浅谈小学高年级作文修改方法

作文修改，是学生作文的一个重要环节，是教师指导作文的一个方面，是提高小学作文水平的重要手段之一。如何指导小学高年级学生修改作文呢？根据笔者的教学实践，以为可以利用朗读修改法。     

如何培养农村小学高年级学生自己修改作文的能力

正著名作家老舍说:"文章不厌百回改。"意思是,一篇文章只有经过反复的修改,才能准确地表情达意,使其更加完美。鲁迅先生说:"作文的精华就在于修改。"新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求,要求中年级"能修改有明显错误的句子";高年级"能初步修改自己的习作"。修改作文是作文教学中的重要一环。自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,提高自己的写作水平,养成良好的写作习惯。在作文批改中,加大学生全体参与力度,是提高作文教学的有效措施。一、当前农村小学高年级     

培养学生修改作文能力提高写作水平

翻开很多学生的作文本,我们会发现教师的批改非常精彩细致,但是教师是否想过：这样的批改,学生到底能关注多少？学生到底能不能从老师的批改当中有所体会,并因此不断提高自己的作文水平呢？     

论小学作文中语言表达能力和修改能力的培养

作文教学是小学语文教学中的一项重要任务,作文能力是小学生语文能力的重要组成部分。本文主要从语言表达能力和修改能力两方面分析如何提高小学生的语言表达能力和修改能力。     

培养学生作文的语言表达能力初探

培养学生作文的语言表达能力的方法很多,主要是阅读、积累、训练等方面.加强语言表达能力的培养,对于提高作文分数有着事半功倍的作用.     

如何培养学生自主修改作文的能力

指导同学作文既包括学生写作,又包括指导学生修改。在作文教学过程中,不少教师只重视指导写作,而忽略了指导学生修改。教师在批改作文时精批细改,包办过多,而作为文章的作者——学生并没有经过一番选词联句的思索,处于一种“局外人”的状态之中,收获的信息甚少,修改文章的经验也少．不能形成自改作文的能力,作文水平不到提高。     

谈谈小学作文中语言表达能力和修改能力的培养

作文教学是小学语文教学中的一项重要任务,作文能力是小学生语文能力的重要组成部分。本文主要从语言表达能力和修改能力两方面来谈谈小学生作文能力的培养。     

对提升小学高年级作文写作水平的策略研究

小学生的作文写作是小学生学习写作的基础阶段,同时也是小学语文教学的一个难点。尽管一些语文工作者通过努力使在语文写作教学上取得了一点成绩,但是学生写作能力的提升并不明显。为此,针对这种现状,提出了一些提升小学高年级作文写作水平的策略,主要从通过阅读、生活实践与情景教学法等方面进行了研究。     

学生自主修改作文能力的培养

《语文新课程标准》对学生作文训练提出了明确要求．特别是学生自改作文能力的训练．对小学高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”高年级小学语文课本中，有许多的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。因此。放手让学生修改自己的作文．培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项重要的工作。     

如何指导小学生修改自己的作文

指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会：     

如何提高小学生的作文能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。为提高小学生的作文水平,教师可以从读、看、说、写四个方面多下功夫,做好引导工作,激发学生的热情和积极性,使之逐渐掌握写作的方式技巧。     

作文批改两法

怎样才能让教师轻松地批改好学生作文,同时又能通过批改学生作文,提高学生作文水平进而收到提升语文综合能力的效果呢?     

提高小学高年级作文能力方法初探

写作在语文教学中有重要的地位,尤其是小学阶段。小学是基础素质培养的重要阶段,语文教学要着重培养小学生的作文能力,提高学生的作文素养,让学生在日常生活中能够有效地应用文字,并对文章有一定的理解和欣赏能力。探究提高小学高年级作文水平的方法。     

浅谈提高小学作文批改效率的方法

作文批改．是作文教学的一个必不可少的环节．是作文指导的继续．是评讲的基础。是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率．既要提高批改的质量．批改的速度．也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢？根据我本人的教学实践。我谈以下三点：[第一段]     

如何培养低年级学生的作文能力

在小学语文教学中，目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养，他们认为作文是高年级学生的事，低年级学生可以放任自流。然而，我在教学实践中深刻体会到，作文能力的培养必须从低年级开始，否则，学生的作文基础就打不好，学生到中、高年级以后，作文水平就难以提高。因此，在低年级的语文教学中，教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。下面谈谈我培养低年级学生的作文能力的一些体会。     

小学高年级作文批改之我见

小学作文批改,要多表扬少批评,增强学生写作的自信心;要多创新少庸评,在批改作文的过程中培养学生的创新精神;要因材施教,使每个学生都能够在批改作文的过程中得以提升;要相信学生,让学生在修改文章的过程中发展思维、积累经验、提高能力。     

浅议小学高年级作文能力的培养

新课程实施以来,语文教学所取得的成绩不容乐观。究其原因主要在于在实施教育改革的过程中,学校与教师对于新课程理念未能进行很好的解读,在贯彻实施过程中,缺乏有效的改革途径。在小学高年级作文中,学校与教师所付出的努力是有目共睹的,但收效甚微。因此,要打破这一尴尬局面,必须推陈出新,改变传统的教育理念和方式,科学、客观、正确地解读新课程教育理念,努力探索最佳途径,增强教学改革效果。     

小学高年级作文指导浅议

小学高年级阶段,学生有了一定的知识积累,阅读能力得到了一定的提升,较之孩童时代,心智也有了更进一步的发展。但对于许多学生来说,在阅读和写作方面仍有许多的困惑,常常畏作文如虎,或千言万语却不知从何处下笔;或下笔硬涩,茫然不知所云;或啰嗦重复,只为凑够字数,语病叠出。那么,究竟是什么阻碍了他们下笔的速度,迟滞了他们顺利作文的脚步呢?"劳于读书,逸于作文"、"读书破万卷、下笔如有神"、"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"……古人的这些至理名言,其实就告诉了我们写好一篇作文的     

小学高年级作文互改法之尝试

笔者尝试的小学高年级作文“互改法”，让学生在欣赏、评析别人的文章过程中积累一些写作心得，提高自身的写作水平，收到较好的效果。通俗地说，“批改”=“批＋改”。在平常作文教学中，批改者较多的是教师，但笔者认为让小学生相互批改对方的文章，会收到更好的效果。     

论小学生修改作文能力的培养

作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。