智慧瓜

今天我买回来两个西瓜。孩子伟峰蹦跳着要我切瓜。我边洗西瓜边说:”想吃西瓜吗?可以。不过先听妈妈给你讲个故事好吗?!”孩子不情愿地答应了。“故事的题目是《小猴子学智慧》。动物王国里有一只可爱的小猴子,”我边讲边把洗好的西瓜放在桌子上。“有一天,它听一位老     

造句与多向思维

某老师在教二册《燕子飞回来了》时,指导学生用“高兴”一词说话造句。两个学生分别说道:“小燕子高兴地说:“妈妈,秋成现在也爱学习了”。“小猴子看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米去摘桃子。”根据学生的思考方向,教师在肯定了学生的说话之后,要求学生要用自己的语言。学生又继续发言。一个说:“一到学校,我就唱啊,跳啊,高兴极了。”一个说:“星期六的晚上,我高兴地坐在爸爸怀里听故事”。此     

夜光螺

山里的小猴子,来到了海边。它看见海边的沙滩上,有人在拾彩色的贝壳。小猴子在别人去不了的礁石缝里,捡到了一只绿色的海螺。小猴子不知道,它捡到的这枚海螺,是夜光螺,很少见。这天晚上,小猴子半夜醒来。一看,家里像安了一盏灯,屋子里亮堂堂的。再一看,那光亮是它捡回来的海螺发出来的。小猴子高兴得不得了,这只海螺是不是星星变的?说不定还是传说中的夜明珠呢。“小猴子家有发光的海螺!”没过多久,山里的伙伴们都知道了这件事。到了晚上,伙伴们都到猴子的家来看海螺。在海螺发出的光亮下,小伙伴们有说有笑,有唱有跳。一天晚上,獾子说:“如…     

捕猴的故事

这个故事发生在解放前,那时我才十岁。因为家里穷,我跟舅舅去耍猴儿戏。小猴子很听话,不用牵,会跟着走。可是,当我们走到一座大山边上的时候,小猴子忽然跑了,跑到山上找它的伙伴去了。舅舅急得直跺脚,我也急得大哭起来。要知道,跑了猴子,猴儿戏耍不成,我们就没饭吃了。那天晚上,我们在镇边一个稻草垛里过了一夜。第二天早晨,舅舅到街上买来十来个桔子和几     

从小猴子下山说起

《小猴子下山》是大家熟知的一个童话故事。一只小猴子下山来,看见玉米结得又大又多,就掰了个玉米往前走。后来看见桃子又大又红,就扔了玉米去摘桃子。到了西瓜地里,看见西瓜又大又圆,就扔下桃子去摘西瓜。抱着西瓜走着走着,看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,它就扔了西瓜去追小兔。结果,小兔跑进了树林,小猴子只好空着手回家。这个故事一年级的小朋友也知道其中的道理:做事情不能像小猴子那样抓一件丢一件,这样会一无所获的。但在目前的语文学法指导中,却不同程度地存在着“小猴子下山”的现象。教师在课堂上渗透和揭示     

从小猴子下山说起

《小猴子下山》是大家熟知的一个童话故事。一只小猴子下山来,看见玉米结得又大又多,就掰了个玉米往前走。后来看见桃子又大又红,就扔了玉米去摘桃子。到了西瓜地里,看见西瓜又大又圆,就扔下桃子去摘西瓜。抱着西瓜走着走着,看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,它就扔了西瓜去追小兔。结果,小兔跑进了树林,小猴子只好空着手回家。这个故事一年级的小朋友也知道其中的道理:做事情不能像小猴子那样抓一件丢一件,这样会一无所获的。但在目前的语文学法指导中,却不同程度地存在着“小猴子下山”的现象。教师在课堂上渗透和揭示     

小毛头儿的奇趣故事(一)

晚上,毛头儿又闹着妈妈讲故事,听不到故事,就不乖,就不洗脚,也不早早睡觉。还不停地摆着两只手,像刚会游水的鸭子,一副不听故事不罢休的样子。妈妈无奈地摇了摇头,放下手里的活儿,讲起了《耳朵王国》的故事:     

我是这样讲授“商不变的性质”的——趣味性教学一例

在讲“商不变的性质”时,我给小朋友讲了这样一个故事:过去有一只聪明的小猴子,它的主人拿桃子喂它,并跟它商量供应的数量。主人问它:“一顿给你三个行吗?”(老师随手板书“3”“1”两个数)小猴子摇摇头。主人再问:“两顿给你六个行吗?”(板书“6”“2”),小猴子又摇摇头,主人又问:“那三顿给你九个够了吧?!”(板书“9”“3”),小猴子还是摇摇头。小朋友想一想,主人答应三顿给他九个桃子,小猴子为什么还不满意呢?儿童经过思考找出原因;虽然桃子数扩大了二倍、三倍,但顿数也跟着扩大了二倍、三倍,而每顿吃的桃子数还是没变(每顿三个)。这时老师在板书“3、     

《小猴子下山》续编

<正>在一年级下册的《语文》里,有一个故事,它讲了小猴子空着手下山来,又空着手回去的经过。你有没有想过,小猴子如果再次下山,它又会有什么不一样的经历呢？让我们先来看看下面这位小朋友的创想吧！     

《皮球掉进池塘了》教学设计

《皮球掉进池塘了》是人教版九年义务教育六年制第二册复习八的口语交际教材。教材给出三幅图，内容是四只小猴子在池塘边的草地上玩皮球，皮球掉进池塘里，小猴子到底用什么办法捞上皮球？这留给了学生想像和创造的空间。本课教学可依如下程序进行。一、讲故事，激情趣根据低年级儿童喜好听故事的心理特征，教师运用诱发性的语言，绘声绘色讲述一个故事的起因、结果，给学生留下悬念，引发学生动脑筋，想办法解决问题的兴趣。如《小老鼠喝着香油了》的故事：有一天晚上，一只小老鼠离开妈妈，他来到厨房里，发现一个香油瓶。大概是主人粗心…     

浅淡数学课堂中的激趣促学

一、在新课的导入中激趣 1．故事激趣。小学生最爱听故事．在引入新课时．把数学知识贯穿于故事之中．能使学生产生浓厚的兴趣。如我在教学“末尾有零的有余数除法”时,是这样引入的：“同学们．今天老师给大家讲一个‘八戒分桃’的故事。”学生们一听要讲故事．个个兴趣盎然．全神贯注。“一天．八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子．然后对小猴子说‘90个桃子．20个人来分．每‘人分4个,剩余的就给俺老猪吧’。他怕小猴子不相信,就列出了一道算式：90＋20=9＋2=4……1,     

我跟小萍一起编故事

小萍总是央求说:“爸爸,讲个故事吧!”“讲个什么故事呢?”“讲公园里的小猴子。”小猴子灵巧活泼,孩子们特别喜爱它。小猴子的故事,我随编随讲,她也百听不厌。有一天,我忽然萌发了让孩子自己编故事的念头,我觉得,这对发展孩子的想象力是极有益的。     

四川省成都市第七中学高考作文模拟题及例文

1.一只小猴子看到樵夫在磨刀,就走上前去问他原因。樵夫告诉它,用磨过的刀砍柴又快又省力。小猴子想,这个办法不错,我也来试试。于是它也去拿了把刀来,竖着磨了好久。磨好了刀,它就去砍柴了。可是用它砍柴,不但不快,反而更费力气了。小猴子很是生气,心想遇到樵夫一定要问问他:你为什么要骗我?     

课堂导入,让数学教学焕发新的生机

好的开头是成功的一半.教师应根据学生的心理特点,创设良好的课堂导入,吸引学生的注意力,点燃学生求知欲望的火花;使他们积极主动地去学习知识. 一、应用课堂导入的方法 1.情境导入,引发兴趣 小学生好奇心强,动听的故事、美丽的图画等,都能很好地吸引学生的注意力.因此,创设情境是课堂导入的重要方法之一.例如,教学"分数的基本性质"一课时,教师采用"孙悟空分桃"的故事导入:"孙悟空在花果山准备给小猴子分桃,悟空对其中一只小猴子说:‘我有6个桃子,平均分给3只小猴,可以吗?’小猴子摆摆手说:‘不好,分得太少了.’悟空又说:‘不然,我拿出18个桃子,平均分给9只小猴,这样总可以了吧?’小猴子听了手舞足蹈,大声说好.这时,悟空在一旁也哈哈大笑了起来.你们说,谁更聪明呢?"在这一故事情境的引领下,既激发了学生的学习兴趣,教师又能自然地引入分数特征的教学.     

小猴子吃苹果

兔子阿姨在自家的空地上种了几棵苹果树。秋天,苹果树上结满了又大又红的苹果,真惹人馋。一天,小猴子路过兔子阿姨家,看见了满树的苹果,馋得他直流口水。碰巧,兔子阿姨看见了小猴子,便说:"小猴子,摘几个苹果尝尝吧!"小猴子顾不得说谢谢就连忙爬到了树上吃起苹果来。小猴子一个接一个地吃着,直到把肚皮撑得像个小鼓似的才从树上慢慢下来。晚上回到家后,小猴子还在回味兔子阿姨家那些苹果的甜味呢!第二天,小猴子起了个大早。他自言自语地说:"要是能再吃上兔子阿姨家的苹果就好了。"小猴     

为什么输了！

俗话说:听人劝,吃饱饭。意思是说虚心使人进步,骄傲使人落后,第二个故事讲的就是这个道理,要不,小猴子怎么输了……     

青青游乐城

螳螂青青有两把又长又快的刀,动物们谁也不敢和它一块儿玩。青青非常孤独,非常伤心。一天晚上,螳螂青青捡到一个好大好大的西瓜,它举起那把又长又快的刀,切下一块西瓜。     

胆小鬼和“鬼”

一天晚上,兴致勃勃地抱着一本《校园聊斋》,不想,却引来这么多麻烦。晚上上床睡觉,脑中还在惦记着书中的内容,那故事中的一幕幕恐怖镜头像幽灵似的在我脑中一一浮过,越不想它,它还越找上门来,一会儿是鬼,一会儿神,扰得我根本无法入睡。既然闭着眼睛睡不着,就索性睁开眼。     

万圣节

10月31日是万圣节,有一个故事说:幽灵会来寻找活着的躯体,依附在里面。所以在10月31日的晚上,人们把家里所有的火熄灭,把自己打扮得很恐怖,然后走出房子,弄出很大的声音来把幽灵吓跑。在10月31日的晚上,孩子们戴上恐怖的面具,提着南瓜灯,敲邻     

小猪落水记

1.从前,有一只小猪,它又懒(lǎn)又贪(tān)吃。有一天,它出去找吃的,看见小猴子拉着一辆装满点心的车子在前面走,就偷偷地爬上了车,大口大口地吃起点心来。一会儿,一车的点心眼看就快被它吃光了。2.车子被小猴子拉到山坡上时,让石头磕(kē)了一下,结果,小猪和小猴子连同那车点心一起掉进了河里。3.小猴子很快就爬了上来,可是小猪因为吃得太多,怎么也上不来。要不是小猴子用竹竿(ān)把它拉上来,小猪就被淹(yān)死了。4.小猪不好意思地对小猴子说:“我偷吃了你的点心,你还帮助我,你真好,谢谢你!”结果,小猪和小猴子成了好朋友。小猪落水记!…