科学课期待的“七种变革”

科学课试图改变传授型"单一性"传统培养模式,向自主、合作、探究型"多样性"培养模式转变,鼓励学生把学习的过程变为思考、质疑、批判、发现、求证的过程.这主要表现在以下七个方面的变革: 一、在培养目标上:重知识,更重能力 第一个变革是在培养目标上,要变"重知识的传授、轻能力的培养"为"既重知识的传授,更重能力的培养".     

谈“传授知识”与学生探究学习能力培养的有机结合

在教学中,教师不仅要注重知识的传授,更要注重学生探究学习能力的培养。主要探讨了在教学过程中,将"传授知识"和学生探究学习能力培养有机地结合起来的有效做法,彰显教学模式改革的生命力。     

小学科学课中培养学生的科学探究能力

作为一名小学科学教师，不但传授科学知识，更要培养学生科学探究能力，锻炼他们的实践能力和创新能力。     

关注学生心理障碍 走出科学学习沼泽

科学教学不仅要传授知识,更要培养各种能力和心理品质;不仅要注重发展智力,更要注重能力和心理的发展。由于科学知识既抽象又严格,多用于解决实际问题,学生又缺乏实验等探究能力,造成学生在科学学习过程中出现各种心理障碍,具体表现为焦虑心理、定式心理、急躁心理、惰性心理;笔者认为可通过学习心理知识、养成良好的学习习惯、利用习题变式、创设生活化情境等突破科学学习中出现的心理障碍。     

初中物理实验探究与实践教学模式初探

在新一轮初中物理课改中,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。科学探究旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。     

把创新融进物理课堂教学中，培养学生科学精神

在义务教育阶段，物理新课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练，更提倡以人为本，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养．因此，在物理课堂教学中，利用教学创新，让学生参与创新实验，使学生在科学探究中获取知识，提高技能，培养学生的科学精神，是一个值得探讨的课题．[第一段]     

浅谈高中物理教学中学生探究能力的培养

新一轮课程改革倡导物理教学不仅要传授知识,更重要的是重视及培养学生的探究学习能力。物理是一门重要的基础学科,它不仅揭示了自然界中的基本运动形式,而且为建立这些知识体系的过程提供了凝练和升华的科学思想以及方法。因此,它在培养学生探究能力     

教学应注重能力培养——浅析初中生学习能力在物理教学中的培养

受到应试教育观念的影响,当前初中物理教学活动中普遍存在"重知识、轻能力"的现象,在物理教学过程中教师会花上大量时间用于讲解分析物理概念、规律,传授各类解题方法、解题技巧等,而知识以外的能力却往往被教师所忽略。随着素质教育改革不断深入开展,培养能力型人才已经成为各个学科不可回避的问题。因此,作者以学习能力培养为课题,简单阐述物理教学中如何培养学生自主学习能力、探究能力、动手能力。     

让学生学会搜集处理科学资料

学生学会搜集处理科学资料是学习科学知识一项必备的能力，是学生科学素养的重要组成部分，也是科学探索过程重要环节之一。可以说，由于以往的科学课(自然)教学比较注重课本知识的传授，对培养学生在搜集处理资料的良好习惯和能力方面重视不够，导致他们在学习科学知识、科学探究中，不善于搜集处理资料，给学习、探索带来一定的影响。《科学(3～6年级)课程标准》在制定科学探究目标中明确要求学生要会搜集处理资料。     

优化课堂教学 培育科学素质

对于中学生来说 ,科学素质是指学生在接受一定的科学知识的过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。一般来说 ,科学素质包含了科学兴趣、科学知识、科学能力、科学方法、科学精神、科学思想等等。著名化学家戴安邦教授曾指出 :“化学教学既传授化学知识和技术 ,更训练科学方法和思维 ,还培养科学精神和品德。”因此 ,在化学教学过程中 ,我们要根据化学学科的特点和学生的实际情况 ,优化课堂教学 ,精心设计教学过程 ,突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性 ,让学生直接感受和体验、探究和发现 ,以便…     

高师学生自主学习英语能力的培养

大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力.教师在教学中不仅要"授人以鱼"--传授语言知识,培养学生用英语进行交际的能力,更重要的是要"授人以渔"--传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力.     

浅谈科学课教学中学生科学探究能力的培养

小学科学课程应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现．促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上．内化形成．而不能通过简单的说教和讲授教给学生，应该教会学生到“井边打水”的方法。使学生亲身体验“打水”的过程。要让学生通过自主探究学到科学知识．体验学习科学的乐趣。所以．如何在科学课中培养学生的科学探究能力，便成为我们首要研究的问题。为此谈一些体会。     

浅谈高中物理教学中学生探究能力的培养

新一轮课程改革倡导物理教学不仅要传授知识,更重要的是重视及培养学生的探究学习能力。物理是一门重要的基础学科,它不仅揭示了自然界中的基本运动形式,而且为建立这些知识体系的过程提供了凝练和升华的科学思想以及方法。因此,它在培养学生探究能力上起着独特的作用。以下就怎样培养学生探究能力谈几点意见和建议。     

科学课堂教学中以教法促学法为核心的实践

传统的教学以知识传授为基本模式,往往忽视学生在学习中的主体地位,让学生被动地接受知识,这不但不利于学生科学知识的传授,也不利于学生科学素养的提升。在新课程实施的背景下,我们更应该更新教育理念,采取有效措施,重视学法研究,加强学法指导,使教学由"教"为主转变为以"学"为主,并争取学生参与到这个转变过程中来,同时我们还得分析学生,研究学生,因人而异地进行学法指导,让学生掌握必要的自主学习的方法,在培养学生的综合能力上下工夫,有效地提高教学质量。     

把地理课堂变成师生互动的平台

古语云：授之以鱼，不如授之以渔。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。     

在中学物理教学中培养学生的科学探究能力

新的物理课程标准十分重视对学生终身学习愿望,科学探究能力,创新意识及科学精神的培养"明确提出,科学探究既是学生的学习目标"又是重要的教学方式之一,.在新教材教学中"我们要改变以往过分强调知识传授的倾向"首先要求教师加强理论学习"更新思想观念"在教学中结合学生实际勇于探索"发挥出新教材的优势.一,更新教育理念"创新教学方法这次课程改革"教材内容'教学目标及教学形式都发生了重大的改变.因此"在新教材教学中"我们要改变旧的教学模式"注重培养学生科学探究精神"让学生经历科学探究过程"学习科学研究的方法"加强他们的实践能力.更新…     

智慧观察 提升素养——谈小学科学教学中学生观察能力的培养

观察是科学探究的重要方法之一。在小学科学教学中,教师不仅要向学生传授科学知识,更要培养学生的观察能力,让学生学会观察,发现科学与生活之间的密切联系,使学生迸发出创新的思维火花。     

浅谈物理教学中想象力的培养

爱因斯坦曾说过,"想象力比知识更重要",新课程标准中也提到"义务教育物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养"。探究能力和创新意     

也谈物理课堂中学生探究能力的培养

《义务教育物理课程标准》指出：“初中阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识的培养;此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力。”同时还指出“科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径”。因此,在初中物理课堂中,教师应注重对学生探究能力的培养。下面本人结合多年的教学实践,谈谈如何培养学生的探究能力。     

高中化学教学中学生思维能力的培养

现代社会是一个科技创新的时代．这对我们的教育提出了更高的要求。现代社会所需要的是综合型、创新型人才,我们的教学也要由重知识转为重能力的培养。我们要转变传统教学中以知识传授为主的灌输式教学．开展启发式教学．为学生创设开放的教学情境．增强学生的探究意识．培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力．促进学生创新能力与创造性思维能力的培养。在高中化学教学中．我们不仅要适应高考需求．更要以能力的培养为目标．对传统教学进行全面改革．从小处着手,为学生营造和谐氛围、构建开放环境．促进学生在自主探究中获取知识、掌握技能、提高能力,让学生掌握学习方法．真正学会自主学习．培养学生化学思维能力。笔者现结合具体的教学实践对高中化学教学中学生思维能力的培养浅谈如下几点体会。