教学“学习化”学习“工作化”学习“生活化”

在知识经济时代，教育被界定为服务业。这一行业要求学校和教师为社会提供优质的教育服务，而家长和学生则有权选择学校和教师。置身于这种“服务”和“选择”的双向互动背景下，教师要做到“优质服务”，一方面要坦诚合作，因为它有利于相互交流，取长补短，提升综合素养；另一方面也会有良性竞争，因为它有利于营造积极向上、奋发图强的氛围，以促进教师个体专业化发展的提速。     

论任务型大班化教学的原则

任务型大班课堂教学坚持五个方面的教学原则，即坚持任务设计的层次性原则；材料真实性原则；任务链活动原则；语用导向原则；交互活动模块快速变化原则。     

我看大班化现象

近几年，各地学校相继出现了大班化现象。稍为有名的学校都不同程度地出现了大班，特别是县、市的重点学校，其重点班不少在７０人以上，有的在８０人以上。大班化弊多利少。一是危害学生和老师的身体健康。学生每天有七八个钟头挤在课室里，老师在课室的时间也有四五个钟头。他们长期呼吸着混浊的空气，长期处在缺氧条件下，身体在慢慢地受到损害；二是影响常规教学。正常情况下，一个教学班应该是４０人左右，而大班却增加到七八十人甚至更多。老师的改作业、辅导等任务相当于正常量的两倍，必然顾此失彼，疲于奔命。老师力不从心，学生学…     

“变”与“不变”——大班课程游戏化建设中的实践研究

我园大班级部经过一学年的实践研究,从教师观念、游戏形式、区域环境、材料投入到幼儿游戏探索等系列过程中,深刻感受到在课程游戏化建设过程中幼儿游戏水平呈小步递进式提高,教师游戏研究水平也有了很大提升,实现师幼同行共成长的良好模式。     

化大班为“小班”——通过小组合作促进教学

在课程改革实践当中，一种很有效的策略就是“化大班为‘小班”’。这里的“小班”，指的是大班内的学习小组。教师在教学中，注意将大看小，把大化小，把大班化分为若干学习小组，通过小组合作学习，来实现教学面向全体，     

试论高校大班课堂教学的优化

大班课堂教学是指单个教学班级拥有较多学生数量的一种教学组织形式。高校大班课堂教学存在的原因是：有限国力、高校扩招、讲授式教学与接受学习的理论支持等。当前高校大班课堂教学存在的主要问题是：教学方法单调、课堂秩序差、学生参与度低、学习动机弱化等。优化大班课堂教学可以采取如下策略：建立良好的师生关系、提高学生的学习兴趣、建立学科学生委员会、科学使用多媒体、综合运用教学方法等。     

课改，如何走出大班额的困扰？——大班教学，一个无法回避的现实

我国是“穷国办大教育”。政府投入的不足，教育资源的匮乏，制约着基础教育的发展。现在，中小学尤其是初中正值入学高峰，加之群众对优质教育的需求越来越高，择校风盛行，导致大部分学校尤其是城市热点学校班额过大，少则五六十人，多则七八十人，甚至更多。随着户籍制度改革的到位，流动人口的大量增加，问题将更加严重。     

大学物理大班教学过程化考核模式研究

分析大学物理大班教学过程化考核中遇到的问题,提出一套考核内容全面化、考核方式多样化、考核人员多元化、考核制度科学化的素质型过程化考核模式,着重突出卷面成绩分级考核、平时表现科学考察的特点。     

认识“〉”和“〈”——大班数学活动

设计思路“＞”和“＜”看起来好像很抽象复杂，实际上只要让幼儿记住他们的开口方向，学习时并不困难，并且能增加他们学习数学的兴趣和积极性。本课意在为幼儿创设一个良好的学习氛围，让幼儿轻松愉快的学习。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口方向；第二，根据幼儿喜爱游戏的天性，以游戏贯穿活动内容。活动目标１．认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性，能正确认读不等式。２．学习把不等式变为等式。３．培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问…     

课改，如何走出大班额的困扰？——化“大班”为“小班”——通过小组合作，促进教学面向全体

“教学要面向全体”，是素质教育的基本要求，也是本次课程改革中课堂教学改革的一个重要要求。但是，五六十人甚至更多的班额，确实给老师落实课程改革的目标要求带来了难度。教学中，教师不能够针对每一个学生进行指导，不能及时地针对每一个学生进行有效评价，不能在有限的时间内让每一个学生都能进行学习展示……     

高职英语“大班教学”的思考

随着高职院校规模不断扩大,大班教学逐渐成为英语教学的普遍形式,给教学带来了很大的困难,分组合作学习、加强师生互动、充分发挥多媒体教学的作用是解决实际问题的关键。     

大班数学教学游戏10则

1找朋友目标:巩固对相邻数的认识。准备:人手一张数字卡片(1～10)挂在幼儿胸前。玩法:1郾幼儿说说自己胸前的数字是几。2郾教师边拍铃鼓边说:“嗨,嗨,我的铃鼓找朋友。”幼儿齐说:“嗨,嗨,快快来找好朋友。”3郾教师用点兵点将的形式点到一名幼儿,幼儿大声报数:“我是×。”然后与这个数相邻的两个数的幼儿要一齐说:“嗨,嗨,我是你的好朋友。”4郾游戏重新开始。注意事项:数字卡片最好塑封一下。2神奇花目标:巩固对单、双数的认识。准备:幼儿会说“神奇花”的儿歌。玩法:1郾带领幼儿来到室外场地上。2郾请一名幼儿做种花人,其余幼儿集体朗诵…     

小班数学“活动化”教学的研究

活动是当代课堂教学的共同追求,活动化教学自基础教育课程改革以来就备受关注,教师的课程观和教学观也因此发生了相应的变化。基于此,笔者提出小班环境数学活动化教学的基本理念与小班环境开展数学课堂实践活动的实施策略,并阐述了小班环境下数学活动化教学的显著成效。     

关于大班化教学弊端及改正策略的探讨

新课程改革正稳步发展,并取得了突出的成就,但改革的过程中也出现了许多不和谐。如:班级人数过多所造成的大班化教学。大班化教学已经严重阻碍了教育教学的正常发展,影响了教学效果及教学质量的提高,对学生的发展产生了巨大危害。本文分析了大班化教学的弊端以及改正策略。为教师"真正的教"和学生"真正的学"创造有利的教学条件,促进教育快速发展。     

“学讲方式”下的大班化英语教学思考

大班化英语教学的有效方法包括:自主学习,激发学习动机;合作管理,促进人人参与;竞赛多样,激发学习动机;兵兵互助,实现双丰双赢。     

高职英语大班化课堂教学的浅议

目前,高职院校英语的大班化教学已经成为一种定势,这一教学模式存在很多弊端,并给英语教学的有效开展带来了一定难度。本文旨在针对大班化英语教学的现状,尝试性得提出几种解决方式,如课堂内外采取合作学习的教学方式、发挥情感作用以及优化英语分层制度、动态管理学生来改善目前的一种困窘。     

网络教学环境支持下的大学外语公选课大班化教学实践研究——以韩国语为例

在混合学习理论指导下,在公选课韩国语大班化教学过程中结合课堂教学与网络教学开展教学实践,对教学实践的实施作出了具体介绍,对其成果进行了总结。     

运动生物力学“大班授课,小班讨论”教学实效性探讨

为提高运动生物力学教学效果,对我院学生进行"大班授课,小班讨论"授课,并收集指标,获取数据用Spss for windows 16.0分析,结果显示92%以上学生喜欢"大班授课,小班讨论"教学模式。     

教学应实现“教学型”向“学教型”转变——关于素质化教学模式的管见

众所周知,学校教育必须以教学工作为中心,学校以教学为主,这是学校教育的特点。教学在整个教育体系中处于核心地位。因此,教学是实施素质教育的基本途径。也就是说,实施素质教育必须进入教学领域,进行教学改革,使教学活动“素质化”。做到教学活动素质化的关键是树立素质教学观(即现代教学观),转变教学中心,实现“教学型”向“学教型”转变。一、素质化教学要求实现教学中心的转移素质化教学观以“提高学生素质,发展学生个性,教会学生会学习”培养创造型人才为总目标。因此必然要求构建“培养素质,塑造主体”的现代教学基本模式,这就必然要…