信息与计算科学专业应用型人才培养模式研究

信息与计算科学专业的原有培养模式已经不能适应社会对于应用型人才的要求。建立信息与计算科学专业应用型人才培养模式需要从专业定位、专业教学和应用能力培养等多方面进行综合研究。     

应用型本科高校信息与计算科学专业实践教学探讨

针对信息与计算科学专业特点、就业困境及应用型人才培养总体要求,以合肥学院为例,在人才培养方案调整与优化的基础上,对信息与计算科学专业实践教学体系进行了重建与创新。实践表明,实践教学体系的改革有效地培养了学生的实践能力和创新能力,提高了应用型人才培养质量。     

信息与计算科学专业应用型人才培养模式的探讨

介绍了运城学院信息与计算科学专业存在的问题,提出了专业人才培养模式,从课程设置与实践教学环节探讨了信息与计算科学专业人才培养模式的具体实施。     

基于应用型人才培养的信息与计算科学专业教学模式研究

随着社会、经济的快速发展,高校信息与计算科学专业人才培养也面临着前所未有的机遇和挑战,以社会需求为导向的信息与计算科学专业人才培养模式研究与实践具有重要的现实意义和迫切性.本文基于应用型人才培养视角,从培养方案和课程设置入手,对信息与计算科学专业的教学模式进行探讨.     

信息与计算科学专业应用型人才培养模式探究

以楚雄师范学院信息与计算科学专业为例,对地方二本院校信息与计算科学专业的人才培养目标,就业方向,实践教学环节和师资队伍建设等问题进行探讨,从而为地方院校构建信息与计算科学专业应用型人才培养模式提供一定参考。     

信息与计算科学专业“嵌入式”应用型人才培养模式的探索与实践——以宿迁学院为例

根据宿迁学院应用型学校办学定位,结合信息与计算科学专业特点确定人才培养目标定位,与中兴软件技术有限公司实施"嵌入式"合作培养,形成嵌入式人才培养模式,修订人才培养方案、优化课程结构、构建实践教学体系,共建协同育人机制,重构课程教学体系,强化实践实训环节,培养高素质应用型人才。     

光信息科学与技术专业应用型人才培养探索与实践——以佛山科学技术学院为例

本文在深入分析"订单式"人才培养模式、"工学结合、校企产学合作"人才培养模式、"创新创业型"人才培养模式特点及具体运行方式的基础上,提出了强化课堂实践教学,构建开放式四层次实验教学体系;完善专业人才培养计划,提高实践学分比重等实践教学改革措施,以加强应用型人才的培养。     

信息与计算科学专业人才培养的实践与思考——以广西大学为例

本文分析了广西大学信息与计算科学专业人才培养的一些富有成效的做法,并分析其在实践过程中存在的不足及改进方向,以为信息与计算科学专业人才培养提供借鉴。     

信息与计算科学专业实践教学研究与探索——以湘潭大学为例

为促进信息与计算科学专业应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的培养,探索深入开展实践教学改革的有效措施.在保持湘潭大学信息与计算科学专业传统优势和特色的基础上,依托学科优势和特色教学平台,通过将实践教学与教师课外延展指导、学生课外创新团队建设、学生实践实验项目设立等方面的有效协同和改革创新,构建了地方高校信息与计算科学专业的多元化、立体化的创新人才培养模式,以适应国家、湖南省战略和经济社会发展需求.     

信息与计算科学专业创新创业人才培养机制的探索

通过进一步明确信息与计算科学专业人才培养目标,以培养学生的创新创业能力为导向,对培养方案的制定、课程教学体系的建设、实践教学体系的建立、创新创业体系进行研究,探索信息与计算科学专业创新创业能力培养机制。     

农科院校信息与计算科学专业实践教学探索

信息与计算科学专业(简称信科专业)是信息技术和计算技术结合的新专业,其相配套的实践教学也在持续地发展中。如何合理组织和设计专业实践教学,是其专业建设的重要环节。结合农科院校的特点,充分利用农科院校在生命科技、农业经济和动植物学科等方面的优势进行信科专业实践教学的设置和优化,在数据挖掘、数据分析、数据处理和相关信息处理技术的实践教学上适度加强,是建设具备农科院校特色信科专业的关键。通过结合农科院校特点进行实践教学,信科专业学生的实践能力和就业面明显改善。     

信息与计算科学专业实践教学的改革与实践

信息与计算科学专业是一个新型交叉学科,主要培养具有深厚理论功底、并能应用理论知识动手解决实际工程问题的应用复合型人才。而实践教学对于培养及提高学生动手实践能力具有举足轻重的意义。从信息专业实践教学现状出发,分析了存在的问题,然后根据实际情况,提出了改革的措施。事实证明,现有改革取得了较好的效果。     

关于信息与计算科学专业学科体系改革的探讨

信息与计算科学专业是理论基础与实际应用相结合的交叉专业,在数学教育中具有显著的特色.大连民族学院在该专业中注重:学科的涵盖体现前沿性、实用性和交叉性;课程设置体现分层次结构立体化;学科制定了体现"民委"的重点学科建设和沿海地区经济的发展;专业体现民族教育的特色.     

应用型本科院校“设施农业科学与工程”专业人才培养探索

滨州学院设施农业科学与工程专业是新建专业,在学习兄弟院校经验模式的基础上,结合学校当地实际对人才培养进行了一些探索。文章主要从教师培养与课堂教学、实验与实习、学生素质能力拓展、考核等方面进行了论述,以期能为本专业的发展提供一些参考。     

基于产学研合作教育制订人才培养方案的探索与实践——以湖南人文科技学院为例

将学校教育（特别是课堂教学）与企业实践和科研创新结合起来是产学研合作教育的主题,以湖南人文科技学院为例,讨论了构建适应“产学研”合作教育人才培养需要的课程体系和人才培养方案：控制讲授课时,加强实践教学,提高实践教学比例;以培养学生能力为核心,科学构建课程体系;实行开门办学,加强学校与行业企业合作育人,加强素质拓展教育活动。推进产学研合作教育的措施：建设校企合作平台,推动产学研合作教育的广泛开展;依托省级基地建设,促进产学研合作教育的深入开展;设立产学研合作基金,引导产学研合作教育的全面开展。     

研究导向型实习模式的设计与实践探索——以MPACC人才培养为例

新时代要求准确定位MPACC(会计专业硕士)人才培养目标和能力要求,而MPACC人才培养存在诸多问题和挑战,难以培养学生的综合能力及创新素养。基于此,以研究导向型实习模式为介入点,探索培养具备科研和实践创新能力的MPACC人才,流程为“奠定实施基础—规范实施路径—建立长效机制”,并在推广实践中不断完善课程体系。     

房地产应用型人才培养模式的探索与实践

随着我国房地产行业进入新的历史发展阶段,房地产人才培养模式也发生了变化。北京师范大学珠海分校不动产学院房地产专业采取多元化方式,立足于应用型、复合型人才培养的定位,强化人才培养实践特色,从人才培养制度、课程体系、教学方法、师资建设、实践基地等维度对房地产人才培养模式进行综合改革与探索,取得了显著的成绩。     

基于产教深度融合的现代学徒制人才培养模式实践与探索——以清远职业技术学院机电一体化技术专业为例

现代学徒制在德国及英国等工业发达国家是一种比较成熟的职业技术教育制度,而在我国的发展才刚刚起步。清远职业技术学院机电一体化技术专业在实践探索现代学徒制的过程中进行了多方面的改革与创新,如制定现代学徒制教学标准和核心课程标准、培养双导师教学团队及制定课程教学评价方式等,在此基础上,形成了一些有一定指导意义的经验或观点。实践表明,实施现代学徒制人才培养模式是多方共赢的,应大力推广。     

关于新建本科院校应用型英语人才培养模式的思考

随着国际经济交流与合作进程的加快,社会对外语人才的需求呈多元化趋势,地方高校本科英语人才培养要满足社会经济发展对应用型人才的需求。本文以英语人才需求的趋势及英语人才培养的自身规律为基础,对人才培养模式进行探讨,认为确立培养目标和确定培养方向,并以此为主导进行教学模式改革,是应用型英语人才培养的关键。