儿子的“雕虫小技”

那古灵精怪的小子越来越不让人省心了,几乎每一点新的动向都让人喜忧参半,而且很多时候他瞪着乌溜溜的眼珠摆明了是故意和你作对,却还让你生不出气来。每每诡计得逞他就一脸坏笑,很有几分小小阴谋家的味道。     

“雕虫小技”的力量

镜头一：“老师,你什么时候变成不听话的小孩了？”     

“雕虫小技”促读“趣”

随着新课程改革的实施与推行,各种各样的读书活动开展得有声有色,学生邀游于书海,受益匪浅。然而,却不可忽视学生的应付心理,形式行为,甚至个别同学的摘录笔记公式化,令人深思。我以为,引导学生课外阅读,首先应切切实实从培养学生阅读兴趣入手。     

语文教师的“雕虫小技”

上课了,语文教师登上讲台,说道:“同学们!我给大家讲一个故事。在古代楚国有一个了不起的人,名叫大石,他的武艺高强,特别善于使用大斧头。有一郢人鼻尖上粘了石灰,很难看。大石挥动大斧子往空中一抡,斧子挂动风声,郢人的鼻尖干干净净,一点灰也没有了,而鼻子毫无损伤。这就是成语故事运斤成风。同学们想一想,这位大石之所以成功靠的是什么呢?”有学生答:“技艺高。”老师又追问:“只凭他技艺高吗?”学生答:“不。还靠另一个人。”老师点头:“对,还靠另一个人的配合。正是因为有了郢人的勇敢配合他们才表现出了精彩的一幕。今天我们师生也要有…     

激励学生的“雕虫小技”

学生是重要的课程资源之一.激励学生是开发和利用课程资源的重要途径与手段,教学中激励学生显得尤为重要。一、激励是在具体和细微中升华的很多教师习惯用名人名言来激励学生克服困难,勤奋学习。如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;“千里之行,始于足下”等。这些话语无不充满丰富的哲理,催人奋进。但被激励者由于思想和知识基础不同.可能觉得内容空洞而很难接受。笔者认为,对学生的激励应大处着眼,小处着手,让激励在具体和细微中升华。     

以小搏大的“雕虫小技”——“雕虫小技”在英语课堂教学中的运用

英语课堂教学中的"雕虫小技"作为教学过程中的"微技能",能够调动学生的非智力因素,激发学习兴趣,培养创新思维,活跃课堂氛围;还能把知识化繁为简,达到引人入胜的效果,从而提升学生综合语言运用能力,为他们成为"具有中国灵魂和国际视野的复合型人才"打下坚实的外语基础。     

有关听课评议的“雕虫小技”

目前，由于种种因素的影响，在听课评课问题上还存在着许多不尽如人意的地方，如重听轻评、敷衍了事、平淡肤浅、面面俱到、评“新”弃“旧”等等。那么，如何做好听课评议工作，让听课评议切实地促进教学的改革和质量的提高。     

雕虫小技

在谈论微不足道的技能时,人们常说那是不在话下的雕虫小技,意即人们常说的小儿科。小技容易理解,雕虫是什么意思呢?雕虫本指雕刻虫书。所谓虫书,是古代篆字的一种。汉字由象形文字发展而来,古代的虫书这种篆字,即以纤细曲长的笔画所写的     

雕虫小技

虫书,是秦书八体中的一体,雕琢虫书也是西汉学童必习的小技.成语"雕虫小技"即由此而来,多用来比喻写作诗、文等的技能,而且是微不足道的技能.大诗人李白<与韩荆州朝宗书>中即有此说:"至于制作,积成卷轴,则欲尘秽视听,恐雕虫小技,不合大人."     

“雕虫小技”的虫是什么虫

“雕虫小技”比喻微不足道的技能.“雕”当然是刻的意思,什么是“虫”呢?“虫”怎么能被雕刻呢? 原来,这里的“虫”并不是某一种具体的虫子,而是秦朝时定型的八种书写字体,称为“秦书八体”. 据《说文解字》记载,八体为大篆、小篆、刻符、虫书、摹印、署书、殳书和隶书.虫书是篆书中的花体,常常铸或刻在兵器、旗帜和符节上,形状像鸟和虫的样子,故称“虫书”.“雕虫”就是指刻写虫书.     

“雕虫小技”演绎“时代大戏”——走近昆虫分子生物学

昆虫学是生物学中最古老的学科,它的发展与整个生命科学的发展同步。在现代昆虫学研究中,以基因工程技术为主导的分子生物学日益受到重视,并应运而生了一个新兴的前沿学科——昆虫分子生物学。     

雕虫小技三招

一、让Mouse捷足先登我们在安装程序或使用软件时,难免会遇到一些所谓的“对话框”要求你作出回答:“下     

我的一些雕虫小技

<正>新课程理念下,课堂管理需要艺术,更需要人文关怀和创新激励。如果把课堂比喻成没有硝烟的"战场",那么每一次"战争"中,我们都可以巧妙地运用各种战略战术赢得更多课堂主动权。第一计欲擒故纵——平和对待小杂音欲擒故纵是三十六计中的第十六计,意为:作战之时,如果把敌人逼急了,敌人就会拼死反扑。假如让敌人跑掉,就可削弱其气势。敌人逃跑时只需跟随     

使用电子邮箱的雕虫小技

作为一名网虫,怎么可以没有自己的电子邮箱?现在,各门户网站都有电子邮件系统,你可以申请一个或几个。在使用电子邮箱时,@虫这里有几条雕虫小技:     

辨识字形,有雕虫小技

一、抓住构造,根据造字辨识汉字是表意字,辨识字形时,可用分析造字法,通过体察相关汉字的文化内涵,准确判断字形的正误。如"既"和"即"中的"艮"是盛食物的器皿,"既"是"人已吃了饭走了",有"已经"、"完了"、"终了"之意;而"即"则是"人来吃饭",有"走近"、"靠近"之意。所以,"既往不咎"中"既"不能写成"即",而"若即若离"和"可望而不可即"中的"即"写成"既"则是误写。再如     

雕虫小技锦上添花——浅谈板书

板书,是教师在课堂教学中完成教学任务、实现教学目标的重要手段之一;是课的重要组成部分.板书设计恰当与否,关系着课的成败.小学语文课堂教学,更是如此.近年来笔者对板书形式进行了一些研究,简单归纳一下,有如下几种板书设计形式:     

辨识字形也有雕虫小技

一、抓住构造,根据造字辨识汉字是表意文字,辨识字形时,可通过分析造字法,体察相关汉字的文化内涵,从而准确判断字形的正误。如“既”和“即”中的“”是盛食物的器皿,“既”是“人已吃了饭走了”,有“已经”、“完了”、“终了”之意;而“即”则是“人来吃饭”,有“走近”、“靠近”之意。所以,“既往不咎”中“既”不能写成“即”,而“若即若离”和“可望而不可即”中的“即”写成“既”则是误写。二、抓住字义,根据意义辨识“以义为纲,据义别形”,是辨识汉字字形的关键所在。如“再接再厉”,本是指两鸡相斗,嘴啄秃了,就在石头上磨,磨尖了…