“快乐语文”:让语文教学焕发出生命光彩

语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科,但事实恰恰相反,学生把学习语文看作是最痛苦的事。作为一名语文教师,面对这种悲哀,我陷入了苦苦的思考我认为学生不喜欢语文的原因有二:一是语文与生活脱节,失去了源头活水;二是语文教育局限于语。文知识传授和语文技能的训练,让语文失去了血肉。怎样从高耗低效、机械训练的语文教学中走出来?怎样让学生喜欢语文,快乐地学习语文,让语文成为孩子生命的一部分?我进行了“快乐语文”的尝试。什么是“快乐”?我认为快乐不仅仅是课堂表面上的那种“活跃”,“快乐”应该是一种积极向上的生命状态,…     

快乐语文让语文教学焕发新光彩

语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科,但事实恰恰相反,学生把学习语文看作是最痛苦的事。怎样从高耗低效、机械训练的语文教学中走出来？怎样让学生喜欢语文,快乐地学习语文,让语文成为学生生命的一部分？我进行了“快乐语文”的尝试。“快乐语文”包含三个层面：第一,让学生喜欢语文课,在语文学习中感受到心灵深处的愉悦;第二,让学生喜欢阅读和写作,能够感受到读写的快乐,能够欣赏语言文字中内涵的哲理美、诗意美;第三,能够积极参与创造性的语文活动,并从中感受到创造的快乐。     

怎样创设快乐的数学课堂

学生享有快乐的权利,课堂应该成为学生快乐的场所。审视我们的课堂,有多少课学生是快乐的。如音乐课、体育课、科学实验课、品德与生活、艺术课等,课堂里洋溢着学生的欢声笑语,可是,语文、数学、英语学科呢？特别是数学课,感到快乐的学生寥寥无几,大多数课堂,学生索然无味,甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外!那么,数学课究竟能不能让学生快乐呢？我觉得只要把握住以下几方面,数学课堂一定会快乐的。     

给学生一枝快乐的笔

一提到作文,很少学生会有快乐的感觉。每到作文课,看着学生愁眉苦脸,抓耳挠腮的摸样,我就想,怎样给学生一枝快乐的笔,让学生快乐写作,成就写作,就象神笔马良的神笔,让学生挥洒自如,出神入化呢。一年多来,我尝试结合课堂内外的一些做法,给学生鼓励和赏识,促进学生读、练、仿、写,逐渐走出了一条快乐作文之路。     

给学生一枝快乐的笔

一提到作文,很少学生会有快乐的感觉。每到作文课,看着学生愁眉苦脸,抓耳挠腮的摸样．我就想,怎样给学生一枝快乐的笔,让学生快乐写作,成就写作,就象神笔马良的神笔．让学生挥洒自如,出神入化呢。一年多来,我尝试结合课堂内外的一些做法,给学生鼓励和赏识,促进学生读、练、仿、写,逐渐走出了一条快乐作文之路。     

浅谈小学语文课堂生动化教学

<正>作为一名语文教师,我总是思考一个问题:怎样全面地调动学生学习语文的积极性、主动性,让学生能够快乐地、高效地学语文,扭转学生对语文的抵触心理,给学生创造一种快乐的学习氛围,提供一个广阔的发挥空间?经历了多年的教学感受,在不断的探索过程中,我总结了几条自己     

让学生享受语文学习的快乐

语文来自于生活,生活的真善美经过提炼,都被浓缩到语文中。学生活泼可爱,天性爱玩,爱新鲜。作为小学语文教师,要努力消除学生的学习疲劳,学习倦怠,让他们在玩中学,在学中玩,在快乐中学,在学中体会快乐,使学生从＂要我学＂转变为＂我要学、我爱学、我会学＂,使学习成为学生快乐生活的一部分。     

教育，有时候很简单

教育怎能给孩子一片自由的蓝天，任其快乐、自信地飞翔呢？我相信只要给孩子一丝阳光．他便能给你呈现一片灿烂的天空。本学期开学时，五年级一位语文教师因病请假一个月．我有幸带这个班一个月的语文课。班里有个全校很有名的问题学生，家长不问，孩子不学，样子脏兮兮，连表情也因长期自认为差，而张着嘴一副“不正常”的状态。为什么会成这样呢？真的不可救药了吗？我并不这样认为．一组教育细节记录如下：     

无边的“语文”与有界的“语文教学”

1990年7月,我从安徽省芜湖师专中文系毕业,分配到安徽省和县长建初级中学担任语文老师.同年9月1日,我走进曾经就读的教室,正式开始了我的语文教学生涯.面对一群孩子,我把求学十几年所得口若悬河地说给他们听,仿佛觉得贮蓄已久的池水被打开了阀门,宣泄的快乐让初登讲台的我醉了!我那时是真的能讲,第一次教《故乡》,逐字逐句讲解并且延伸展开,一心想把我求学中的所知和生活中的所感,完完全全地告诉学生,这一课我一共上了10个课时!     

人人都需要爱

在这个世界上真的有很多爱,爱对一个人是那么重要。我生活在一个温馨快乐的家庭里,爸爸、妈妈给了我太多太多的爱,我是一个快乐的小天使。而在我们没有注意的地方却有许多孩子,他们没有像我们拥有这么多爱。我们应该把爱带给他们一些,让他们也享受一下沐浴在爱的阳光里是什么     

激发兴趣,培养情感——新课改下“快乐语文,快乐课堂”教学初探

当今语文新课改的浪潮中,语文教学只有面向全体学生,给学生创设一种愉悦的学习氛围,让学生积极主动的学习,渗透＂快乐语文＂的理念,才能使学生爱学、乐学,从而收到语文教学事半功倍的效果。本文从新型师生关系、和谐的课堂氛围、有效教学策略三个方面进行论述,希望大家对新课改下的＂快乐语文,快乐课堂＂的教学模式有所了解。     

还学生一个自由快乐的阅读课堂

《义务教育语文课程标准》强调了语文味,要求注重学生知识和能力的提高,让学生在人文阳光的照耀下幸福健康地成长,让每个学生都享受到语文的快乐.因此,我认为,我们小学语文阅读教学应该构建宽松和谐的课堂氛围,给学生幸福快乐的阅读环境,还学生一个自由快乐而又充满幸福感的阅读课堂.     

如何让学生在语文课堂上快乐学习

高效的语文课堂教学,能让学生快乐学习。如何让语文课堂精彩起来,让语文学习快乐起来呢?一、相信学生是学生快乐学习的必备条件以往的语文课堂教学存在的最主要问题,是生怕没把学生教懂教会。这一心理产生的直接原因,是不信任学生能学好语文。因此总是采取满堂灌、满程书的教学方式,结果是学生学得很痛苦,教师教得很辛苦。学生真的不能     

小学语文快乐课堂的构建

快乐课堂是让学生在课堂教学过程中,轻松愉快地完成对新知的学习并顺利掌握的课堂类型。因为快乐课堂受到师生的广泛欢迎,所以在小学语文教学中要积极引入,但是在引入过程中会有一些具体步骤需要分析和探讨。     

感受语文

初中语文新课程标准强调“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。如何实践，我认为离不开生活，人们常说：语文的外延等于生活的外延。如何让学生感受生活给他们带来的快乐，感受语文给他们带来的愉悦呢？那就是想尽各种办法提供机会，创造环境给学生更大的空间让学生从各个角度感受新生活，感受新语文，从而全面提高语文能力。     

“快乐足球”与“快乐语文”的遐想

笔者是一名对语文教学充满热情的普通教师,十多年的语文教师生涯,使我尝到了语文教学的个中甘苦。确实,曾被人斥为“误尽天下苍生”的语文教育承载了人们太多的期望,似乎承担了过多过重的压力。同时我又是一名忠实的球迷,“神奇教练”米卢蒂诺维奇的“快乐足球”理念常使我把语文教育和中国足球联系起来。于是米卢的“快乐足球”理念,使我产生了对“快乐语文”的诸多美好遐想……一、教师和学生:在快乐语文中体现生命价值我想,快乐语文至少有两个层面的意义。首先是教师在语文教学中应是感到快乐的;其次,学生在语文学习中也应是快乐的,而这…     

课堂教学与智力培养

语文教学既要传授语文知识,又要培养语文能力,而在进行上述两项活动时,又必须把发展学生的智力(主要是思维力、观察力、想象力)作为教学目标。下面就根据自己的教学实践谈几点粗浅的作法。 发展思维。德国戏剧家布莱希特在剧本《伽利略》中写道:“思考是人生最大的快乐。”语文课就是要给学生以思考的快乐。教师应从教材实际与学生实际之间找出矛盾,带进课堂,然后在教学过程中,细心捕捉,及时点燃处于朦胧状态的智能火星。每上一篇新课文,我都要根据教学目的设计一些新问题或新练习,以启开学生的心扉,打开他们的思路。如教学《失街亭》一课,我是尽力打破学生头脑中的平     

享受语文每一堂课——浅谈提高语文课堂实效性

享受语文每一天,感觉这“享受”一词谈何容易,那是语文课的最高境界,也是我们所有语文教师终身的追求目标。作为一名语文老师,我努力让孩子们爱上我的语文课,感受语文的快乐,而在努力的同时,自己感觉很吃力、很辛苦,语文能否给人带来享受之感,怎么才能使孩子们留连其中,身心愉悦,我想主要取决于老师,老师想给自己和学生怎样的语文教学。“行胜于言”,那就让我们从点滴做起,     

浅谈如何做一个有思想的语文教师

语文,是最接近学生心灵的学科,语文教师,是与学生的思想有着最直接交流的教师。因此,一个语文教师必须有自己独立的思想,这样才能成为有独特风格的教师,才能真正使学生体验到生命的快乐。那如何做一个有思想的语文教师呢？下面我结合自己平时的一些做法,谈谈对这个问题的粗浅看法。     

快乐教与学——让语文课堂“活”起来

新课标要求教师把学生从传统的被动的受教育转变到主动的求知上来,在教学活动中,做到“教学做”合一,教师不仅向学生传授知识,更要引导学生养成白觉地寻求知识,获取知识的能力。随着新课程标准的深人,快乐语文教学应是我们语文教师首先确立的教学理念。也应是学生开阔视野、培养语文素养、净化精神感情的一个前提。尊重学生,侣导自主、合作、探究语文学习方式、让语文课堂成为展示独特个性的舞台,达到“以人为本”教育理念。快乐每一天,也就应该快乐每节语文课堂。教师是课堂的组织者、课型的设计者。要使课堂快乐,激发学生兴趣,把他们带入最有生气、最有情趣的语文艺术活动中,在这方面,我做过些许探索与实践。