高中生物复习课合作学习的尝试

教学过程是一个整体,是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂过程.将合作学习运用于生物学复习课的教学中,有助于调动学生学习积极性,活跃课堂气氛,从而充分发挥学生的主体作用.这种教学方法克服以教师为中心的传统教学模式,一成不变地按照教学计划进行教学,在合作学习过程中,教师既是学生学习的促进者,又是课堂活动的管理者.合作学习强调以学生自我控制活动为主,教师指导协助为辅.我通过对“复习课合作学习”的探索,尝试变换课的结构,力争恢复学生的主体地位,使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面.我把合作学习形式在生物学复习课中进行了尝试,以下就是我对复习课合作学习的一些探索.     

合作学习在英语教学中的应用

新课改提倡的合作学习,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。教学过程是一个整体,是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂过程,是由教师、学生和教学手段构成的运动过程。将合作学习应用于英语教学,有助于调动学生的积极性,活跃课堂气氛,满足了每个学生的不同需要,增进了学生合作精神,真正体现了以学生为主体的教学原则,大大激发了全班学生学习英语的兴趣,大面积提高了学生的英语成绩,对促进学生良好的非认识品质的发展起到积极的作用。那么,如何将合作学习应用于英语教学呢？     

活动单导学在生物实验教学中的应用

“活动单导学”以合作学习小组为单位,“活动”为主线、“活动单”为载体,引导学生在“活动”中自主、合作学习,发现问题,解决问题,实现教学目标的过程.生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,观察和实验是学生获得感性认识的源泉,是学习生物的手段.加强实验教学,促使学生在实验活动中学会发现、学会探索、学会合作、学会创新,培养学生的自主学习能力和实验技能.在实验教学中合理运用活动单,突出学生在实验中的主体地位,人人参与实验,使全体学生的个性都得到良性发展.下面就在生物实验教学中如何运用“活动单”打造高效教学谈几点体会.     

生物学实验教学中培养学生合作学习能力

为了在实验教学中有效地开展合作学习,教师应该认真进行生物学预实验、学生分组等教学前准备,让学生明确学习任务,完善评价机制,提高合作学习效率。     

小学科学实验教学中的问题及思考初探

实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分,对于培养学生的合作能力和创新精神有举足轻重的作用。因此,要教好科学课,教师必须注重实验教学,在小学科学实验教学中要以学生为主体,充分调动学生的学习积极性,培养学生的合作精神和竞争意识,鼓励学生主动参与实验活动并积极引导学生学会总结实验过程。     

实验教学中如何调动学生主动学习的积极性

笔者在多年的口腔职业教育中体会到,学生的学习积极性直接影响到教学效果,想调动学生主动学习的积极性,实验教学是一种非常好的方法,尤其口腔科更强调动手能力的培养,这使得实验教学更为重要。将理论教学融入到实验教学的优点和方法包括:帮助学生明确学习目标,激发学习动机;教师要以身作则,树立威信,使学生亲其师、信其道;激发学生兴趣,把理论教学融入到实验教学中去。通过几年的教学摸索总结出实验教学的一些特点:学生实验,主要是学生通过实践活动进行学习,既动手又动脑,是学习的能动过程;积极组织学生开展自主学习活动,力求在学校和教师的主导作用之下,积极地发挥学生的自我意识和主观能动性。     

项目化的“生物学综合实验”教学体系实践

在国家精品资源共享课程"生物学综合实验"教学中,将学生的"学习"、教师的科学研究、教师的"教学"紧密协同;完善生物学综合性实验内容项目化和教师科研成果渗入化的协同机制,建立了基于学研教协同创新的"项目化综合性实验"地方高校生物学实验教学体系和人才培养模式。实践证明:该教学体系培养了学生的创新意识、合作精神、自主学习能力和主动实践能力。     

合作探究式自我导向学习在生物学教学中的应用

在进行中学生物学课堂教学改革的过程中,通过将合作探究式自我导向学习模式应用于课堂教学,转变以教师为中心的课堂教学为以学生为中心的自我导向学习,既能激发学生学习的兴趣,又使学生学会自主学习。对目前生物学教学中存在的主要问题进行分析,提出和建立了合作探究式自我导向学习在生物课堂教学中的具体实施方法,对合作探究式自我导向学习在其他课程教学的成功开展具有一定的参考价值。     

实验教学几点体会

实验课是以生动而具体的实物,特别是活的生物和标本进行教学,在实验教学过程中可充分地调动学生各个感官的活动,增强学习过程的生动形象,培养学生分析思维和解决问题的能力,把理论知识与实践有机地结合起来,牢固地掌握所学知识。因此,是提高生物学教学质量的重要一环。为了使学生能够顺利地上好实验课,完成大纲指定的教学任务,下面介绍几则笔者在高中生物学实验教学中的一些经验。     

聚焦新高考背景的高中生物学实验教学创新

<正>随着新高考的推进，高中生物学实验教学也面临着新的挑战和机遇。新高考注重培养学生的实践能力和创新思维，要求学生通过实验探究和探索，培养科学思维和科学方法的运用能力。高中生物学实验是高中生物学课程的一个重要组成部分，是学生把所学到的理论知识运用到实际生活中的过程。因此，在高中生物学教学过程中，教师应充分重视生物学实验的优势。在新课改、新高考的大背景下，教师在实验教学中要按照学生的学习、认知规律，循序渐进地进行有效的生物学实验，提高学生的生物学综合素质。     

活动元作基础，学案为载体——化学教学设计新模式

“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。活动元必须是以学生活动为中心,以学生自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动。也就是教师在研读教材、课标、学生学情等基础上,综合设计教学过程。对化学学科而言,先将书本上的“化学知识问题化”,再将“化学问题活动化”,最后将“所得知识结构化”。从而,老师不仅建立了系统单元的观点（活动元）,使教学设计的系统落到实处,而且强调了教师在组织学生活动后,对教学进行反思和对自己的“活动元模式库”进行优化和调整,进而形成自己组     

论互动式教学在小学语文教学中的开展

现代教育把学校教育看作是教师与学生进行一种生命与生命交往、沟通的活动,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互、合创的过程。在这一过程中,通过优化教学互动的方式,调整师生关系,形成和谐的师生合作、生生合作,教师、学习个体与小组以及学习个体与教学中介的合作,充分发挥课堂集体教学、小组合作学习以及个体主动探究的互补优势,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,即个体积极参与的共同创造,从而提高教学效率的一种教学模式。     

职业中专体育教学中的合作活动学习应用研究

在职业中专体育教学中,合作学习不光是学生参与学习的方式,更是教师组织学生学习的形式。合作活动学习,是新课改的一个重要的教学理念所谓的体育的合作教学模式,是指将全班的学生(自然),分划成几个可以达到一定学习能力的群组。在合作活动学习的过程中,教师进行有效的指导,这样,师生间,生生间,群组间,组和组间,进行互动交流学习,从而提高教学效率。在当前,我们国基础教育倡导大班制的情形下,将学生进行适当地分组学习,是个性化学习的一种非常好的教学策略。本文对合作活动学习在职业中专的应用意义进行了研究,并提出了具体的应用策略。     

尝试拓展学生实验提高学生实验探究能力

生物学属于实验性科学,现代生物教育非常重视引导学生自主探索、发现、创新.教师在实验教学活动中要为学生创造主动参与学习、实践的条件,让学生多动脑、多动手,充分发挥学生的主体作用.把生物实验教学过程变成在教师指导下,让学生自主实验探究的过程.动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程,学生只有在具备了较强的实验动手操作能力,才能积极主动地去探究创新.     

在生物学教学中开展综合实践活动的探索与思考

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。培养学生的创新精神和实践能力就必须以综合实践活动为载体，全面实施素质教育。目前，教育部已经将“综合实践活动”纳入了新课程的改革中。因此，教师在初中生物学教学中也应顺应新课程的改革，开展综合实践活动，提高学生的科学素养，激发他们学习生物学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力、合作精神和社会责任感，     

自然课实验教学应如何培养学生合作意识和能力

实验教学是小学自然课教学极其重要的组成部分,也是实施素质教育,发展学生智力,培养创新思维、实践能力、合作意识和能力的有效途径。要把自然课教学的过程视为学生在教师指导、启发下主动地认识和自行探索自然事物与应用知识的合作性学习的过程。在实验教学中培养小学生的合作意识和合作能力,应首先转变教师的教育观念,正确认识实验教学的作用,重视培养学生的 合作意识和能力,开展合作性学习;创设有利于学生自主探究、合作学习的环 境,使课堂真正成为学生“自己的课堂”;要培养学生在独立思考和合作学习中发现问题和提出问题的能力;引导学生合作探究,综合运用知识解决难度较 大的实际问题。同时,要重视教师自身素质的提高。     

浅谈高中生物课堂教学的有效性与组织策略

新课程改革淡化了传统教学中教师的中心地位,确立了学生的主体地位.同时,《高中生物课程标准》提倡年学生在教师的指导下进行自主学习和探究性学习,要求课堂教学是自主、合作、探究的综合教学过程".课堂教学活动是教与学的主阵地,通过教师的教和学生的学,全面提高学生生物学的科学素养.生物课堂教学过程包括教师、学生、教材和媒体四个要素,四个要素相互联系、相互制约、相互促进,形成一个有机的整体.因此,教学中,教师与学生必须学会角色的相互转换,提高课堂教学的有效性.     

新课程标准下中学生物实验教学的探讨

在中学生物学教学中实验教学占有极其重要的位置，而学生主动参与学习的方式是新课程改革的一个突破点。本文探讨了在实验教学中应加强实验的科学指导，逐步培养学生自主探究、主动质疑和合作学习的习惯，以及在实验教学中注重对学生进行创新思维的培养和能力培养等问题。     

生物课堂有效教学的思考

提高生物课堂有效教学是实现教学目标和教学效率的关键。有效的课堂教学在某种意义上取决于教师采用的活动策略,教师利用融洽的师生关系,在课堂上创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,而生物科学是一个不断探究的过程,教师通过生活中生物学案例活动,带领和促进学生积极参与、主动探索、合作交流,从而提高课堂的有效教学。     

谈中学生物学探究性拓展实验实验过程

生物学是一门以观察和实验为基础的科学,如何有效地进行生物实验教学是中学生物学教学改革必须面对的一个问题。笔者认为,在学生实验教学中组织系列探究性拓展实验是解决该问题的一种方案。1探究性拓展实验的提出生物学实验教学是一种为验证或探究某种生命现象、生命活动规律而开展的教学活动,一般由教师组织学生通过某种操作或活动来完成。在课堂实验教学中,教材往往已列有详细的实验方案、步骤,使学生能在短短的一节课时间内以较高的成功率完成实验。但从学生实际的学习过程看,各个学生会因知识经验背景的不同而对同一实验内容产生不同的…