处理好,缺乏主动适应经济、社会发展需要的能力;二是各高校本身缺乏活力。从原因上分析,主要是高等教育运行机制不健全。长期以来,高等教育的运行主要是依靠一套高度集中的僵硬的行政管理方式进行的,而要深化高等教育改革,使其健康稳步地向前发展,满足社会主义初级阶段对各种专门人才的需求,就必须建立新的高等教育运行机制。     

应当具有什么样的思想感情

《育苗人》的作者竭力贊扬教师“和孩子們在一起为小鸡从鸡蛋里破壳而出发出快乐的笑声,为小白兔的死而流出眼泪”。显然,作者在宣扬资产阶級的“人性”,在赞頌小資产阶級的脆弱的感情。我认为,用这种观点去教育儿童,只能培养出性情懦弱,不敢与敌人刀枪相对的懦夫,决不能培养出站得稳脚跟頂得住风险的坚强的革命者。我們应当以阶級的爱和阶級的恨来教育儿童,教他們对敌人恨得入骨,对人民爱得真切。革命接班人决不是“观音菩薩”。假如我們的革命接班人連见到小白兔的死也流泪,那怎么能在对敌斗爭中把刺刀(扌通)向敌人的胸膛? 不同阶級的人,有不同的思想感情。地主資本家引以为乐的事,劳动人民絕不会为之欢欣鼓舞;地主、資     

我国高等教育模式应当有一个根本性转变

新中国的高等教育,经历了它值得骄傲而又需要反思的40年。值得骄傲的是,它在中国共产党的领导下,为我国培养和造就了一批又一批的高级专门人才,基本上适应了这一历史时期社会主义革命和建设对人才的需求。需要反思的是,从社会主义发展的要求看,它仍然很不完善,一方面同受教育者的需求有距离,另一方面同时代发展的节拍、国际竞争的环境不相适应。这种“距离”或“不合拍”带来的矛盾,随着时间的推移日益突出。特     

孩子应当看什么样的动画片

《广州日报》9月2日报道，总是喜欢扮成奥特曼的模样，追着“怪兽”不停地打。这个暑假，小宇最想做的就是每天都能看一集《奥特曼》，然后再练习一下刚刚学到的“招数”。暑假就要结束，但家长们发现，自己的孩子看了一个暑假的日本动画片，尤其是像《奥特曼》这样充斥暴力情节的节目后，性格都有所改变。     

孩子应当看什么样的动画片

《广州日报》9月2日报道,总是喜欢扮成奥特曼的模样,追着"怪兽"不停地打。这个暑假,小宇最想做的就是每天都能看一集《奥特曼》,然后再练习一下刚刚学到的"招数"。暑假就要结束,但家长们发现,自己的孩子看了一个暑假的日本动画片,尤其是像《奥特曼》这样充斥暴力情节的节目后,性格都有所改变。     

人应当饮什么样的水

"饮"比"食"更为重要 一个健康的人,有足够的水喝,即便连续几个月不进食,也能维持生命.如果没有水,3天就会丧命.如果在酷暑的沙漠中,甚至坚持不到2个小时,死神就会降临.所以<本草纲目>把水放在第一章.     

高等教育运行机制简论

一、对教育运行机制的一般理解 (一)运行机制改革的意义。依据管理学的基本理论,改革是管理活动中的质变,确切地说是指一种管理模式或管理体制向另一种管理模式或管理体制的飞跃。社会系统的管理改革具有全面性、革命性,它是管理过程中发展的环节和联系的环节。管理体制依托于运行机制在社会实践活动中体现出来。因而管理体制改革的目的必须在运行机制的引导下才能实现。有效的运行机制要依靠管理工作的规划职能、组织职能和控制职能的改革和协调配合才     

论高等教育运行机制

论高等教育运行机制刘智运（武汉汽车工业大学）我国经济体制改革的目标和模式，是建立社会主义市场经济体制。而转换经营机制是深化经济体制改革，适应社会主义市场经济需要的关键。为适应社会主义市场发展的需要，我国的高等教育也必须进行以转换运行机制为重点的体制改...     

浅淡高等教育的运行机制

一、高等教育运行机制的几种提法目前,对高教的运行机制,有多种提法,我们先对以下问题加以讨论。 (一)“国家指导学校、市场引导办学。”这种提法不确切,特别是“市场引导办学”,往往使人误解。这种提法实质上把商品经济中企业的运行机制,“国家调节市场,市场引导企业”,照搬到高校里来。高校不同于企业,高等教育也不能和商品经济等同。高校教育过程和高校“产品”与商品生产过程和物质商品相比,具有其特殊性。因此,把经济改革的模式套用于教育改革当然是不妥的。作为人才市场、劳务市场主体的企业、事业以及个体经济,他们往往热衷于“商品”的直接经济利益,但高等学校的教育效益,是不能局限于直接经济利益的。教育固然要有经济效益,但还应有政治、道德以及社会文化的效益。     

试论高等教育的运行机制

1985年5月,党中央作出了关于教育体制改革的决定。近四年来,高教体制改革尚无突破性进展。形成这种状态的原因是多方面的。其中重要原因之一是对教育体制改革缺乏理论上的深入研究,特别是缺乏在系统调查分析基础上的体制改革规划设计。在改革实践中往往表现为:改革的目标硕大而空远,可望不可及;改革的进程若明若暗,无程式可言;改革的结果得失难分,无评测准绳。高教体制改革要落实在高等学校的正常运转、健康发展上。因此,开展高教运行机制的研究是具有重要理论和实践意义的课     

我们应当树立什么样的基础教育观

现在，人们容易看到，办一所学校，是先有筹办者，请来校长，再聘来教师．而后招来了学生，学校就办起来了。似乎校长是源，学生是流，校长是先生，学生是后生。