全力写特征——试析《长江三峡》的写作特点

写特征是写景文章的基本要求。宇宙间千景万物各具形色姿态,只有写出一景物区别于它景物的特征,文章才具有认识和审美价值。否则,“千景一色,千物一态”,虽洋洋洒洒,‘不过词藻堆砌而已。写特征又是写景文章的最高要求。要在千姿百态、万象纷呈中抓住并写出某一景物的特征,让读者心悦诚服地赏识“这一个”,作者必须下一番静观默察、比较鉴别、着力描写的功夫。     

着笔于小 以小见大——读《小站》有感

《小站》全篇贯串一个“小”字,置“小”于巧,以小见大。课文开头写这个座落在山坳里的小站,“只有慢车才停靠两三分钟”,快车上的旅客“连站名还来不及看清楚”便疾驰而过了,表明这的确是一个很小的小站。“一间红瓦灰墙的小屋,月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏,或者还有三五个人影”,对车站的外观进行粗线条勾勒,进一步给人以小的感觉。至于站内的精心布置,更觉小而有趣。宣传记事用是的小黑板,月台中有一个小小的喷水池,喷     

借物抒情,借物喻人

陆明问:《蒲公英》的艺术表现手法有何特点? 《蒲公英》借助极其平凡、极其普通的蒲公英。抒发了作者憎恶战争、向往和平以及热爱劳动者的思想感情。其艺术表现手法的特点是借物抒情,借物喻人。在1-7节中,作者首先借助对蒲公英的描写,回忆起自己欢乐的童年:孩子们一面唱着童谣,一面摘下蒲公英,然后深深吸足气,“甫”的一声吹去茸毛。茸毛像蚂蚁国里的小不点儿的降落伞,悬空飘舞一阵子,便四下飞散不见了。接着孩子们寻找着茸毛,争先恐后地赛跑着。在这赛跑里,没有战争的阴霾,没有战争带来的生活艰辛,更没有战争夺去亲人的哀痛,有的只是煦暖的阳光、孩子的天真和自由自在的欢乐。在这欢乐中,作者向往和平、憎恶战争的感情也就借物而抒了。其次,借助吹茸毛给他瞧瞧,     

借物喻人,托物言志——苏轼《红梅》赏析

<正>红梅苏轼怕愁贪睡独开迟?自恐冰容不入时。故作小红桃杏色,尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯随春态,酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在,更看绿叶与青枝。咏梅诗词在中国诗坛上直可车载斗量,而这首律诗却别具一格,在刻画红梅时,不但     

《雄关赋》写作特点试析

这是一篇优秀的抒情散文,曾在1982年6月7日的《人民日报》上发表。这篇散文以饱满的激情,运用多种表达方式,描述了耸立在那“万里长城的脖颈之上,高峰沧海的山水之间,进出锦西走廊的咽喉之地”的山海关的雄姿,热情地歌颂了这座“固若金汤”的雄关。并以此为衬托,更加激情满怀地歌颂了存在于人们心中的、真正的、“固若金汤”的雄关——对社会主义,对革命事业,对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念。     

借物喻人 托物言志——苏轼《红梅》赏析

<正>红梅⊙苏轼怕愁贪睡独开迟?自恐冰容不入时。故作小红桃杏色,尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯随春态,酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在,更看绿叶与青枝。咏梅诗词在中国诗坛上可谓车载斗量,而这首律诗却别具一格,在刻画红梅时,不但赋予它性格化,还展示出它的精神世界,同时又寄寓自己的情怀,堪称一首借物喻人、托物言志的咏梅佳作。诗的开首,以拟人手法描写梅的形象:冬末晚开,迟于群芳,像一位贪睡懒起的美人,唯恐自己     

借物喻人，托物言志——苏轼《红梅》赏析

红梅 苏轼 怕愁贪睡独开迟？自恐冰容不入时。故作小红桃杏色．尚余孤瘦雪霜姿。     

借物喻人 领悟心愿——《白杨》教学建议

人教版语文五年级下册第3课《白杨》是一篇精读课文。全文讲述了在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者文笔清新流畅,人物描写生动。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人——爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白     

契诃夫《苦恼》以小见大的构思特点

短篇小说《苦恼》是一篇通过截取日常生活中小事来反映社会生活的作品,构思上体现了“以小见大”的特点,为短篇小说的创作提供了可资借鉴的经验。     

《落花生》中的“借物喻人”

"人要做有用的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人。 "——《落花生》《落花生》的作者是我国现代著名的作家、学者许地山。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小时候,父亲曾以"落花生"作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象。1921年许地山开始创作时,就以"落华生"作为自己的笔名,勉励自己要做一个具有花生品格的人。落花生即花生,也叫长生果。我国栽培极广,以黄河下游各地为最多。因为在地上开花,花落以后能钻进地里结出果实,所以叫"落花生"。     

以小见大写美文——读贾平凹《我的老师》的启示

贾平凹的文章非常好读,无论是他的长篇大作,像《废都》、《商州》、《秦腔》等等,还是他的随笔小文,像《冬景》、     

咏物以写人 借物以抒情——浅谈咏物诗词的鉴赏

咏物诗是古代诗词的一大类别,在中国古代文学传统中源远流长。特指那些以客观的“物”为集中描写对象并在描写中抒怀兴感的诗歌。咏物诗的特点是“不粘不脱”,即既紧扣所咏之物的具体特点,又在其中有所寄寓。自然界中的万物,大至山川河岳,小到花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时,寄托自己的情志。     

沙里淘金写真实——从《朝花夕拾》写人技巧到学生写作指导

在教授鲁迅《朝花夕拾》中的散文时,我愈来愈觉得文本中那真诚而又真实的文风的可贵。作为写真人真事的散文,它继承了中国史传文学“不虚美”,“不隐恶”的现实主义精神,体现了一种尊重事实、实事求是的科学态度。藤野先生,寿镜吾先生、闰土、阿长等人物身上,体现出人物复杂的性格,真实而又生动。作品呈现给我们的是一个个活生生的、有血有肉的、有好有坏的现实生活中的人物。这些人物集美与丑、是与非于一身,正如同金子之于沙粒。闪光的金子之所以可贵,惟其金光灿烂的品质使然;沙粒虽普通平凡,但它彰显了生活中的琐屑与真实,映衬出人物的优…     

以大写小 以小见大——《屈原列传》写作手法分析

在《屈原列传》教学中,采取以大写小、以小见大、大小嵌合三个策略进行分析探讨,能引导学生多角度品鉴文本,了解传记写法,领悟文章主旨,把握传主形象。     

基于初中写作教学,教会学生“做中学”——《写人要抓住特点》教学案例

<正>2022年,我国教育部制定、出台了《义务教育课程方案》和《义务教育语文课程标准》。笔者在阅读这两本书后,认为教师在写作教学中要让学生学会在“做中学”,宜在教学活动中注重真实情境的创设,用以培养学生解决真实问题的能力。学生在习作时应该充分考虑不同的写作目的和阅读对象,学会根据表达需要去选择恰当的表达方式,并养成自觉修改习作的意识。     

以小见大,寄意深远——《倾听滴水》赏析

一滴水里有什么?有的人会说,有整个太阳的光辉;有的人会说,有整个大海的魂魄。如果让何羽回答,他一定会说:有整个时间、历史与生命。     

“人见其人,物见其物”——试析《庄子》“见”的思想

《庄子》的自然主义思想,目的是为万有的真性争取存在的空间,这可以归结为一个字——"见"。"见"即"现",意味着自我与世界之真性的出潜离隐。"真"的出场,需要个体通过"无"的工夫来破除"我"这一知、欲的载体。随着丧我显吾的达成,"我"脱去了遮蔽真实生命的种种束缚,同时也消除了控制占有他者的意志欲求。人与世界均还原出各自的本来面目,双方达成存在论上的合一,在此天籁境界中,世界与人一体自在呈现。这是一种非常可贵、极具现代意蕴的思想,其间透显着道家式的生命关怀与审美情调。     

抓住特点,教活写人的课文——《少年闰土》教学浅说

教学《少年闰土》这篇课文,可侧重一个方面,集中分析人物特点,教给学生写入方法,这样可以用不多的时间,收到较好的教学效果。教学这篇课文的重点应使学生懂得怎样抓住人物特点写入,而难点又在理解文章是怎样描述少年闰土的特点的。作者主要是抓住外貌和性格两方面     

以小见大,今昔对比——读茅盾的《香市》

茅盾是不满足于写"闲适小品"的人,他总是成功地把时代洪流掩藏在自己的作品里。在这篇构思奇特的散文里面,如     

试析《儿女英雄传》物量词的类型和特点

《儿女英雄传》是用北京口语写成的一部近代长篇白话小说。它的"语言跟近代汉语的特点非常一致"[1](P221),"抛开本书研究清代北京话是不可能的"[1](P242)。在近代汉语研究中,《儿女英雄传》的语言具有重要的研究价值,但还没有人对其中的量词进行专门的研究。本文通过对该书中的物量词类型及其特点的分析,进一步了解近代汉语物量词的系统及用法,从而更清楚地把握物量词在汉语中的发展变化情况。