“融合型动机”与“工具型动机”对雅思成绩影响的实证研究

以84名中国雅思考生为研究对象(融合型动机和工具型动机学习者各42名),本研究运用单因素方差法分析了融合型动机和工具型动机两组研究对象的雅思成绩,结果发现,工具型动机对雅思学习具有更加积极的影响。     

浅析英语学习的动机及其策略选择

动机被认为是第二语言习得的关键因素.正如Corder所言“只要有动机,任何人都能学习外语”.文章分析了动机的来源以及大学生学习英语的主要动机,同时也论述了教师如何通过教学内容和方法来提高、保持学生学习英语的动机。     

动机因素在大学英语教学中的作用

动机因素在二语习得的过程中起着重要的作用。动机因素按其功能可以划分为融入型——工具型和内部型——外部型两大类。其中,融入型动机和内部型动机在英语学习中被得到更广泛的使用,对于英语学习者也产生着更加深远的影响。因此,在大学教学过程中,英语教师要对二语习得的动机理论加以正确引导,使大学生能够更加有效地学习英语。     

英语技能比赛对中职英语教学的启示

随着教育改革的不断深入,中职教育的发展得到了越来越多的重视。中职教育作为我国教育中的重要组成部分,加强中职教育的发展也成为了推动当代教育发展的一大主要任务。中职英语是每个中职学生的必须课,英语技能比赛可以拓宽学生的知识面,给予学生更多的锻炼机会,同时给中职英语的教学带来了一定的启示。     

动机理论对课堂教学的启示

动机在教学中起着十分重要的作用,它能促使学生积极参与学习活动.理解动机理论的内涵,掌握提高和发展学生动机的方式,将会使课堂教学更为有效.学校可从学习氛围、个人目标设定、自我调节学习方式、内外动机相互作用以及归因反馈五个方面探讨激发学生学习动机的问题.     

动机理论研究及其对外语课堂教学的启示

动机是影响外语学习的一个重要因素,其作用已经得到了研究者的证实以及广大教师及学生的认可。心理学领域的动机理论研究为外语教学提供了丰富的理论背景和实践指导,了解这些理论研究成果可以帮助外语教师探索有效的激发外语学习动机的教学手段和方法。     

动机理论研究及其对外语教师继续教育的启示

介绍相关动机理论,聚焦近二十年期间外语教师执业动机实证研究的三个阶段性特征(择业动机分析、动机减退分析、动机动态探索),指出动机分析为考察外语教师的心理需求与价值取向提供了一个独特的视角,并为外语教师的继续教育提出了四点建议:深化继续教育内涵、调整继续教育理念、丰富继续教育模式、促进继续教育常态化,以推动继续教育从短期的知识技能培训转变为终身学习能力的培养。     

二语习得动机理论指导下的二外学习

动机是二语习得过程中最具有能动性的因素之一。语言学家对动机在二语习得中起的作用已作了大量的研究,大量数据表明积极的学习动机与成功的二语习得有着密切的关系。教学实践表明,学习动机对于二外课堂尤为重要。那么,教师如何才能激发学生的学习动机,加快目的语学习进程,提高学习效率呢？     

ARCS动机理论及其对开展阳光体育运动的启示

动机是直接推动学生进行活动的一种内部动力,是激励学生进行行动的一种需要.动机模式有助于教师了解影响学生动机的因素,分析学生的动机状况,确定动机激励的重点和策略,从而提高活动成功的可能性.阐述影响学生动机的四类要素,介绍ARCS动机设计的主要过程,并探讨ARCS动机模式在阳光体育运动中的应用.     

非英语专业学生英语学习动机及教学策略研究

动机在外语学习中占有重要地位,也是决定外语学习成果的重要因素之一。本文以动机理论为基础,从融合型和工具型两方面分析非英语专业大学生的英语学习动机。本文采用动机调查问卷为研究工具分析两种动机在研究对象外语学习中的地位和作用对如何提高学习动机以提高英语水平给大学英语教学提出建议。     

非英语专业本科生英语学习动机实证研究

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,文章采取问卷的方式,对南昌大学医学院相关专业学生的英语学习动机进行了调查及定量分析研究.结果表明非英语专业本科生的英语学习动机以工具型动机为主,高分组学生与低分组学生在融合型动机上有显著性差异.     

浅谈中职英语教学

英语,是一门很重要的国际语言,也是我们在生活学习工作中能够充分应用的语言。中职英语教师的教学任务就是让学生们掌握这门语言,而学生呢就要学会应用这门语言。在教学过程中,老师们不知道自己该怎么去教,学生们也不知道该怎么去学,因此,学生们不喜欢学习英语,所以教师们必须注重英语教学方式方法,让学生们有信心去学好英语,让学生们爱上学习英语。     

赛教融合模式下中职英语教学改革探究

随着我国外向型经济的快速发展,各行各业对英语人才的需求越来越多,这也为中职学校英语教学提出了新要求,为发展学生的英语学科核心素养明确了新目标。按照2020年新课标中的核心素养目标,将英语技能大赛与课堂教学相融合,针对中职英语赛教融合教学中面临的问题,探究中职英语教学改革的路径。     

ESP理论背景下的中职英语教学

中职英语教学普遍存在轻视文化素质的培养、学生对英语学习自信不足、教学模式及方法过于单一等问题.ESP理论将行业语言和课程语言学习结合起来,帮助教师明确教学目标和教学对象,增强英语教学的专门性和针对性.依据ESP理论实施中职英语教学,中职学校需重视基础英语与专业英语的教学衔接,根据专业选择教材,创新口语教学方法,为培养现代化的中职人才打下基础.     

任务型中职英语教学设计

《英语(基础模块)》课程是中职学生必修的公共基础课。该文在阐述任务型教学法的基础上,结合中职《英语(基础模块)》课程的内容,探讨了遵循以能力培养为目标、以学习者为中心的原则,任务型教学法在中职英语课程的教学设计以及课堂教学中的具体实施过程。     

科技英语教学中注重提高学生的融和型动机

学生在科技英语翻译阅读中动力不足有多方面的原因,如认识方面的、心理方面的等。但是,可以通过老师改进教学方法,采取多种多样的教学手段来激发学生的兴趣,提高学生的融和型动机。     

英语技能大赛对中职英语教学的影响

本文以英语技能大赛对中职英语教学的影响为研究对象,针对相关问题展开了讨论和分析。文章主要从教学理念、教学设计、教材设计、教学评价等几个方面对英语技能大赛对中职英语教学的影响进行了全面细致的分析。希望本文的研究能够为中职英语教学实践提供一些指导,同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。     

建构主义理论在中职英语教学中的应用

建构主义是在行为主义理论和认知主义理论基础上形成的理论体系,它重视学生对知识的主动探索、主动发现和知识意义上的主动构建。文章分析了建构主义中教师和学生的地位并探讨了该理论在中职英语教学中的具体应用。     

论多元智能理论在中职英语教学中的应用

探讨多元智能理论在中等职业学校英语教学中应用的可行性,通过实验证明多元智能理论的应用能够提高中职学生学习英语的兴趣,并在此基础上进一步培养学生的学习动机和学习策略,进一步增强中职英语教学效果。     

动机与英语教学

本文论述了学习动力是外语教学的关键。分析了英语学习动机产生的内外因，指出英语学习价值观是产生内因的动力；社会环境是外部因素及学习动力的可变性。