和谐，让教学更本真

一个小学数学教师,面对的是儿童,教的是数学。但儿童是什么？数学是什么？这两个问题似乎并不被多数教师所察觉和考量,但这并不说明这两个问题的虚无和毫无意义。恰恰相反,对这两个问题的应答铸就了每个教师数学教学的逻辑本原。     

和谐,让教学更本真

一个小学数学教师,面对的是儿童,教的是数学.但儿童是什么?数学是什么?这两个问题似乎并不被多数教师所察觉和考量,但这并不说明这两个问题的虚无和毫无意义.恰恰相反,对这两个问题的应答铸就了每个教师数学教学的逻辑本原.     

构建和谐课堂

构建和谐课堂涉及教育生态、儿童天性、教学本质、教学理念、教师行为等。如何构建和谐课堂不可简单而论，需要广大小学数学教师在教学实践中思考与研究。     

反思，让小学数学教学更精彩

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”虽然这句话并不是直接针对教师说的,但他的话却深深地启迪了我。作为一名小学数学教师,不断地学习、提高、总结、反思,相信数学教学会渐渐出色、更为精彩的。     

回归自然本真,追求自由和谐

以往对《哈克贝里·费恩历险记》的研究主要侧重于其幽默性特色及反蓄奴制的主题上,其实在这部小说中,作者对当时的社会弊端及人际关系危机给予深刻的揭露与批判,提出深刻的生态思想:号召人们回归自然本真,建立一种人与人、人与自然、人与社会之间自由平等和谐的生存关系。     

抓语文学科本质,回归语文教学本真

在小学语文教学中,教师应该抓住语文学科的本质,不搞形式主义,踏踏实实,教学生写字,朗读,教学生说话,写文章,让学生学会交流,懂得欣赏,从而提升学生的语文素养,培养心智健康的有用人才。     

参与式教学让学习更轻松

参与式教学方法源自于成人教育，其基本理念是让受教育者融入到教学过程中，用亲身体验的方式掌握知识。参与式教学是一个双向沟通的过程，相比较于教师满堂灌，学生死记硬背的教学方法，更易于让学生接受，也更容易使学生领悟到课堂知识的精髓。我作为一名数学教师，根据自己长期的教学经验以及班主任的经历，认为教师无论是幽默，还是严肃，只要采用了参与式教学方法，就能够达到事半功倍的效果。     

与时俱进 构建本真数学课堂

教师常常会陷入思维定式中难以解脱,进退维谷。如果能不受制于先前的知识、经验、习惯、模式等形成的条条框框,改变角度,就会有更大的广度和自由度,就会找到更多解决问题的好方法,从而柳暗花明、豁然开朗。所以继承是发展的前提,发展是继承的必然要求,要想与时俱进,唯有继承与发展并进,构建本真、朴实、自然的数学课堂,让课堂带来无形的气场,给学生留下见识,形成素养,提升能力,实现效率最大化。     

让语文教学走向本真

伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，语文新课标所倡导的全新的、开放的教育教学理念正逐步被广大教师所认可，但在实施的过程中，有些教师由于对新课标精神实质的理解出现了偏差，在实践的过程中出现的一些偏向，有必要引起重视，还语文教学本来的面目。     

培养个性 和谐发展——小学数学个性化教学初探

人们常说“文无定法”，其实教学也是如此——教无定法，贵在得法。特别是数学教学，它像海洋一样辽阔，你可以在浅海近滩劈波斩浪，也可以向遥远的天边扬帆远航；它又像苍穹一样广袤，你可以在阳光下欣赏那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下赞叹那奇珍异石般的繁星北斗。真正优秀的数学教师，不仅要有数学家的头脑学识，更要有艺术家的个性风范。因此，一味地模仿和效法某种教法或模式，是一种不科学、不严谨的做法。但是，我们可以根据自己的专业知识、学识修养、性格气质以及教学对象、教材类型、教学设备、教学资源等，运用新课标理念，恰当地选择教学手段，整合各种教学因素，将各种教法和创意融会贯通，推陈出新，为我所用，让自己的教学充满个性，让自己的数学课堂个性飞扬。     

本真·和谐·灵动——全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感

在春暖宜人的四月,我有幸到厦门参加了“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”。该观摩交流会由中国教育学会小学数学教学专业委员会主办,每两年举办一次,是全国小学数学学科最高级别的盛会。我共聆听了来自不同省市的16节观摩课,16节精彩纷呈、风格各异的课犹如一道道丰盛的精神大餐,一扫三天的忙碌与疲惫,带给我诸多震憾与思考...     

让儿童数学思维从本真走向全维

一、梳理：传统的数学思维模式存在的问题（一）数学课堂上渐行渐远的思考力（案例1：苏教版教科书第八册第9页）长春公园的游同价格规定如下表：西街小学四年级同学去公园春游,一班48人,二班49人,三班有52人。（1）每班分别购票,各需要多少元？（2）三个班合起来购票,共需要多少元？     

游戏精神——小学语文教学的本真追求

对于儿童而言,游戏是他们的一种存在方式,儿童也正是通过游戏体现并确证着自己的存在。把游戏作为教学手段纳入小学语文教学,增加了乐趣,也体现了对儿童人格、天性的尊重。现在,很多教师已经在有意识地运用游戏,可当孩子们说:"好了,现在老师的游戏玩完     

追求“本真化”的词语教学

在小学语文教学中,落实词语教学丰富学生的词汇,是教师的一项重要的教学任务。然而,在实际的教学中,大部分语文教师都认为教材中词语量太少,想系统教学也翻不出什么新花样,往往都是一带而过,学生对词汇的掌握也仅停留在音、形、义表面,很难应用于实际。因此,词语教学必须回归本真。一、分析形声,追溯词语本义汉字是从象形文字发展而来,古人借助象形会意指事形声的造字方     

在识字教学中追寻“本真”

识字教学是小学语文教学中的重要环节,对于学好语文有着重要的作用,其直接关系到小学生听、说、读、写能力的发展。在识字教学中,渗透文化的气息,让人倍感课堂的厚重;变换多种方式,使学生能体味词语的深刻意味;课堂中毫不掩饰的爱的情怀,让学生懂得爱满天下;互动亲切的课堂,使学生从中体验到了学习的快乐。     

慢数学:让小学数学教学回归本真

在以往的数学教学中,教师过于重视教学进度,这导致一些学生疲于应对教师的讲解,影响了他们的学习效率。因此,教师需要放缓脚步,让数学教学回归本真,让学生"慢探究""慢思考",使学生更好地了解数学中的知识结构。     

让试卷讲评课更轻松、更有效

试卷讲评课是一种重要且常见的课型．其目的在于帮助学生分析前一阶段的学习情况．在此基础上寻找产生错误的原因,找到解决问题的方法和措施．最终达到提高教学质量的目的。让试卷讲评走出“穿新鞋,走老路”的误区,要做到“四个转变”：变“冰冷分数”为“激励语言”．变“即时讲评”为“课前反思”,变“被动学习”为“多向互动”．变“关注正确”与“关注错误”。     

在宽松和谐的问题氛围中舒展学生思维

对问题的提出和探讨决定着学生的思维方向，同时调动和激发学生解决问题的积极性。数学教学作为一门理论性很强的基础学科，在教学中提出问题、探讨问题并解决问题，显得异常重要，因此，把“问题”比作数学教学的“心脏”，学生思维的“启动器”，激活学生创新思维的“高速通道”，一点也不为过。作为一个数学教师，在教学过程中，应积极引导学生发现问题、探讨问题、解决问题，让学生在教师营造的问题氛围中，尽情舒展思维，从而实现教学目的。     

数学教学中读懂学生本真信息的“着力点”

为了提高课堂教学效率,教师要切实读懂学生在课堂上发生的本真信息,特别是新课程开放性加大后,课堂的“生成味”更加浓了,需要教师用心捕捉、灵活应对。从数学教学的基本流程视角出发,数学教师要抓住每一个认知环节的核心任务,从这些核心内容中寻找读懂学生本真信息的“着力点”,然后在读懂信息的基础上采取有针对性的推进措施。     

数学教学应让学生看到不同的思维过程

数学思维活动包括三种:数学家或编者的思维活动(隐含于教材之中)、教师的思维活动与学生的思维活动。数学教学过程就是学生在教师的指导下,通过积极的数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。因此,在课堂