导师指导与博士生的学术热情及投入

博士生的学术热情与学术投入是影响博士生培养的核心要素,而导师是博士生培养的"第一责任人"。基于一项北京市大规模的博士生调查研究,文章分析表明:导师全方位指导的强度越大,博士生的学术热情增加的概率显著提升,学术热情减退的概率显著下降,科研活动时间和自主学习时间都显著增加。这一结论很好地支持了导师"三全育人"在博士生培养过程中的重要性。     

博士生导师的使命

今天,我怀着无比喜悦的心情和王在华博士一起接受表彰。六年来,我国力学学科共评出15篇优秀博士学位论文,其中固体力学10篇,流体力学1篇,一般力学2篇。清华大学以6篇独占鳌头,其次是西安交通大学2篇,另有5所著名大学各1篇。因此,这是南航力学学科高层次人才培养的一项标志性成果。培育更多的优秀博士和硕士是研究生教育和学位工作的中心任务,在实现这一目标的过程中,博士生指导教师起着他人不可替代的重要作用。     

导师指导如何影响博士生学术职业取向的变化

利用2019年Nature全球博士生调查数据,对导师指导如何影响博士生学术职业取向的变化进行分析.研究发现:第一,超过六成的博士生的就业取向发生了变化,其中逃离学术职业的比例(38.4％)明显高于回归学术职业的比例(22.9％).第二,导师的人文关怀、获得导师认可度、导师指导频次和科研发表满意度均对博士生回归学术职业具有显著性影响,且导师人文关怀的影响高于学术指导的影响.第三,按照博士生学习投入时间和对工作时间的满意度,将博士生群体分为主动型、被动型、休闲型和消极型.不同类型博士生学术职业取向的变化存在显著性差异.其中消极型博士生逃离学术职业的比例最高,主动型博士生回归学术职业的比例最高.第四,导师指导内容对不同类型博士生的影响存在差异性.主动型博士生学术职业取向的变化主要受到导师指导频次的影响,被动型、休闲型和消极型博士生更多受到导师人文关怀的影响.     

中央民族大学博士生导师介绍

中央民族大学博士生导师介绍林耀华教授林耀华先生是我国著名的民族学家、人类学家和社会学家，现任中央民族大学终身教授，博士生导师。林耀华出生于１９１０年３月２７日，福建省古田县人，汉族。１９２８—１９３５年就读十北平燕京大学社会学系，１９３２年获学士学位...     

博士生导师阮镜清教授

阮镜清,男,1905年生,广东中山人.华南师范大学心理学系教授,教育心理学博士研究生导师.1932年毕业于中山大学教育系.工作2年后,1934年考入日本东京帝国大学研究院心理学专业攻读,1937年学成归国,历任广东勷勤大学、广东教育学院、广东文理学院教育系教授、系主任,中山大学教授.建国后则任华南师范学院、广东师范学院、广州外国语学院等校教授兼副院长.在学术团体方面,兼任广东省科协主席团委员、中国心理学会第三、四届理事、中国社会心理学会第一届常务理事.现还任中国大百科全书心理学编委会委员、广东省心理学会名誉理事长、广州国际科技     

博士生导师马达教授

马达,男,1953年2月出生于福建省福清市,原籍福建省长乐市.曾任福建省歌舞团交响乐队小提琴演奏员,1982年毕业于福建师范大学艺术系音乐专业本科,留校任教,1988年至1989年留学日本,2001年获文学博士学位(我国第一位以音乐教育学为研究方向的博士).现为福建师范大学音乐学院教授、博士研究生导师,中央音乐学院音乐学研究所兼职研究员,福建省高校音乐学重点学科音乐教育学学术带头人,中国音乐教育学学会理事,中国音乐家协会会员,国际音乐教育学会(ISME)会员.     

博士生导师李建建教授

李建建 ,男 ,1 95 4年 5月生 ,福建省仙游县人。 1 979年进入福建师范大学政教系学习 ,1 983年毕业后留校任教。 1 989年获硕士学位 ,2 0 0 2年获博士学位。 1 995年晋升为副教授 ,2 0 0 1年晋升为教授。现任福建师范大学经济学院教授、博士生导师、院长。兼任全国马克思主义经     

博士生导师欧明俊教授

欧明俊,1962年7月生,安徽五河人。1986年毕业于安徽大学中文系汉语言文学专业,获学士学位;1989年毕业于华东师范大学中文系古代文学专业,获硕士学位;2002年破格晋升教授;2003年毕业于福建师范大学文学院现当代文学专业,获博士学位。2000年被聘为文学院古代文学专业硕士生导师,2009年被聘为中国古代文学专业博士生导师,兼任中国古典文     

博士生导师郭培贵教授

郭培贵,1957年6月生,山东省乐陵市人,历史学博士,曾任河南师范大学教授、社会发展学院院长和河南省历史学会副会长以及辽宁师范大学特聘教授、博士生导师等职,现任福建师范大学社会历史学院教授、博士生导师、中国古代史学科带头人,兼任南开大学历史学院博士生导师、中国明史学会副秘书长、中华炎黄文化研究会科举文化专业委员会常务理事等职;1993年     

优化学术软环境 培育拔尖创新人才 ——北京工业大学的探索与实践

北京工业大学通过十多年的实践探索,在“激励创新、寓教于研”的理念指导下,通过政策引导、基地建设、活动搭台、典型示范等一系列优化学术软环境的举措,构建了一个以科学精神为灵魂,以基地建设、激励机制和基金资助为手段的全方位、立体化的研究生科技创新实践教育体系,为地方高校培育拔尖创新人才积累了有益的经验.     

青年研究生导师学术创新懈怠行为探析 ——基于心理资本的视角

指出青年研究生导师学术创新懈怠行为主要表现在：项目申报未成功对学术创新悲观失望,教学任务压力大对科研感到有心无力,对研究领域不感兴趣对科研没有热情,由于生源质量差而对指导研究生缺乏成就感等方面。研究表明,青年研究生导师负向心理资本分数越高,其学术创新懈怠行为表现越强烈。其中,自我效能和希望中的负性因素对青年研究生导师科研创新懈怠行为的影响显著。从提高自我效能、提升希望、培养乐观态度、增强韧性等维度提出了预防和纾解青年研究生导师学术创新懈怠行为的对策。     

理论视野下的人民监督员制度

最高人民检察院开展人民监督员制度试点工作,试图通过这种试点工作来探索建立一种新的外部监督机制,防止检察权的滥用。本文从政治哲学的角度阐释了人民监督员制度的设立必要性,并且为其寻求法律依据。最后,针对该制度在实践中面临的制度困境阐述了解决问题的建议和对策。     

学术期刊作者与编校者的操守对学术环境的影响

学术期刊作者与编辑校对者的关联及其操守对学术环境有着深远影响,作者与编辑校对者若各持优良操守且互相信任,则双方会产生产生良性互动,对净化学术环境起到推波助澜的作用;反之,会形成恶性循环,使学术氛围在不良的路上更行更远。     

惩治学术不端行为,净化学术研究环境

当前，高校学术研究的不端行为日益盛行。使学术的崇高形象受到损害。严重影响高等教育的健康发展和科教兴国战略的顺利实施。本文正是在这种情况下。从关于学术研究的基本要求入手。分析了当前高校学术研究存在的主要问题。并提出了相应的建议。     

课堂环境与任务难度对学业求助的影响

本实验以高二年级学生为被试，研究了课堂环境与任务难度对学业求助的影响，结果表明：（1）任务关注的课堂环境比自我关注的课堂环境导致更多的求助行为，尤其是工具性求助。（2）完成难度适中学习任务的学生比完成高难度学习任务的学生表现出更多的求助行为，尤其是工具性求助。（3）在任务关注的课堂中，成绩好的学生更愿意求助，并倾向于作工具性求助，在自我关注的课堂中，成绩差的学生更愿意求助，并倾向作执行性求助。     

优化高校文科研究生学术环境的要素

为切实优化高校文科研究生的学术环境,提出了“三义四化”之说,即“重建学魂”、“文科增值”、“协调发展”和“学术民主化”、“条件现代化”、“科研氛围化”、“体制完善化”,旨在概括优化高校文科研究生学术环境的诸多要素。     

研究型大学学术环境的建构:可拓学的观点

研究型大学的学术环境对学术发展和创新人才的培养有重要影响。本文运用可拓学的思路和方法,分析影响我国研究型大学学术环境的多种因素,并找出关键因素。根据对关键因素的可拓变换,识别研究型大学学术环境存在的关键问题,为研究型大学学术环境的建构提供思路。     

我国体育旅游方向学者学术影响力研究

运用文献资料法、数理统计法和逻辑分析法,从体育旅游学者总体情况、发文量、文章被引量和论文高被引次数4个方面,对我国体育旅游方向学者学术影响力进行统计分析.结果表明:学术成果最具影响力前5名分别是于素梅、张小林、周道平、刘少英和姜付高;从事体育旅游研究的人数众多,但人均成果较少且研究时间不能持续;研究内容不够广泛且研究热点鲜有见刊;高等院校已成为体育旅游学术成果最重要的产出地,吉首大学尤为突出.     

导师对研究生学术努力行为影响的实证分析——以某“211工程”高校文科硕士研究生为例

对国内某"211工程"高校850名在读文科硕士研究生的调查数据进行了共同方法偏差检验,采用相关分析、层级回归分析等统计方法处理数据,采用相关程序对中介效应进行考察.研究发现:在控制了人口统计学变量的影响后,导师魅力、导师指导对研究生学术努力行为均具有显著解释作用,其中导师指导的解释作用更大;研究生学术认同、学术理想对研究生学术努力行为也都具有显著解释作用,同时在导师对研究生学术努力行为的预测中起部分中介作用.即导师对研究生学术努力行为影响中的一部分是通过提高研究生学术认同、学术理想达到的.