浅谈高校系主任负责制

随着高等教育改革的不断深化，系这一级教学管理单位其地位和作用也就越来越显得极为重要了。保证系主任负责制顺畅运行，这不但关系到一个系工作的健康发展，而且也关系到党委领导下校长负责制体制的运转能否顺利进行。一、系主任负责制的实质是确立了系主任在系里所担负的教学和科研的领导地位。我认为，系主任负责制有三点含义：首先，从系主任的地位看，他居于系行政系统中的核心地位和领导地位，是全系最高行政首长。这～点是理解系主任负责制的关键。其次，从系主任的职责看，他要全面贯彻党的教育方针，落实德育首位的原则，执行学校…     

系主任负责制下党政关系之管见

我国高等学校的领导体制中,在系一级多年来实行系主任负责制。实践证明,系主任负责制是行之有效的,它成功地解决了两个重要问题:一是系行政职权分离、工作效率低、不能发挥系一级的创造性问题;二是系党组织党不管党、以党代政、实际上削弱了党的领导问题。然而,随着系主任负责制的     

试论系主任领导下的专业群经理负责制

2008年开始,石家庄职业技术学院推出了<系主任领导下的专业群经理负责制改革方案>,带着在新的改革措施中如何坚持以"教育教学融为一体,教学资源充分利用与共享,培育核心教学团队,教学管理高效运行"的目的,文章从专业群经理的岗位设置、专业群建设、系主任领导下的专业群经理负责制等方面进行了阐述.     

系主任负责制的认识与实践

一高等学校在教学方面有三级组织:院—系—教研室。在这三级组织中,系这一级的地位和作用如何,长期来,在观念上、组织上、职能上、权力上都有不少问题。在观念上,系主任以前只面向教师,很少面向学生。大学四、五年中的思想政治工作、学习风气的培养,均由党总支及指导员管,而系主任通常只过问教师中的事情。     

对系（院）实施党政共同负责制的思考

随着高校招生规模的扩大和学科建设的发展,过去以系、教研室为单位的行政管理模式已经逐步转变为以院、系为主的管理模式。行政管理模式的改变,对高校内部的领导体制提出了新的要求。长期以来,高校系（院）在领导体制上先后实行了系主任（院长）负责制、党总支（分党委）领导下的系主任（院长）负责制和党政共同负责制,但系（院）领导体制不十分明确,党政组织存在职责不清的现象。实施党政共同负责制,实质是要求系（院）党政领导坚持集体领导、民主决策、共同负责,以保证决策的民主性与科学性,提高领导班子的整体效能。     

对系(院)实施党政共同负责制的思考

随着高校招生规模的扩大和学科建设的发展,过去以系、教研室为单位的行政管理模式已经逐步转变为以院、系为主的管理模式。行政管理模式的改变,对高校内部的领导体制提出了新的要求。长期以来,高校系(院)在领导体制上先后实行了系主任(院长)负责制、党总支(分党委)领导下的系主任(院长)负责制和党政共同负责制,但系(院)领导体制不十分明确,党政组织存在职责不清的现象。实施党政共同负责制,实质是要求系(院)党政领导坚持集体领导、民主决策、共同负责,以保证决策的民主性与科学性,提高领导班子的整体效能。     

“专业群经理负责制”下教学的管理与组织

结合石家庄职业技术学院在内部管理体制改革中提出的“系主任领导下的专业群经理负责制”模式,就专业群划分后系部的教学管理与组织模式进行了分析,从教学管理模式和教学组织模式两方面,系统地阐述了新体制下石家庄职业技术学院化学工程系的教学管理与组织实践．     

实行校长负责制的条件

党的十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》指出:“随着经济体制的改革,科技体制和教育体制的改革,越来越成为迫切需要解决的战略任务。”实行校长负责制是学校内部领导体制的重大改革,是整个教育体制改革的重要组成部分。学校内部领导体制的这一改革,必将引起学校整个管理体制的改革;而只有学校整个管理体制的改革完成了,校长负责制才能趋于完善。学校整个管理体制包括:校长负责制;系主任负责制;学校各职能部门的处长、部长、主任负责制;教、职、工的岗位责任制。有了这样由     

中国高校系主任的职责

通过对中国307所高校的256名系主任进行的问卷调查,测量他们的工作负担、体会及其统计特征,选出了影响这些职责的因素,并研究各因素之间的关系,发现在系主任的任期和他们在管理上所花费的时间之间存在某种统计学意义;系主任的在职年限与他们用于预算事务的时间有一定统计意义的关系;其任期有助于预计他们在科研上所花费的时间;系的规模在预计系主任用于教学的时间上具有统计意义。     

改革·简政·放权——关于高等学校实行校长负责制之后机构改革的设想

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出,学校逐步校长负责制。这是教育体制改革的一个重要决策,与此相应,系也必须实行系主任负责制。这有利于按照高等教育的规律和特点,建立和完善以校(院)长一系主任为主线的校、系两级教学行政管理系统。我们知道,体制是一种组织内部的机构设置、职责权限,领导关系和管理方式等多因素的结构体系。因而,进行高校体制的改革仅仅实行校长负责制是不够的,如果不下决心改变高校管理中现存的严重弊端,校长负责制也难以顺利实施。     

简论校长负责制

实行校长负责制,是学校管理体制的重大改革,是教育体制改革的重要内容.正确认识、积极实行校长负责制,对于改善和加强党的领导,加速学校管理的科学化,推动和实现学校各项改革,办活办好学校,具有重要意义.本文试就校长负责制的含义及其实质,校长与校党委会的关系,校长负责制与学校管理的科学化及实行校长负责制的基本条件等问题,做简要论述,以图有利于学校管理体制改革的顺利进行.     

校长负责制表述质疑

怎样准确理解和把握校长负责制的内涵呢？许多校长对这个问题模棱两可,甚至连学校管理理论界也没有完全说清这个问题。究竞什么是校长负责制？其领导主体如何确立？政校职能如何分解？党政关系如何理顺？校长负责与教职工民主管理的关系如何处理？这些问题若不能从理论上予以科学的界定和表述,必然会在学校管理理论与实践中造成混乱,校长负责制就难以真正落到实处,学校领导体制改革就难以达到预期目的。因此,科学地阐发和表述校长负责制的含义,是推动学校管理理论研究和学校管理实践的突破口。一、在校长负责制表述上的逻辑混乱现象现…     

纪念《生物学教学》创刊三十五周年的全国祝贺单位

山东大学生物系张举仁系主任西北大学生物系李广民系主任河北大学生物系王安利系主任河南大学生物系蔡兴元系主任山西大学生物系吕恩余系主任辽宁大学生物系刘明玉系主任安徽大学生物系赵帜平系主任黑龙江大学生物系郭德栋系主任广西大学生物系黄健芳系主任广东汕头大学应用生物学系佘纲哲系主任湖南吉首大学生物系李鸣系主任华南师范大学生物系陈汝民系主任 陈兆平副系主任南京师范大学生物系陈宜峰系主任辽宁师范大学生物系张耘生系主任山西师范大学生物系高仁恒系主任黑龙江哈尔滨师大生物系王凤春副系主任新疆师范大学生物系 阿巴拜克日…     

校长负责制■校长个人说了算

校长负责制是一个完整的概念,其涵义包括上级机关领导、校长统一指挥,党委保证监督,教工民主管理。这就涉及到要正确处理各种关系: (一)校长与上级领导机关的关系。     

正确贯彻民主集中制与校长负责制

正确理解与贯彻民主集中制是实行校长负责制后需着重解决的一个问题。处理好二者关系的关键有三条：一是校长应正确理解民主集中制与校长负责制的含义;二是校长应恰当处理好二者的具体关系;三是校长应以身作则,自觉贯彻执行民主集中制原则。     

美国大学系主任的激励机制研究——基于AAU大学的调查分析

系主任的多重角色与多种任务往往使教师对该职位望而却步。加强对系主任工作的激励有助于增加该职位的吸引力和促进系主任的职业发展。对美国大学协会（AAU）成员大学的系主任调查表明,其外部激励主要为减轻教学任务和享有管理津贴,而内部激励则包括服务教师、学校与学科发展所带来的成就感和受到教师尊重等。不同学校层次和学科类别其系主任所享有的激励有显著差异,系主任的激励与其角色、任务和权力等职位特征呈显著相关。     

世界一流大学系主任连任意愿的影响因素研究——基于美国AAU大学的调查分析

世界一流大学的发展取决于一流的学科,系主任对于学系的建设和学科的发展起着至关重要的作用.系主任的频繁更换不利于其领导效能的发挥,学校应设法使优秀的系主任连任.基于美国57所AAU大学337名系主任的调查数据,通过对系主任的基本特征、选任特征和职业发展特征对其连任意愿的影响进行统计分析,发现系主任的年龄、任期、选任方式、学科类别以及对系主任的培训与激励等对其连任意愿有显著影响,而性别、族裔、学历、职称和系科规模等因素的影响不显著.     

高职院校专业群组织构成与职责定位的探索

高职院校专业设置面向职业岗位,规模小、分类细,而专业群建设是以专业建设为核心的资源整合活动,解决专业细化造成的教学资源重复建设问题.科学地进行组织架构与职责定位是专业群建设的核心环节.具体内容是,以"系主任领导下的专业群经理负责制"为切入点,系主任、专业群经理、专业带头人以及骨干教师形成责权关系.     

中国大学系主任角色行为分析

由于受多种角色期待的制约 ,大学系主任的角色行为呈多样性的特点。大学系主任与其他学术人员和管理人员相比存在更多的角色紧张和角色冲突。系主任个人及相关管理部门应根据系主任角色行为的特点 ,合理规划系主任的发展生涯 ,正确评价系主任的工作     

完善中小学校长负责制的制衡机制

一、校长负责制的实施现状 实施校长负责制,是为了让校长在学校管理工作中拥有更多的主动权和自主权,充分发挥校长在学校管理工作中的能动作用,最大限度地调动广大教职工的工作积极性。其目的是为了协调三个关系：一是协调校长与教育行政部门的关系,试图转变当时学校单纯作为上级教育行政部门的执行机构的状况,通过实行校长负责制来扩大学校的办学自主权;二是协调校长与党支部的关系,试图转变当时学校名为集体领导,实际无人承担责任,办事效率低下的状况,通过实行校长负责制,明确校长作为学校的责任人,并从法律上赋予相应的权力;三是协调校长与教职工的关系,试图转变当时学校面临人事制度变革的艰难而被动的状况,赋予校长一定的决策和裁量权,