语文课之"好课"

老师表情生动、语调起伏,多媒体十八般武艺齐齐上阵;学生们气氛活跃,回答问题争先恐后;一个问题的提出,教师便像主持开幕式-般宣布:讨论。顿时桌椅一阵喧哗,前排同学转过身,课堂人声鼎沸,学生嘴巴上下开合,几分钟过后,教师的手一挥——停!于是,所有学生迅速归位,却似严阵以待或     

一堂好课之我见

当大家以极大的热忱反思与颠覆以往驾轻就熟的课堂“常规”后，我们却惊讶地发现，新课堂如何架构并不能仅凭自己的一腔热情和勇气一蹴而就。面对阅读课堂日益走向繁闹，面对各类“新”的教学名词纷至沓来，面对“先进”的教学技术手段开始“乱花浙欲迷人眼”，亲历新课堂实践的我们却对这样一个看似简单的问题产生了莫大的兴趣和困惑：语文课，你究竟以何为优?     

究竟什么是一堂好课？

究竟什么是一堂好课？有不少学者认为这种追问几乎是一种徒劳,因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂,甚至不可言说。     

一节好课的标准是什么

前几天．常州市进行了“教学能手”的课堂考核。一位我熟知的教师尽管对文本进行了较为深入的解读．学生反应也不错．却因为最后一个环节没能充分展开而被淘汰：而一些按部就班毫无新意的课却得以通过。对此．撇开评委的问题．笔者认为．新课改下我们必须深入思考“一节好课的标准是什么”这个问题!     

等待，也是一种成功

记得有这样一个故事：上世纪70年代末，一个年轻的日本人开了间20平方米的小杂货店。由于资金缺乏，他的店里货色不多，顾客冷落。按照当时普通的经营方式，杂货店一般到夜里11点就都关门了。一天夜里，年轻人忙着清理货架准备关门，进来几个买东西的人，年轻人接待了他们。这些人走后，年轻人索性在店里多呆一会，结果又来了几名顾客。     

一堂好课标准的新视点

新课程标准要求教材编写遵循发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则 ,在教材使用建议中突出了教师的创造性和灵活性 ,教学中可以对教材内容进行适当的补充和删减、替换教学内容和活动、扩展教学内容或活动步骤、调整教学顺序、调整教学方法等。这就引发了对一堂好课的个性化理解的问题。我们认为 ,教师的创造性必须遵循科学性的基本原则。无论教材的编写还是使用 ,科学性是生命线 ,只有遵循了科学性原则 ,才能保证素质教育落到实处。因此 ,科学性就成为一堂好课的本质标准。一、要求材料选择的科学性选择材料的科学…     

学习也是一种幸福

幸福是什么？幸福就是在语文课上作文获奖时的“获奖感言”。中央电视台有“星光大道”,我们班有“星光小道”。人家有“毕姥爷”——毕福剑,咱们有“秦姥爷”——秦老师。人家有大舞台,咱有小讲台,虽然设施简陋了一点儿,但气势还是很大呦!看,又到了一周一次的“星光小道”了!只要作文写得妙并被秦姥爷挑选出来的同学,就是作文“周冠军”,就有幸上台发表“获奖感言”,我也曾有幸成为了“周冠军”,站在讲台上,讲着“获奖感言”,看着台下同学们羡慕的目光,一股暖流从我心里流过。噢!原来学习语文也是一种幸福。     

好课究竟什么样

一堂好课究竟是什么样的?这是每一位教师都在思考和探索的问题。其实，这是个永恒的话题：10年、20年、30年都可以争论。早在20世纪50年代人们就讨论过什么是好课。说实话，好课很难有一个统一的标准。因为，标准是可以随学校、教师、学生、学科、教材情况的不同而变化的。如，语文课有听、说、读、写的标准，音乐课有吹、拉、弹、唱的标准。     

怎样讲好一堂课——浅谈讲好课的八要素

水无常形,兵无常势,教无定法.尽管教法各异,但都有其普遍性或共性.高校教师要讲好一堂课,应当具备八个要素:教姿教态必须为人师表;因材施教;贯彻"教书育人"原则;教学内容必须上水平;追求良好的教学效果;锻炼课堂语言;教学方法灵活多样;合理运用各种教学手段.     

职校教师讲好课的三个前提

作为教学第一线的教师都希望自己的教学能够博得学生及其家长的认可提高。那么教师要上好课就要从教学的每个环节入手,提高讲课的艺术性。而看课堂教学     

全身心的投入是讲好课的关键

初级中学（即七-九年级）政治课能否受学生欢迎,关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。只有教师全身心的投入了,教学效果、学生的学习效果才会好。     

"磨"出好课——读《好课是这样炼成的》

每当看到名师登台亮相,常被课堂精巧的设计和高超的智慧所折服.羡慕之余,也曾潜心实践,但与名师相比仍然无法望其项背.     

一堂好课的三重意蕴

什么样的语文课才算是一堂好课？钱理群先生认为,语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的有趣的。陈思和先生认为,语文课的功能之一就是通过感性的、感情的交流,把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来,帮助他们建立一种对生活的美好信心。王富仁先生认为语文课堂教育的核心是情感培养。     

课堂意外也是一份课程资源

课堂“意外”也是一份课程资源．是新课程倡导的一个重要教学理念。在这份课程资源的利用和开发的过程中,教师要敏锐地抓住生成的问题,突破原先教学设计的束缚,引导学生质疑、讨论、探究,让学生的智慧尽情展现．让课堂充满鲜活与灵动,透射出生命的活力。     

一节好课标准的探索

一节好课的标准是什么？笔者认为主要洞察教师对这节课的设计，课堂上能否看到学生主宰课堂，学生是课堂的主人，在教师的鼓励、肯定、点拨中同学们自主预习、探究学习、合作学习，精神饱满、心情愉快地涉猎知识，在知识的海洋中遨游，在科学的天空中飞翔，时而激起美丽浪花，时而捡到漂亮的贝壳，时而昂首看到绚丽的彩虹。从分层教学明显，课堂活而不乱，教师补漏到位、点拨及时，点评中肯，学生各有收获等几个方面进行了论述。     

怎样的课是一节好课

<正>课堂教学是教学工作的基本形式,是实施素质教育的主要方式,在减负增效的今天,对上好一节课有怎样的认识,对每位教师都提出了更高的要求。根据自己多年的探索与实践,我认为应该做好以下几个方面的工作。     

“讲”也是一种引导

有教师认为，发挥学生的主体作用，就是放手让学生自己去学、去悟，结果，教师该讲的不敢讲，该说的也不说，致使学生的认知停留于原来的水平上，没有得到拓展和深化，这是教师主导的一种“失落”。其实，“讲”也是一种引导策略，这里的“讲”，不是一讲到底，不是用教师的“讲”代替学生的思维，而是用教师的智慧启迪学生的智慧。“讲”要精讲、巧讲，讲在学生似懂非懂处，讲在学生的疑点、难点、困惑点上，讲在学生思维出现偏差时……     

互动 灵动 激动——也说我的语文好课观

什么是一堂好的语文课呢？向来是仁者见仁，智者见智。     

什么样的语文课才是一堂好课

作为语文教学第一线的教师,上公开课和听公开课是教学生涯中必不可少的重要内容。尤其是近几年,随着语文教改声势的高涨,各种形式的语文教学公开课也如雨后春笋般地涌现出来。由合作学习、小组讨论到多媒体走向课堂,林林总总,形式多样,五彩缤纷。     

一堂好课的评价标准

评价一堂课是不是一节好课,里面有很多的标准,我觉得一堂真正的好课,并不是说一节课上得很完美,挑不出瑕疵,关键在于这个课堂是否是学生的课堂。具体来说,就是要改变“以教师为中心”的传统模式,要突出学生的主体地位和教师的主导作用,我认为主要表现在以下几个方面：