美国小班化教育改革与启示

20世纪80年代，美国已经开始进行小班化教育改革。这次改革取得了一系列成效但也引发了一些不容忽视的问题。通过分析与思考这些问题，对我国进行小班化教育改革有重要启示。     

对“小班化教学”改革实验的分析与思考

随着我市小学阶段适龄人数的逐年减少,小班化教学将逐渐走近学校,如何把握这个时机,研究出适合我市市情的小班教学模式,以适应教育发展的需要,这是摆在我们面前的一个重要课题。结合我市实际。从1998年起,我们在部分学校进行了小班化教学改革试验,目前已初步形成自己的独特模式。实践证明：班级规模的缩小的确为提高教育教学质量创造了有利条件。但是我认为它绝不是唯一条件,怎样充分利用这一有利条件,     

从美国小班化教育改革实验看我国基础教育改革

美国在20世纪初开始了关于班级规模的研究,各州的实验取得了不少成果。近年来,我国基础教育班级规模过大成为人们日益关注的问题,积极思考美国的小班化教育探索,必将为我国当前基础教育改革提供一些启发和借鉴。     

农村也应小班化教学

教学班级小班化是一个班的学额概念，是教学空间的组织形式，其内涵是指较少容量的教学班学生数量，没有绝对概念和明确规定，一般来讲，每个班学生控制在30人以下，就可以叫做小班。     

探索农村学校小班化的班级管理

在农村学校实施小班化的班级管理模式,并不是说小班化就是班级人数较少,其实是一种崭新的素质教育实施模式,能体现一种教育思想和教育理念。小班化能将班主任在班级管理过程中的以生为本的人文思想反映出来。本文就对农村学校小班化的班级管理模式进行探讨分析。     

小班化教育实践困境与出路

近年来,小班化教育实践蓬勃发展,但在实践过程中,认识的偏误和准备的不足阻滞着小班化教育的深入发展。推进小班化教育改革需要明确以下几点:小班化教育不应只作为应对入学人数减少的工具,而应指向个性化创新人才的培养;小班化教育的实质是小班额的小班化教育,而不是小班额的大班化教育;小班化教育的实施是一个积极的人为过程,而不是一个由于班级人数缩减而自动、自为的过程。     

小班化教学刍议

本文探讨小班化教学的核心理念、实施依据、优点及局限性。     

论小班化教学对学校教育改革的启示

小班化教学作为一种全新的教学改革策略,它的引入必将会涉及到学校教育的多方面问题,既包括理论上的印证,也包括实践上的反思与挑战.认识并应对这些挑战,对于小班化教学的顺利推进,对于我国课程改革的深化开展都具有重要意义.     

关于农村学校实施“小班化教学”的思考

正我国进城务工人员随迁子女逐年增加,尤其是近年来不断有农村学生通过择校进入城区学校就读,导致农村学校生源流失严重。虽然农村学校生源减少,但是却为农村学校实施小班化教学创造了条件。在农村学校实施小班化教学,有利于学生充分享受优质教育资源,促进农村学校教育教学改革,提升农村学校的办学水平,提高教学质量。一、提高农村教师专业素质,转变教育教学观念小班化教学体现了以人为本的教育思想,因此,教师要积极引导学生发挥潜能,调动每一个学生的主观能动性,     

小班化教学环境的设计

把每个班人数控制在30人左右的小班化教育,作为建设一流基础教育的重要举措,越来越受到人们的关注,1996年以来在上海、杭州等许多城市进行了试点,并在全国各地中小学迅速推广.试点研究表明:随着每班人数的减少,教师对学生的关爱面大大提高,优质的硬件投入,作业实行"面批",个性化的教学等,使学生的潜能等得到了更好的发挥,教学质量大幅度提高.     

例谈小班化教学的问题与对策

正小班化教育与当年班级授课制的诞生一样,既是教育顺应社会发展需要的必然选择,更是教育适应人的成长需要的特定发展阶段的产物。作为对以"普及常识、规模教授、统一标准"为特征的传统的班级授课形式的扬弃与超越,小班化教育提出以"促进发展、分层教学、个别教育"为职责与使命,无疑对于新课程理念的现实践行有着重要的意义,标志着教育新时代的到来。其关于生本教育理念、个别化教育、以儿童文化为核心的教育文化、多元智能     

美国小班化教育改革实施情况及启示

美国联邦政府缩小班级规模的最新情况1999年,根据克林顿总统的提议,从国会两党的立法中拨出12亿美元,用于帮助地方社区在今后7年中雇佣10万名教师。此举的目的是要在全国范围内把小学1—3年级的班级学生人数减少到18人。各州小班教学的实施情况2003年,美国已有26个州在为推进小班化教学而努力。2004年,至少又有5个州加入了小班化教学的行列,把各种教育资源投入到缩小班级规模的计划中,希望学生从中获得益处。俄亥俄州的班级规模计划旨在缩小从幼儿园到小学三年级学生的班级规模,使其降至17人。州政府准备在四年中分阶段拨款实施小班化教学计…     

如何提高农村小班化语文课堂教学的有效性

随着社会经济的持续发展,农村小班化趋势愈发显著,针对农村小班化语文课堂教学有效性的研讨势在必行。所谓小班化是指以当地学额的参照,班级人数较少的一种组织形式,在小班化的教育模式下,能够较为有力地促进每个学生综合素质与个性化的全面发展,在农村初中语文课堂教学中是重要的研究课题之一。本文针对农村小班化在初中语文课堂教学有效性方面提出了若干策略思考,希望对广大农村语文教育工作者有所启示。     

对农村学校推广小班化教学的几点思考

一、农村推行小班化教学是促进城乡义务教育均衡发展的需要随着出生人口的日趋下降和城镇化进程的日益加快,教育必然会面临城市学生数急剧增加和农村学生减少的问题。这种情况下,是选择"撤班并校"还是坚持在农村实施小班化教学?从各国教育发展的现状看来,选择后者的居多。例如从美国改革的经验     

解读我国小班化教学

目前,小班化教学已成为世界教育发展的趋势,我国实施小班化教学有其必然性,但应加强实验研究,因地制宜,量力而行。     

农村小班化教学的探索与尝试

农村小班化教育是当代小学教育改革的趋势,是当前基础教育课程发展的一项重要举措。但是这几年农村小班化的教学现状还不能令人满意,呈现出来的教学质量远未达到期望。原因很复杂,其中有两个原因不能不提:一是生源普遍不理想,留守儿童占多数,基础差。这是不能回避的事实;二是许多教师教学观念和方法未能与时俱进,还不能静下心来研究小班化教学特点并准确把握小班化独有的教学规律,因此不能及时适应小班化教学形势,教学效果尚未达到理想的水平。如何发挥小班化教学的优势,提高教学质量,成为一线语文教师常谈论的话题。     

浅析小班化教学

<正>为了弥补班级授课制的不足,各国纷纷寻找一种比较理想的教学组织形式。在不断的探索中,尽管出现了众多新的教学组织形式,但有的因为适应范围小而不宜大面积推广,有的则因为施行困难而昙花一现,唯有小班化教学既可以保持班级教学的集体形式,又可以提高教育教学质量。科学研究表明,教师的视野覆盖范围一般不超过25人,超过这个范围,教师的视野关注就会顾此失彼,超过人数越多,顾不到的学生也就越多,结果导致经历有限的老师只能抓两头带中间,即较多地关注好与差的学生,中间的学生只能     

美国的小班化教育改革

1999年,根据克林顿总统的提议,美国拨出12亿美元,用于帮助地方社区在今后七年中雇佣10万名老师。此举的目的是在全国范围内把小学1-3年级的班级学生人数减少到18人。往后每年教育经费追加2亿美元左右。这样,可以再帮助社区雇佣8000名教师。美国所有50个州,包括:哥伦比亚大区和波多黎哥,都将依照公式获得政府拨款。     

小班化教学：推进素质教育的好形式

小班化教学之所以能收到良好的教育效果,是因为这种教学模式能有效地引导学生主动探究学习,促使学生的知、情、意、行全面协调发展。小班化教学着眼于形成学生的主体意识,注重培养学生的独立人格,开发学生的潜能和创造性,从而促进每个学生全面提高自身素质。　　一、小班化教学突破了苦教苦学的“失败式”教学模式,有利于激发学生的学习兴趣　　求知欲和学习兴趣是学习需求的基础和前提。以往的大班教学最显著的特点就是课下教师煞费苦心地备课,课堂上苦口婆心地说教,学生废寝忘食地苦学,不厌其烦地苦练。人们往往认为,会挑学生…     

西部农村小学小班化教学之探析

随着人口出生率的降低、城镇化进程的加快和教育政策的引导,西部农村小学涌现大量"小班",为"小班化教学"提供了现实的可能性。小班化教学对农村小学教育事业有着重要的理论意义与现实意义。目前,我国西部农村小学小班化教学仍面临诸多困难。为此,笔者提出增加经费投入、变革教育理念、完善课堂教学策略、优化教学评价等增强小班化教学在西部农村小学的应用广度和深度的有效措施。