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慕课(MOOC),又称大规模在线开放课程,是近年来远程教育领域出现的一种新兴在线学习模式。它正影响着全球高等教育的改革与发展,也给军队远程教育带来了难得的机遇和诸多挑战。它不仅为军队远程教育提供了改革的思路和技术参考,而且向军队远程教育的网络课程资源、公开性和交互性、安全保密教育、远程学习者提出了高要求。 相似文献
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本文分析了国内外慕课在线教育的发展情况,慕课在线教育的教学模式,慕课的优势与不足。然后,结合慕课时代对传统高校的挑战,论述了高校教学改革的思路。 相似文献
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"慕课热"是近两年教育领域出现的新现象。缘何出现"慕课热"、如何认识"慕课热"、何以应对"慕课热"?"慕课热"是多种因素共同作用的结果,应理性看待,跟踪研究,加强教育信息技术基础建设,并应充分利用之推动教育教学改革,满足社会教育需求。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(4):113-119
近些年慕课发展速度一年比一年迅猛,慕课也逐渐成为教育界研究热点,因其大规模和开放性等特点,已经引起国内外众多高校密切关注,但同时也对高等教育带来了一定冲击。在综合国内外近五年对慕课现有文献研究基础上,发现慕课教学研究存在的问题与不足,以期为后续慕课教学研究提供参考。 相似文献
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近年来,一场来自国外的“慕课”席卷全球,掀起了教育改革的新浪潮。然而,在慕课平台使用过程中,也渐渐暴露出了越来越多的问题。对慕课使用中产生的问题进行分析,主要就现有慕课中存在的语言不通、视频下载和存储受制约以及完成率低的问题探究相应的解决策略,以促进慕课更好、更快、更稳定的发展。 相似文献
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慕课作为一种大规模的在线开放课程,已经发展成一种具有全球影响力的高等教育教学形式。本文分析了慕课给大学数学课程教学带来的深远影响,探讨了大学数学课程教学内容、教学模式与评价机制的改革方向。针对慕课带来的挑战,给出了教师、学生和管理者三种不同角色如何应对的措施和建议。 相似文献
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慕课作为具有较强体验性特征的教育产品,在为广大学习者提供在线学习机会和优质资源的同时,也带来了独特的情感体验。通过对一门教师教育类慕课前、中、后期与情感体验表达有关的724条学习者反思文本的质性分析,确定了25种积极和消极情感体验,体现了慕课学习情感体验的特有状态,其中,较为常见的有满意、激励、期待、不满、警觉、充实、感兴趣、轻松、高兴、喜欢。从整体情感倾向来看,绝大多数情感体验是积极的,满意、激励与期待三种主要情感体验约占总体的80%,情感体验积极且集中。从课程阶段来看,三个阶段均以积极情感体验为主,前期情感体验表达最为丰富且种类多样,中期的消极情感体验最多。从情感体验指向对象来看,七成指向学习内容,两成指向学习者自身,而指向慕课学习形式、课程资源、学习活动和教师的情感体验相对较少。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
本文主要探索在慕课(MOOCs)背景下,如何利用慕课优势解决高职英语教学中存在的问题以及怎样从教学内容、教学方式、评价方式以及师资等方面改革高职英语教学。 相似文献
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“慕课”时代思想政治理论课的挑战和机遇 总被引:1,自引:0,他引:1
大规模在线开放课程("慕课")的兴起,促进和推动了网络时代教育教学的变革,必然也会对高校思想政治理论课提出挑战,但同时也为思想政治理论课提供了机遇。基于"慕课"平台开设思想政治理论课是马克思主义大众化的新渠道和新途径,可以尝试线上与线下相结合、第一课堂的教学与第二课堂的活动相结合、传统教材与电子教材相结合等实施方法和路径。 相似文献
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依托edX平台所提供的海量数据,基于MOOC学习者的选课行为,获得由85门(类)课程所形成的连通网络,从中发现:CS(计算机科学)课程为整个连通网络的中心;网络局部也存在核心节点,具有课程组、基础性、跨学科等特性;CS和STEM(科学、技术、工程及数学)、GHSS(政府、健康及社会科学)以及HHRDE(人文、历史、宗教、设计和教育)四类课程形成了一个交叉流动的连通网络,打破了固有的学科边界。但这一网络特性呈现出明显的性别失衡、资源分布不均等问题,为慕课建设与发展提供了启示:应强化跨学科观念,建设课程组,明确人文社会科学的作用,加强中国在国际慕课平台的话语权。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(3)
慕课(MOOC)时代的到来给传统高等教育带来了前所未有的冲击和挑战。本文运用文献资料、逻辑分析等多种研究方法对慕课(MOOC)的发展历程及其优势进行了分析,阐释MOOC对高职院校英语教学的影响,并结合当前实际情况,从教学方法、学习方法等多个方面提出了具体的改革措施,旨在促进高职院校英语教学质量的提升,丰富和完善高职院校英语教学体系。 相似文献