联系法在文言文教学中的运用

文言文与白话文有很大不同，特别主题显得深邃。学生既要理解文言，又要突破时空隔阂，体会古人情感，认识并理解古人的人生观、价值观、伦理观、审美观等信息是比较困难的。文言文这种特殊文体特点决定文言教学和主题教学两者不可偏废。     

文言文教学的联系法

文言文教学是一个厚积薄发的过程。为什么呢？原因很简单：由于文言文在现实生活中运用比较少，学生的阅读量有一定的限度，学生要理解和掌握文言文也就有一定的难度。为了减轻学生心中对文言文的恐惧感，培养其学习兴趣，尽快拉近文言文与现代知识的距离，我们在教学中采取古今汉语联系法，是一个比较好的方法。怎样联系呢？下面就谈谈我的一点新探。     

文言文教学的联系法

文言文教学是一个厚积薄发的过程。为什么呢?原因很简单:由于文言文在现实生活中运用比较少,学生的阅读量有一定的限度,学生要理解和掌握文言文也就有一定的难度。为了减轻学生心中对文言文的恐惧感,培养其学习兴趣,尽快拉近文言文与现代知识的距离,我们在教学中采取古今汉语联系法,是一个比较好的方法。怎样联系呢?下面就谈谈我的一点新探。文言文词语的含义,在现代汉语中已经很少有了,但它们的某些词语的用法,却保留在现代汉语中,教师必须善于引导学生去发现它,把文言文与现代汉语联系起来,学生是能理解的。如:《桃花源记》一文中,“自云…     

浅谈文言文教学中的古今联系

正在中学各年级的语文课本中,都有相当数量的文言文。在教学过程中,如果仅仅把文言文本身翻译、解释、分析清楚,其实文言文的教学任务还没有真正完成。因为文言文所涉及的社会现象、思想观点和政治制度等方面的内容,往往与当今的社会生活相距较远,使得学生难以理解,或印象不深。因此,要提高文言文的教学效果,必须在一般翻译、解释和分析的     

谈文言文教学中的古今汉语联系

在中学文言文教学中,揭示古今汉语的差异,是掌握古汉语特点、提高文言文教学效率的重要方法。在运用这种方法的同时,我们也必须注意到,现代汉语毕竟是从古代汉语演变发展起来的,具有相对的稳定性。有些语文教师往往只强调古今汉语的差异,而对两者的继承关系却不够重视,这是片面的。如果教师在文言文教学中既能指出古今汉语的差异,又能进行古今汉语联系,使学生既掌握古汉语知识又丰富现代汉语知识,那定能收一     

“联系比较法”在中学文言文教学中的运用

目前中学文言文教学方法过于陈旧、单一,导致学生文言阅读能力达标率不高。语文教师应着眼于培养学生的文言阅读能力,改进教学方法。在古今弃义词、调类话用以及一些特殊句式的教学中,“联系比较法”不失为一种有效的方法。     

高中文言文教学中的知识迁移策略

文言文作为我国古代的一种特殊语言形式,记载了中华民族的历史文化,相比现在的白话文,更加精简,文化底蕴深厚。在现阶段的高中语文教学活动中,文言文也是一项十分重要的内容。虽然白话文在现代社会普及的更加广泛,但是文言文作为中华民族优秀文化的重要载体之一,在文化传承的过程中发挥着重要的作用。对此我国必须重视高中阶段的文言文教学...     

文言文教学中的符号法

中学文言文教学的最直接最主要的目的是:培养学生阅读浅易文言文的能力,而文言文教学中首当其冲的重点难点则是文言中的字词句.为了让学生紧紧地抓住这一重点,有效地突破这一难点,在长期的文言文教学中,我采用了“符号法”.具体作法是:     

文言文教学中的演示法

文言文是语文学科的重要组成部分。学习文言文不仅可以继承我国灿烂的文化遗产,而且有利于提高现代文的学习和写作水平。但由于普遍缺少必要的古代文化常识,因而学生在学习文言文的过程中,知识往往不易被接受。演示法是通过师生对文言文内容进行表演示范,从而达到理想教学效果的一种直观教学法。以下,笔者试从演示法教学的具体措施及其效用方面作初步的探析,以期抛砖引玉。 一、教师亲自示范。对中学生来说,文言文本身就晦涩生硬。如果老师再一味地照本宣科,必然会使学生感到单调乏味,对学习文言文失去信心,甚至产生厌学情绪。而…     

高中文言文教学中的知识迁移策略研究

<正>文言文作为中华民族优秀文化的重要载体,是现阶段我国语文课堂教学活动的重要内容。尽管随着白话文的普及,文言文已经很少出现在日常用语中,然而文言文依然是传承中华民族优秀文化的重要武器,因此对高中语文课堂文言文教学策略进行探讨具有一定的现实意义。一、知识迁移理论概述在日常生产活动以及学习过程中,人们可以对掌握的技能以及学习的知识进行合理的应用与表达,还可以通过发散思维对掌握的技能以及学习的知识进行     

文言文教学应联系古代文化

文言文教学应联系古代文化常宝国长期以来，文言文教学一般注重于对字词句段的解释翻译和背诵，而对与课文有关的文化背景却不作分析或分析得不够。我们认为，这是传统的文言文教学的一个误区。在这里，首先似乎有必要提一下对“文言文是什么”这个问题的理解。从文化语言...     

中共党史教学中的联系法

通过中共党史的教学活动,应使学生了解党领导中国人民进行新民主主义革命和社会主义革命、社会主义建设的历史经验,认识中国革命和建设的发展规律;还应使学生认识毛泽东思想的历史地位及其形成过程,力求完整地、准确地领会毛泽东思想的精神实质,研究党关于中国革命和建设的理论、路线、方针、政策等等,要实现上述教学目的,必须有正确的教学方法。在多年的教学实践中,对教学方法,我曾经做过这方面的探索,现就联系法的教学,谈点个人体会。     

文言文教学中的设置疑问法

文言文包含丰厚的传统文化积淀。传承着道德观念、哲学思辩、审美蕴涵等民族文化。所以学习文言文很重要。但是由于文言文反映的生活较远,又存在许多语言障碍。造成了当今部分中学生持有。学文言文难。的心态。如何让学生从这种心态中解脱出来。学得轻松自如,兴趣盎然呢？好的教学方法是激发兴趣的重要因素。     

文言文教学中的主动质疑法

文言文教学一直是语文的“软肋”，语文教师一直在苦苦探寻行之有效的教学方法。由于年代的推移，语言的演变，生活的变化，信息源的扩展等因素，现在的学生离文言文是“渐行渐远”，虽然老师也花足了心思，但效果却很不理想，很多学生根本没有培养起学习文言文的能力与兴趣，只觉得学习文言文是个苦不堪言的差使。[第一段]     

运用迁移规律促进文言文教学

迁移对学生的学习有极大的影响。所谓迁移,是指“一种学习对另一种学习的影响”,也就是已经习得的知识、技能和已有情感态度在新情境中的运用。迁移有正迁移和负迁移之分,凡是一种学习对另一种学习起促进作     

“迁移”在高中文言文教学中的运用

纵观历届高考和其他大型考试的语文试题不难发现,书本中的知识很少原原本本拿来作为考题,多年来形成的命题指导思想“根在墙内叶在墙外”,其目的是考察学生的理解和运用书本知识的能力。就文言文来说,题目基本上都是来自“二十四史”,再广泛阅读也不可能穷读经史,因此教学就是要立足课本知识点,训练其理解运用能力,让学生学会驾驭知识的本领,使之自如地遨游于书山学海之中。基于此,迁移的重点从三个方面入手。(1)把老师的教法变成学生的学法。文言     

通渭方言与文言文教学的联系

在近十年中学文言文教学中我发现,通渭方言与很多古代汉语中出现的字词,在意义、词性、用法、读音上都有着一定的联系,甚至可以说很好地延续和保留了这个词在古代原有的一切属性.但这个字的词性和用法等,在普通话的日常习惯用语中已经不存在或发生了重大改变.基于此,遂收集抄录,对比分析研究,以期交流.     

质疑法在文言文教学中的运用

文言文积淀着中华传统文化的精华,于个人修养大有裨益。而学生普遍认为文言文语法难懂,并且学起来枯燥。面对这种情况,向学生强调学习的意义固然重要,而设法使之乐学则显得更为关键。教学中,结合学生的特点,我尝试用质疑法进行教学,在一定程度上增强了他们学习文言文的兴趣与信心,取得了较好的教学效果。     

诵读法在文言文教学中的运用

<正>如何指导学生学好文言文,是中学语文教师面临的一个重要课题。笔者认为,在众多的教学方法中,诵读法是文言文教学行之有效的传统方法。一、诵读法在文言文教学中的重要性诵读法的运用是新课程标准(简称"新课标")的要求。其指出,学生诵读古代诗词,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。其实就是要理解、背诵文言文。诵读是核心、是关键、是要点,也是文言文教学的立足点。诵读法原本就是我国传统语文学习方     

诵读法在文言文教学中的地位

《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文教学提出了这样的要求：能读古典诗词和浅显文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。教学大纲对文言文阅读的要求概括起来便是诵读、理解和背诵,在这三点中,我认为诵读是核心,是文言文学习的立足点。