浅谈在作文教学中运用赏识教育

作文教学中的惩罚性行为和教师观念的强迫性灌输等都伤害了学生的人格尊严,毁坏了学生的主体地位,束缚了学生的口舌,封闭了学生的心灵,在学生的心理上投下了阴影,使学生逐步走向消极被动,成为作文的苦役。因此我认为作文教学,首先是对学生苦痛的疗治。我的做法是:     

苦痛的幻想——陶渊明《桃花源记》重读

<正>陶渊明说"少无适俗韵,性本爱丘山"时年过不惑,已决意归隐,这句话好像是自己给自己寻找归隐的根据,用这句话把自己的仕进之路"堵上",然后便开始心安理得的归隐生活了。从入仕到归隐,前后十多年,陶渊明身心饱尝苦痛。为了消解这种苦痛,归隐是陶渊明似乎唯一可做的选择了,回到山林自然,本性释放了,心灵的苦痛也     

灯火阑珊处,何当共剪西窗烛

<正>本来,中国就是一个易于产生痛苦的心灵与心灵的苦痛的国度。她的地域辽阔,即便在交通相对发达的清代,使用专用驿道和各地快马,百里轮流不停地递送,官府的加急文书从都城北京也要一月有余才到达南端的广州,更何况有时是安步当车的小民?每一次远游与分离常常意味着从此与亲人们隔如云     

苦痛和快乐

我逡巡在苦痛和快乐的边沿上,小心地迈着我的脚步,原以为它们中间有遥远的距离,不曾想它们却是那么相近,我左顾右盼,它们就在我的两边。我的胸中充满了愉悦和恐惧,我只得更小心地迈着我的脚步。我不怕苦痛,可是我也不拒绝快乐。这么长久的时日,我只在苦痛的沉渊中泅泳。它虽然是静止的,可是它的波面上停留不住一粒细尘,我用绝望的声音歌唱着我那痛苦的心,从遥远的天边外,响着微细的回应,我的眼前倏地闪了一道光,我瞥见快乐的影子,当我伸出手去,全身俯就它的时候,它就远逝了。是谁把我拖上来的,我记不清了。我只知道我是被一只温柔的,好像无…     

生字的故事

布置好学生预习生字后,我习惯性地扫视教室。突然,看到一张涨得通红的小脸。班长李卓!一个品学兼优的孩子。可惜的是,小时的一场小儿麻痹症使他的左腿不能正常地行走。此时的他,如坐针毡,不时地张望身边的同学,不时又把头压得很低,一双小手紧紧地攥着书。我不动声色地走到他身边,低头想问个究竟。然而,就在我低头的一瞬间,我的目光落在他的书本上,我的心不由得一颤!b—ǒ—bǒ跛。一切都明白了。我的心无法平静,我想像着当全班45张嘴一齐读bǒ这个音节时李卓的感受。生活中如此简单的情节会不会激起他埋藏心灵深层的自卑和苦痛?而这种自卑和…     

旧上海文人的自我意识——从《申报·自由谈》说起

1930年代的《申报·自由谈》聚集着其时中国具有左翼倾向的知识群体,通过考察这个知识群体的成员发表在该专刊上的各类涉及自我认知与心灵苦痛的文字,可以更深切地理解左翼知识群体自我认同的困境与内心世界的苦闷,可以说,心灵世界不断空洞化与自我边缘化的结果容易导致知识分子自主性的丧失,与批判性的虚妄,最后的悲剧性命运就是完全成为政治文化的俘虏甚至牺牲品。     

刻骨铭心的“魔术表演”

当我们为一点点成绩和小聪明飘飘然时,班主任喝下的石灰砂浆水深深地触动了我们的心灵。是啊,任何的成功都需要磨难和苦痛来承担……     

像大麦那样

像大麦那样在海滨的低地,在强劲的风中不断地低吟,摇曳。像大麦那样吹倒又起来,我也要不屈不挠地把苦痛抛开我也要柔韧地,不问昼夜多长,要把我的悲哀变成为歌唱。像大麦那样!美@沙拉·迪斯德尔 @郭沫若     

苦痛和快乐

我逡巡在苦痛和快乐的边沿上，小心地迈着我的脚步，原以为它们中间有遥远的距离，不曾想它们却是那么相近，我左顾右盼，它们就在我的两边。我的胸中充满了愉悦和恐惧，我只得更小心地迈着我的脚步。     

青少年忌妒情绪成因分析与调节

德育工作关注青少年的精神世界,目的在于调适青少年心灵苦痛,助其追求人生幸福。青少年忌妒情绪是"灵魂治疗"的常见问题,其病因归根于褊狭的心理人格、自我中心主义和非科学认知与归因方式。儒家意义疗法、正念禅修疗法和道家认知疗法蕴含着极为丰富的心灵调适智慧,将其应用于青少年忌妒情绪的调节,可以有效解除青少年精神困惑,助力青少年心灵成长。     

因为有你

阳光大片大片地照在我身上,我舒服地伸了个懒腰,新一天到了。 我是一盆花,一盆名花,因此主人很疼惜我。但我从未开过花,不是我天生有缺陷,而是我懒。天知道一朵花那令外人艳羡的绚烂背后,藏着多少艰辛与苦痛,这份辛苦让我望而却步。反正主人花了大价钱买我回来,无论如何都会宠着我,我高兴地暗想。     

人为什么活着

于是我在想,活着,是不是人的一种本能？就算没有＂为什么＂,就算要承受种种苦痛折磨,大多数人还是会义无反顾地选择：活下来!     

爱在绵延——献给母亲

一条遥远的山路,怎么也望不到尽头; 一片荒凉的山村,怎么也走不出去; 一双无奈的眼神,眺望着远方的幸福; 一颗苦痛的心灵,在艰苦的岁月里辗转…… 听妈妈说,她曾经在这样的山坳里留下记忆。也听妈妈说,她的妈妈,就是我的姥姥,曾经在这样贫瘠的土地上撒过爱的泪水。     

不宜夸大书法“慰藉”功能

<正>学校教育与社会教育有区别,作为学生群体不宜过多接受书法"慰藉"功能浸染。诚然,书法有"慰藉"功能,但"慰藉"含有安慰、抚慰心灵创伤之意,也有勉强、暂且用来敷衍自己之内涵。在恒河沙数的书家中,确有部分书家在自我生命价值追求中,遭受现实力量的阻滞,面对压抑、苦恼、哀痛、毁灭种种不幸,将书法作为精神寄托,以此来"避世""抗世""逆世",以此来直面苦痛、承担苦痛和超越苦痛,譬如张旭、怀素、杨凝式、米芾、石涛、八大山     

校园板报

奥斯特洛夫斯基的幸福观“对我来说,活着的每一天都意味着要和巨大的苦痛作斗争。我是在说这十年来的日子。但你们看到的是我脸上的微笑。这是发自内心的,饱含着幸福和欢乐的微笑。尽管我忍受着自己病躯的种种苦痛,但我仍然为我们国家的每一个胜利而欢欣鼓舞,再没有比战胜这种种苦痛更使人感到幸福和快乐的事情了!不能单单是为了活着(虽然活着是美好的),而且还要斗争,还要赢得胜利!     

《上天都》病句一例

中等师范学校《文选和写作》课本第二册课文《上天都》中有这样一句话: 一则不好意思妨碍他们的采茶工作,二则设想四个人抬我一个人上山,我心情的不安一定比步行的疲劳苦痛得多。初看,这句话似乎没有什么毛病,但一分析就会发现,“不安”和“苦痛”可以用来说明“我”,也可以用来说明“心情”,如“我不安”、“我苦痛”,或“心情不安”、“心情苦痛”,但它们不能互相说明。从上下文看,作者的意思是,步行会身体疲劳,坐轿会心情不安,心情不安和身体疲劳都使人苦痛,但相比之下,心情的不安更使人苦     

因为有了你

因为有了你,我的生命从此不同。——题记阳光大片大片地照在我身上,我舒服地伸了个懒腰,新一天到了。我是一盆花,一盆名花,因此主人很疼惜我。但我从未开过花,不是我天生有缺陷,而是我懒。天知道一朵花那令外人艳羡的绚烂背后,藏着多少艰辛与苦痛,这份辛苦让我望而却步。反正主人花了大价钱买我回来,无论如何都     

紫风铃

窗前的紫风铃 别为我哭泣 别让你的紫色泪滴 流进我苦痛的心里     

删繁就简重塑贝多芬

贝多芬曾说:“一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉.”循着这个词,我发现了全文所写的悲——身体的残疾,生活的悲苦,精神的孤独,内心的苦痛,经历的悲惨.然而,在这所有的悲中,我对贝多芬却升腾出了更崇高的敬意.由此,我想我可以以“悲剧”一词作为钥匙,来带领学生开启贝多芬的心灵之门.于是,就有了初次备课的雏形——“感悲剧,知崇高”,让学生理解并感受悲剧中的人格力量.     

太阳花

曾经仰慕别人的成功,相信明媚的丽日下亦有吹拂我的和风;曾经迷惘地咀嚼失败的苦痛,那阴郁的色彩注定要增加我的不幸。直到有一天,我看到了太阳花,那一刻,我的耳畔似有霹雳轰然作响。 苍茫辽远的戈壁,骄阳似火,无声无息涌动的热浪,还有燥热的风。太阳花的