创设教学情境 激发学习兴趣——浅谈信息技术教学情境的创设

<正>随着新课程实施的深入,教学也逐渐转为以学生发展为本的理念目标,如何以学生为主体,教师为主导,更好地培养学生的信息素养,笔者以为,关键是要给学生创设一个有效地信息技术教学情境。     

教学中如何巧设问题提高学生的学习兴趣

教师在课堂教学过程中如何通过巧设问题激发学生的学习兴趣是一个重要的环节。巧妙的问题可以使学生＂动中生疑＂,＂疑中生趣＂,促使学生进入学习的最佳状态。     

浅谈新课改下的物理探究式教学

探究式教学是教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动,通过发现和提出问题,有目的地搜集、分析、鉴别和提取有效信息,并在应用相关知识去解决问题的过程中。使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。这种教学密切联系学生生活经历,强调学习的过程性和体验性。有利于学生实践能力和创新思维的培养,逐步形成终身学习的能力。     

巧设问题,激活英语课堂教学

爱因斯坦说＂提出一个问题比解决一个问题更重要＂,英语教学中提问是必须和重要的一个环节。本文作者分析了提问的重要性,以及怎样恰当地设计问题,同时提问的时候教师应遵循的一些基本原则,并结合自身的教学体会,分析在英语教学中怎样灵活运用提问这一手段,使英语教学充满生机与活力。     

互动教学在初中英语教学中的应用刍议

随着新课程改革的实施与推进,当代教育对教学提出新的要求。在初中英语教学中,互动教学以其自身的交互性、沟通性等特点得到了诸多一线教师的认可与青睐。因此,本文从创设情境,构建互动氛围;精设问题,激发互动兴趣;小组合作,强化互动效果三方面对互动教学在初中英语教学中的应用展开了探讨,以期能够有效促进英语教学质量的提高。     

浅谈物理教学中的情境创设

“情境教育”之“情境”实质上人为优化了的环境,是促使学生能动于其中的环境。即这种根据教学目标优化的环境与学生的情感发生共鸣。具体地讲就是教师根据教材内容创设相应的情境,把学生置于研究现实、未知问题的气氛中,使学生意识到问题的存在。同时促使学生积极主动地参与探索问题实质的学习活动,以激发学生学习物理的潜能,培养兴趣,发展学生的思维能力,提高课堂45分钟效率。     

浅谈历史教学中的情境创设

在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲。那么如何创设情境呢?一、巧妙设计课堂活动情境,启发学生主动探究课堂是师生共同活动的场所,无论教师的活动,还是学生的活动,目的是一致的,那就是——让学生在感知历史、探究历史、反思历史的过程中,生成对历史现象的理解和认识,     

浅谈历史教学中的情境创设

在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲.那么如何创设情境呢? 　　……     

巧设问题提高生物教学有效性

在初中生物课堂教学中,教师利用问题展开教学调度时,需要对问题设计展开优化处理,如分层设问、对比设问、接轨设问、迁移设问,这不仅能够体现问题设计的观照性,还能够引导学生对新旧知识进行有效连接,并通过问题延伸思考,形成丰富的训练成果。课堂设问是不是科学高效,关键看教师如何问、问什么,科学发问、适时引导、及时归结,都可以形成教学促进动力。     

在教学中如何培养学生历史学习的兴趣

素质教育已成为当今时代教育的主流。随着历史教育改革的深化,历史教育工作者在教学过程中不但要注意对学生的智力和能力的培养,而且要重视对学生进行非智力因素的培养。在以往的教学工作中,我们不太重视对学生学习动机的端正、兴趣的激发、情感的培养等非智力因素,而热衷于满堂灌,训练＂考试机器＂等,极大地压抑学生的学习积极性、主动性和创造性,严重影响他们全面素质的提高。本文分析了非智力因素在学习中的作用和如何培养学生非智力因素的问题。     

教学机智——数学课堂中的闪光点

教师在课堂中如何更好地运用教学机智呢？本文试着从下几个方面给出建议：随机应变,机智灵动;巧设问题,解决疑难;掌握时机,因势利导。因此,教育工作者除了要不断积累理论知识外,还要注意在实践中总结经验,将教育教学理论与课堂实践以及自身的教学机智的培养相结合。     

浅谈如何实现初三数学教学高效性

在激烈的市场竞争中,望子成龙望女成凤是每一位家长的共同愿望,然而许多孩子初中数学成绩却不理想.在数学教学方面,无论是教师,还是学生都花费了很多时间,但是数学还是学不好.为了帮助初三学生在中考中考出理想的数学成绩,本文通过分析影响初三数学教学高效性的因素,同时提出相应的政策建议,期望能够为初三学生学习数学有所帮助.     

浅谈中学语文教学中学生创造性思维能力的培养

在语文教学中,培养学生的知识和能力,培养学生的创造性思维,是深入语文课改,实现语文教育现代化的正确方法.“启—读—练—知”四部教学法,是适应新时代形势发展的一种非常实用的教学方法.那么,如何实现这四部教学法呢?     

如何让小学语文课堂具有高效性

正随着新课程改革的推行,教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂教学高效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂四十分钟,如何提高课堂教学效率,是我们追求的目标。一、深入钻研教材新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是教材提高课堂教学高效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解教材,要在教材中走几个来回,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,     

浅谈小学语文作文教学

语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台,让课文教学与作文训练“比翼齐飞”。在作文教学中,教师可以巧借课文,激起学生写作的热情。在作文课创设的情境中,只要善于观察了解,学生就会很快地走上作文这条“道”,而且越走越宽广。     

创设情境教学,提高数学课堂效率

正在传统的课堂教学中,教师片面强调数学形式化的逻辑推导,对数学发现过程的展示和数学直观性背景关注较少,学生所学的数学与现实分离开来,导致课堂教学变得沉闷,缺乏生机与乐趣,抑制了学生的创造能力.如何做到优化教学方法,提高课堂效率?笔者认为必须创设有效的情境教学,营造和谐的学习氛围,充分调动学生学习的积极性.一、情境教学的价值和意义情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引     

自主探究学习能力培养的方法与途径

现代社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进,要求每个社会成员都应具有可持续发展的观念和自主获取新知识的能力.这无疑也给我们的教育提出了新的挑战.课堂教学不能只是让学生获取有限的知识和技能,更重要的是在教师的指导下,让学生运用自主性、探究性学习态度和创新精神,学会自主获取知识的方法,学会主动参与实践的本领,实现自主性发展.     

浅谈初中历史学科课堂教学的有效性

有效教学是初中历史课堂教学的生命。如何作到有效教学,笔者结合自己的教学实践试从创设有效的教学情境,精心设计问题,联系现实(实际),使课堂教学生活化几个方面谈谈感受。     

浅谈历史教学中的情意教学

情意教学作为一种运用教育、心理学原理进行教学的新型方法,在当今素质教育中显得非常必要。情意教学应以德育、历史知识和学生的心理特征为依据。历史学科的情意目标可分为接受—反应—确信三个层次和道德感、理智感、美感、爱国主义感四种类型,其中爱国主义应处于突出地位。要在历史课中正确运用情意教学,必须运用各种手段创设历史情境,激发情感     

浅谈历史教学中学生主体作用的发挥

在历史教学中培养学生学习历史的兴趣至关重要,如何创设情境培养学生学习历史的兴趣,发挥学生的主观能动性和创造性,使学生真正成为学习的主人。通过开展活动让学生展现自己,主动获取知识,使学生的主体作用在学习过程中充分发挥,在乐学的过程中获得知识。