解开教师心中的"千千结"

心理问题如同"感冒"一样,几乎人人都会遇到,教师也不例外.教师如果没有好的情绪,就上不好课;没有健康的心理,就教育不好学生.那么,教师如何面对自己在工作中出现的一些心理现象,解开形成这些心理问题的"千千结"呢?     

向“科研型”转变是突破教师“高原现象”的关键

“高原现象”是教育心理学中的一个概念，指的是在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿甚至下降的现象。处在“高原期”中的教师，工作热情下降，前进动力不足，甚至出现个性萎缩、职业倦怠，工作和自身发展很难再上一个新台阶。笔认为，要突破“高原现象”，就必须强化教育科研意识，使教师的教育教学工作由“经验型”转向“科研型”，教师角色由“教书型”转向“专家型”。     

关注教师的“35岁现象”

有位年轻的“老教师”，尽管刚刚30岁出头，却已有十多年的教龄。有一次，他伤感地对我说：“像我这种年龄的教师已经‘没戏’唱了，转眼就过35岁，一过35岁，即转入中年教师的行列，再也无缘各类教育教学评比，教育人生就此平淡而过。”     

教育中的“悖谬”现象与教师心理健康

在现实生活中经常出现一种价值取向与行为背道而驰的现象，这就是本文所说的“悖谬”现象。例如，医生本应以“治病救人”为宗旨，收授红包是一种违背医德的行为，人们对收红包的医生和行为深恶痛绝。但是，一旦自己有病要治，或者要动大手术，出于对医生责任感的不放心，相当多的病人又会放弃原来的道德准则，主动向医生投之以桃。价值取向的“悖谬”现象源于一种作为弱势群体的无奈，也源于某些居心险恶者的投机取巧。这从一个侧面反映了当今社会德治的脆弱根基：实事求是精神和勇气的缺失。社会价值取向的“悖谬”现象不可阻挡地会蔓延到…     

教师的“职业倦怠症”

当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬感情纯真的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发走满含委屈前来求助于你的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台     

解开心中千千结——高考前如何保持良好的心态

一、考试焦虑及表现 考试焦虑是高中生较为常见的一种心理性适应障碍。它是在一定的应试情境激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。     

解开心中千千结——高考前如何保持良好的心态

一、考试焦虑及表现 考试焦虑是高中生较为常见的一种心理性适应障碍。它是在一定的应试情境激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。     

对职校“双师型”教师自我提升的思考

本文从加强职业意识培养、用良好心态克服职业倦怠、利用好三个实践基地、积极参加劳动部门技能培训和考核认证等方面,通过多途径提升“双师型”教师自身综合素质进行了探讨。     

谁偷走了教师的幸福——漫谈教师的职业倦怠

按常理说，职业倦怠是各行各业均可能发生的一种状况，但我在“百度”里输入“职业倦怠”，首页“相关搜索”共有九条，其中六条是指教师的职业倦怠，这个结果应该说是触目惊心的。它充分说明，教师的幸福正在被偷走，这种职业倦怠必然会对教育产生非常消极的影响。     

农村初中教师常见心理问题的表现、成因及对策

农村初中教师常见的心理问题表现在自卑心态严重、偏执倾向突出、性格忧郁孤僻、焦虑水平偏离、行为冲动强迫、职业倦怠明显、人际交往障碍等。笔者通过对广东省潮州、揭阳两市农村初中教师的调查访谈,对他们常见心理问题的成因进行分析．并提出了相应的对策。     

教师“审美疲劳”与职业倦怠的成因与对策

“审美疲劳”原属于美学用语,具体表现为对审美对象的兴奋减弱,不再产生较强的美感,甚至对对象表示厌弃。就教师而言,产生“审美疲劳”,以致于产生对职业的倦怠,大致出现在执教2—3年后,这时正是一个年轻教师开始感觉不再“新”的时候，自以为该遇到的“事”都遇到过了，该学会的东西也都学会了，教育教学过程不再有新鲜感，整日里重复着“备课、上课、批作业、订正、辅导”之中。     

高考也当警惕“克拉克现象”

每一年的高考都会有一些平时非常出色的学生发挥失常,考不出应有的成绩而留下诸多遗憾,这是一个非常值得警惕的问题。本文对奥运会上出现的“克拉克现象”科学归因并从中总结教训,对高考备考有很多启示。     

课程改革需要教师心中有“度”

任何事物的发展都具有一定的“度”。因此，把这个理论引伸到新课程改革中来，检视我们的课堂教学，可以发现出现的种种问题，都与“度”的把握恰当与否息息相关。也就是说在将新理念落实到课堂教学的过程中，的确有一些“度”需要我们把握。那么新课程理念下的课堂教学需要教师把握哪些“度”呢？谈谈我的一点想法。     

把原有的认识放在一旁——教师面对学生出现“快速”进步现象的心态调节例谈

临近期末,教师常花费许多的心思,把平时收集到的每位学生的各项成绩数据、各种成长记录进行综合,从中得出最终的成绩,给学生一个恰当的学期阶段评价。期末综合,学生平时的信息是很重要的,但是由于学生的可变因素太多,往往会出现让人意想不到的情况,面对学生有"快速     

打开心灵的那扇“调适窗”

“生活像一团麻,有许多解不开的小疙瘩。”教师由来已久的“平衡”心态正在经受着不曾有过的“挤压”,教师的心理问题已不再是问题,而是一种现实。但“世上没有救世主,只有自己才能救自己”,我们无力撼动坚如磐石的教育大门,唯有改变自己心态,为自己的心灵打开一扇窗。     

试论职业倦怠与“两课”教师的主体性

如何取得高校“两课”教育教学实效,一直以来是教育界探讨的焦点和热点问题。其实“两课”教育教学实效如何,很大程度上取决于“两课”教师主体性的发挥,而当前“两课”教师的职业倦怠已经成为制约其主体性发挥的最主要因素。因此,消除“两课”教师职业倦怠,充分发挥其主体性,才是当务之急的解决良策。     

“蜡烛”、“灵魂工程师”还是“教育家”——教师冠名现象之析疑

引言长期以来教师一直被冠以“蜡烛”、“灵魂工程师”等不同称号，近来，在教育改革的背景下，对教师又提出了向“教育家”转变的口号。笔者在”蜡烛”与“灵魂工程师”的教育下长成，继而也成了“蜡烛”中的一根，“灵魂工程师”中的一员。曾几何时，我为“蜡烛”和“灵魂工程师”这两个称誉倍感自豪，对要做“教育家”神往已久。但回顾做教师的历程，反思其中感悟，渐感这些隐喻、口号令人困惑不安。在本文，笔者无意详究这些隐喻、口号的来龙去脉，只想从作为教师的我的体认出发，叙述教师的故事，解析在这些隐喻、口号冠名下我国教师（…     

探本索源，降伏教师专业发展“拦路虎”

教师在专业发展过程中会出现“高原现象”。处于“高原期”的教师,表现为专业发展停滞不前,很难再上一个新台阶,找不到前进的动力。一些教师的专业发展因此半途而废。“高原现象”已成了许多教师专业发展上的“拦路虎”。