对比中澳基础教育课程设置与学生发展给我们的启示

笔者在澳大利亚悉尼大学接受培训期间,除了聆听关于澳大利亚教育制度、学校教学及教育理念方面的讲座外,还考察了7所悉尼地区的中小学校。通过学习与考察,对澳大利亚基础教育课程设置及课程实施、课程评价等     

澳大利亚TAFE学院的课程设置

澳大利亚TAFE学院的课程是在澳大利亚资格框架下,以行业组织制定的行业标准和国家统一的证书制度为依据,为满足行业需要而设计的,理论知识学习和技能培训并重、且多数是以技能培训为主的一组结构严谨有序的科目组合.在澳大利亚职业教育培训中被广泛应用的培训包,是TAFE学院开展教学培训活动的重要依据,是连接政府、行业与TAFE学院的重要纽带.     

澳大利亚TAFE学院的课程设置

澳大利亚TAFE学院的课程是在澳大利亚资格框架下,以行业组织制定的行业标准和国家统一的证书制度为依据,为满足行业需要而设计的,理论知识学习和技能培训并重、且多数是以技能培训为主的一组结构严谨有序的科目组合。在澳大利亚职业教育培训中被广泛应用的培训包,是TAFE学院开展教学培训活动的重要依据,是连接政府、行业与TAFE学院的重要纽带。     

课程设置要充分考虑学生的最佳发展期

一、课改政策的改革方向 90年代之前,我国中小学课程设置的决策权基本上集中在国家教育部。教学计划也由国家教育部颁发,各省、市教委、厅局可以结合地区实际情况作适当调整,但调整后的教学计划必须报国家教育部备案,各学校必须严格执行教学计划。这种中央高度集权的课程政策及设置模式是与当时我国国情、教育现状相吻合的。当时,教师学历未达标者占相当比例,教师数量严重不足,学校教育质量普遍存在问题。随着社会的变革,经济的发展,人们对教育质量、教育的需求与日俱增,全国统一的课程方案越来越无     

构建世界一流的基础教育课程——澳大利亚课程纲要框架探析

2012年5月,澳大利亚课程主管部门——澳大利亚课程评估与报告管理局发布了最新的全国中小学统一课程纲要,并决定从2013年开始在澳大利亚正式实施。这一变革彻底改变了过去各州分别实行自己的教育政策、课程标准与评估制度的局面,标志着澳大利亚基础教育改革和课程实施标准真正迈进了全国统一的新时代。     

澳大利亚幼儿园课程设置的特点与发展趋势

课程始终处于教育的核心地位,决定着教育目标的达成。在澳大利亚新一轮的课程改革中,幼儿园课程设置的主特点是课程理念坚持"以儿童为中心",课程目标关注全面发展和个性培养,课程内容突出基础性和实用性,课程结构强调综合性和灵活性,课程设计注重生成性和持续性。同时,课程设置还呈现出缩减课程内容、加强课程整合、重视多元文化和统一课程标准等发展趋势。     

论综合学习课程的设置—日本中小学课程改革的新发展

综合学习强调指导学生进行跨越各学科内容的横向与综合的学习，被认为是培养学生“生存能力”的重要途径。综合学习课程的设置对于教育目标、课程内容与学习过程的改革都富有启示。     

中美课程与教学论专业研究生课程设置比较

本研究对美国公立大学威斯康辛麦迪逊分校、北京师范大学和西南大学课程与教学论专业研究生课程设置中的课程设置、课程内容和培养方案进行对比,找出中美高校课程与教学论专业研究生的课程设置、课程内容和培养方案等方面的异同,总结出我国课程与教学论专业研究生课程的不足之处及美国高校的可借鉴之处。     

以人为本，灵活自主——澳洲课程设置管窥

课程设置是教育体系的核心组成部分，本文以自身经历为依据，讨论了澳洲课程设置的特点。尽管澳洲各州有各自的课程标准与课程设置体系，但他们的课程设置都体现了以人为本，灵活自主的共同特点。     

澳大利亚：中学课程设置呈现多元化

现阶段的澳大利亚中学课程主要是围绕澳大利亚联邦教育部制定的八大重点学科领域设置的,八大重点学科分别为英语、数学、科学、人类社会与环境、技术和应用研究、创造艺术、英语以外的其他语言、个人健康发展与体育。目前,澳大利亚中学课程主要包括四类：基础课程、扩展课程、职业技能课程和生活技能课程。另外,各学区和学校还为学生提供丰富的校本课程,以满足当地学生的需要。     

用科学发展观统领课程理论设置

一、有关课程的基本理念课程一词,最早源于拉丁语,意指像一个一个的跑马道。课程有广义狭义之分,广义课程是指所有教学科目的总和。狭义课程指具体某一门功课。如:语文、数学、计算机、英语等。当前,课程一词的解说意义更加丰富,从育人目标的角度来看:课程是一种培养人的蓝图。从课程内容的角度看:课程是一种适合学生身心发展规律的,连接学生直接经验和间接经验的,引导学生个性     

多元文化教师教育课程设置初探

多元文化社会亟须多元文化教育。中小学教师是多元文化教育的主要实施者。我们在培养中小学教师的过程中,应在教师教育课程设置、教学方法以及评价手段等方面融入多元文化理念、贯穿多元文化内容,使教师具备多元文化素质及教育教学能力。     

特殊教育学校义务教育课程设置实验方案出台 盲校义务教育课程设置实验方案

根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，教育部最近颁发了《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》。2007年2月2日《教育部关于印发〈盲校义务教育课程设置实验方案〉、〈聋校义务教育课程设置实验方案〉和〈培智学校义务教育课程设置实验方案〉的通知》（教基[2007]1号）要求，各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。 为了帮助广大特殊教育工作者学习《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，进一步领会特殊教育学校新的课程设置精神，本刊全文刊发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，并从下期起特邀有关专家分专题系列解读聋校、盲校、培智学校义务教育课程设置实验方案．同时选刊特殊教育工作者学习和实施新课程设置实验方案的心得体会，敬请关注，[编者按]     

感受以人为本的澳大利亚基础教育

基础教育是对国家未来发展产生重大影响的公共事业,也是对个体人生发展成熟而必经的教育过程。澳大利亚堪称教育大国,其以人为本的教育体制与教学模式值得我们思考和学习。本文以亲身经历,体会了澳大利亚基础教育之理念,感受了以人为本的基础教育实施过程,展现了以人为本的办学之特色,点明了澳大利亚基础教育后的出路与发展,以期对基础教育者本人或基础教育相关的同仁分享。     

关于培智学校培养目标和课程设置的构想

近年来,教育部在组织进行培智学校教学课程改革的研究,许多培智学校也在进行课程改革的尝试,并取得了一定的成绩.现就培智学校培养目标和课程设置谈点个人的意见.     

澳大利亚中小学多元文化课程

当今社会,多元文化教育已经成为教育的实际需要。澳大利亚的多元文化教育与美国和加拿大的多元文化教育相比独具特色。其多元文化目标、设计资源、具体设计过程     

通识教育课程设置:经典与多元

该文叙述了20世纪80年代末期斯坦福大学“柏拉图风波”产生的根本原因,对通识核心课程设置中多元文化问题进行了理性地分析,论述了多元文化产生的理论基础,并对这一风波所引发的问题进行了分析,比较突出的是西方文化与东方文化在课程设置中多寡以及西方文化在全球化中占据话语权独霸地位的问题。对风波后通识教育课程设置发展的世界性趋势进行了展望,提出了多元文化和谐共存的大学生存和发展的思路。     

以培养多元文化教师为目标——新疆高师教育类课程设置改革构想

新疆各民族多元文化存在的事实,使具备多元文化教育能力成为新疆中小学校教师必须具备的能力。然而新疆高师院校教育类课程设置和全国是统一的,并没有体现培养多元文化教师的教育性质,需要进行课程改革。依据多元文化教师应具备的能力和素养,提出培养多元文化教师的新疆高师教育类课程改革构想。     

发达国家的中小学课程设置

英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语，艺术和设计 ，音乐，体育，公民。在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养，