从读段悟法到仿法写段

小学语文教学大纲指出：‘水年级着重练习写片断，内容要真实、具体，语句要通顺连贯。”学生写片段的凭借是课文，教学中，教师应指导学生从读课文中的段来认识构段规律，掌握构段方法，进行形式多样的写段训练。一、分析目段范例，认识构段规律在阅读教学中，应注意从写段的目的出发，引导学生分析课文段落，逐渐将构段的感性认识上升为理性认识，总结出构段的规律。构段的形式多种多样，中年级课文常见的有以下几种形式：（）总分关系，如《课间十分钟》第四自然段；（2）因果关系，如《富饶的西沙群岛》第H段；（3）并列关系，如《富饶…     

随文练笔训练方法管窥

阅读与写作是紧密联系的。在小学语文教材中,很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会。在阅读教学中,如果我们能很好地借助课文中的范例进行随文练笔,将读和写有机结合,这对提高学生写作水平是大有裨益的。一、运用迁移,典型构段处练仿写仿写,是学生作文的阶梯,也是随文练笔最主要的形式,将所学知识迁移运用,转化为能力。教学时,教师可以在文本的典型构段处,指导学生进行有效的练笔。     

以思维导图巧构深度阅读津梁

笔者以思维导图的巧构,一步步引导学生走进文本,走近作者,以思维导图的延伸,一步步引导学生理解文本,透视作者,以思维导图的完善,一步步引导学生跳出文本,为我所用,并将思维导图沿袭于平时的阅读中,让学生阅读以及阅读教学妙趣横生。     

自主阅读:小学语文阅读教学之魂

在阅读教学中运用发现机制,确切地说,是在教师引导下学生自主阅读、自主发现的过程.怎样在阅读教学中建构一条优化认识课文、提高学生自主阅读能力的"最短程"呢?     

开放阅读教学的目标、内容与作业

阅读教学应该从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，开放教学，激活学生主动地去发现，去想象，去探索，充分凸现学生的创新精神和综合实践能力。那么，如何在阅读教学中有效地实施开放呢?     

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

在小学语文学习的过程中阅读是一个十分重要的学习内容,因为阅读学习涵盖了庞大的知识量,学好语文阅读不但可以提高学生的阅读能力,还能提高他们的语言表达能力和写作能力,甚至对学生的词汇积累也有一定的影响,所以阅读教学是小学语文教学中十分重要的一个组成部分。但是从现阶段我国小学语文阅读课堂教学的情况来看,还明显地存在着许多不足和弊端,其中比较典型的就是教师一味地注重学生的语文阅读成绩,却忽略了学生实际的语文阅读能力和对阅读的语感能力,这使得教师在经过很长一段时间的阅读教学后发现学生在阅读学习这一块没有很大的进展,所以在这个基础上教师应该就学生的实际学习情况出发,先从根本入手,为学生找到更多行之有效的学习方式,进而引导学生一步一步地深入阅读学习,不断提高学生的语文阅读学习成绩,最终达到理想中的语文阅读教学效果。     

浅谈如何在阅读教学中培养创新思维能力

社会的发展和语文教改都要求培养学生的创新思维能力，而语文阅读教学是最能胜任这一时代重任的。阅读教学最能形成学生的语文综合素养，我们应重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养。一、培养发散思维能力。这种思维方式是从一个基点出发，多方位、多层面地展开思维，如同一个车轮，从一个轴心出发，向周边引出许多辐条一样。发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及其规律，推知事物的本来面目，预测事物的发展方向，灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题。课文《谈骨气》一文在首段开门见山地提出了文章的中心论点…     

小学语文阅读教学中实现自读自悟

随着素质教育、创新教育的提出,教育教学改革成为教育发展的必然趋势。但是,在现阶段的小学语文阅读教学中,教师仍采取牵着学生走的方式来一步一步地带着学生进行阅读。这在一定程度上限制了学生语文思维的发展,其阅读能力每况日下。因此,在小学语文阅读教学中,教师要将自身的"导"与学生的"自读自悟"结合起来,以此提高学生的阅读能力和感悟能力。     

也谈小学语文中年段阅读教学中的“文道统一”

教材中有许多文道皆佳的文字,教师在阅读教学中既要引导学生学习文字中内容上的精髓,又要了解典型性的构段方式,甚至是谋篇布局,并通过模仿,感受语言文字的精彩之处,灵活运用于写作,提升学生的能力。     

小学语文中高段作文教学方法研究

进入小学中高段教学,作文教学更加注重对学生语言思维和综合能力的培养。因此,在教学方法的选择上,教师必须要与学生的学习能力进行良好匹配,既要让学生学好知识,同时也要诱导学生一步步地发现问题,从而向更高的目标不断攀登。主要从当前的实际教学情况出发,结合学生的学习特点,从多方面论述小学语文中高段作文教学方法的研究。     

从段仿写入手,奠基篇章扩展——例谈中年段习作教学之新探

笔者在中年段习作教学中,努力以阅读教学为基础,通过引导学生领悟典型语段写法,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的媒介和写法依据,坚持创设模仿和创造性运用的练习机会;并在构段仿写成功的基础上,把段做为篇的雏形,从内容上、构段形式上,进行扩展成篇,以此奠定学生习作的基础.实践证明,这不失为一种行之有效的方法.     

怎样进行段的训练

怎样进行段的训练林元凌阅读教学，小学中年级要重视段的训练，指导学生概括段的主要内容，培养他们初步的分析概括能力。教师在教学中如何加强这方面的训练呢？一、抓住重点要简练全面地概括好一段文章的主要内容，必须对段进行具体分析，剪除枝蔓，抽出主干，抓住重点，...     

高中语文有效阅读教学策略的探究

本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状,运用有效教学理论,从高中常见文体特点出发,探索阅读教学的规律,梳理指导学生阅读的方法,构建了以“五步阅读法”为框架的阅读教学模式,以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力.     

高一英语新课程任务型阅读教学设计例说

任务型阅读教学的重点在于信息的沟通,其任务应具有一定的系统性、连续性和多层次性。在教学中,教师应通过一连串任务一步步地引导学生加深对文章的理解,提高学生对文章的预测能力、认知能力和语篇分析能力。在教学中,教师还应控制和把握学生的阅读进程,使学生在学习中自始至终保持积极主动的状态。     

高一英语新课程任务型阅读教学设计例说

任务型阅读教学的重点在于信息的沟通,其任务应具有一定的系统性、连续性和多层次性.在教学中,教师应通过一连串任务一步步地引导学生加深对文章的理解,提高学生对文章的预测能力、认知能力和语篇分析能力.在教学中,教师还应控制和把握学生的阅读进程,使学生在学习中自始至终保持积极主动的状态.     

猜测阅读法的操作和意义

猜测阅读法 ,就是根据课文的题目或文章局部的文字所提供的语言信息 ,进行合理的猜测 ,一步一步地阅读 ,一步一步地猜测 ,一步一步地检验 ;学生在阅读的基础上进行猜测 ,又在阅读中检验猜测 ,它最大的特点是使学生在整个阅读过程中始终保持积极思维的状态 ,使学生自觉地带着问题阅读 ,带着追根刨底的兴趣阅读 ,这样 ,学生就会自觉地最大限度地去寻找文章中所蕴含的信息 ,最大限度地运用大脑中所贮存的信息。这样反复训练 ,就会使学生养成动脑读书 ,动笔读书的好习惯 ,提高学生阅读的能力。在阅读教学中 ,如何指导学生进行猜测阅读呢 ?举个例…     

语文阅读教学法新探

时下，素质教育已是广大教育工作者谈论的热门话题：语文学科中的素质教育重点抓什么呢?笔者认为应该抓住阅读教学。阅读是语文教学之关键通过阅读教学，使学生提高识记、理解、分析、综合运用等方面的能力。为此，在阅读教学中，我采用了“三步法”的课堂结构。这三步是：一、自学；二、讨论；三、练习。     

改进教学 提高能力

<正>新课改后制定的英语课程标准对于学生的英语培养教育提出应该更加重视对于学生的实际技能的训练,从学生的能力培养和文化理解出发开展英语教育教学工作。就英语阅读教学而言,教学目标更多的是对学生的阅读能力的训练,从阅读能力的训练角度出发对学生的能力训练和学习成绩都会有较大地帮助。本文通过分析目前英语阅读教学的现状,找到阻碍学生英语阅读能力提升的因素,从而提出提高学生阅读能力的方法。一、现阶段英语阅读教学的现状     

在解疑教学中培养学生素质

众所周知：传统的语文教学忽视了学生思维能力的培养与发展,学生缺乏发现问题、提出问题、解决问题的能力。我在从前的教学中也曾经走过一段弯路,在阅读教学中把情节分析摆在主位,通过答、问、串、讲理解课文内容,以各种问题牵着学生走,使学生始终处于被动,一些学生没有发言的机会,得不到老师的鼓励,思维处于消极或停滞状态。促使这部分学生对学习语文不感兴趣,语言表达能力、朗读能力和写作能力都迟迟得不到提高。 而朝阳区小学语文阅读"四步解疑"教学模式的提出,为我和我的学生带来了希望,我们惊喜地看到："四步解疑"教学模式…     

浅谈语文阅读教学的意义

阅读教学要遵循循序渐进的教育理念,注重运用灵活的教学方法,从引导学生识字写字,到理解字、句、段的意思和阅读写作等综合性学习。即让学生在主动积极的活动中,一步一个台阶,培养其驾驭语言的能力,发展学生的学习情感及良好的个性品质。