儿童文化视野下低年级写字教学的认识与思考

<正>一、儿童文化视野下低年级写字教学特征苏派教学代表人物共有的核心教育思想是"一切为了儿童",尊重儿童文化是落实"一切为了儿童"教育思想的根基。儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。儿童文化是诗性的、游戏的、童化的、梦想的,也是充满好奇的、充满探索的,更是与儿童不断发育的身心紧密联系的。写字是学生最基本的语文素养,也是将来学生面向     

突出“小、新、活” 丰富“链梢上的教学”——浅谈儿童文化在班级管理中的应用

所谓儿童文化是儿童自己在与同伴交往的过程中形成的儿童之间相互认可的文化,有自己独特的行为方式和相互认可的游戏规则。班级是学校进行教育教学工作的最基本单位,班主任在教育工作中起到核心的作用,其工作的质量直接关系到本班学生的思想和身心素质的和谐发展。班主任作为儿童健康成长的主要引路人,应发挥主观能动性,在＂小、新、活＂上做文章,与学校、任课教师、家庭和社会沟通联络,协调教学与儿童生活、就读环境的关系。将儿童文化融入到班级的日常管理之中来,针对不同个性儿童因材施教,用爱与儿童交流,用真情与各方沟通,引导儿童成为他自己,让儿童的天性和身心得以完全释放。     

“儿童文化”视野下数学课堂的“对话情境”

儿童都是有思想情感、有自己的生活背景和知识经验、有个性的生动活泼的个体,他们有自己的哲学世界、自己的道德观、自己的审美……这一切构成了儿童独特的生活世界,因而他们都有自己的独特＂文化＂。新课程理念强调在数学的学习过程中把学生的生活及其个人知识、直接经验作为教学的起点,要尊重儿童,尊重儿童的生活世界,     

儿童立场：语文教学应坚守的价值取向

一切教育教学的最终目的都是为了学生的发展,＂儿童立场＂应该是语文教学坚守的价值取向,可是在日常教学中,儿童立场在教学中体现得还不够足。作者以教学实践为例,阐述了教师要做＂长大的儿童＂,用儿童的＂心＂、＂眼睛＂和＂耳朵＂去关照课堂,这样才能激活学生的生命活力,从而走向神圣的教育殿堂。     

生本教育的备课策略

教师在教育中一旦确立了＂一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童＂的生本教育新理念,那么,无论在教育教学的哪个环节,都会自觉地加以贯彻落实。而对于备课,就要改变以往师本教育的备课策略,相应地采取生本教育的备课策略。     

一切为了儿童

改革开放30年来,上海一师附小始终坚持发展愉快教育,坚持秉承陈鹤琴先生的“一切为了儿童”的教育理念,坚持“教学生五年,为他们想五十年,为国家、为民族想五百年”的办学思想,在教育改革的道路上坚定地实践。在这拾级而上的攀登过程中,摆在上海一师附小同仁面前的是两个重大的命题：第一,就是如何将早已积淀的“愉快教育”,发展为自己的独特的、与时俱进的学校文化？第二,通过什么途径将＂愉快教育＂从内在特质进行升华与拓展？     

“以人为本”视阈下的班级文化建设初探

班级建设是高校学生思想政治教育工作的一个重要切入点。遵循＂一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生＂的原则,加强班级建设,能够充分发挥学生们的积极性和创造性;班级文化是班级建设中的核心部分,积极的、健全的班级文化有利于推进班级工作的开展。文章从班级文化的内涵、班级文化建设的途径和功能以及班级文化建设的意义等几个方面展开研究,论述了＂以人为本＂视阈下的班级文化建设的重要性。     

儿童文化在幼儿艺术教育中的缺失与重构

儿童文化是基于其天性和需要并通过同伴交往所形成的思维和行为方式,是儿童物质生活和精神生活的总和.儿童文化定义了儿童艺术,儿童艺术反哺着儿童文化,二者相互影响相互制约.儿童文化在幼儿艺术教育中的缺失主要表现为沉默的自由主权、缺失的游戏精神、消逝的诗性逻辑以及破碎的感觉和反应.儿童文化缺失的最直接原因是成人文化的专断控制,最深层原因则是对儿童以及儿童艺术的误解.重构儿童文化需要重新认识艺术中的儿童,确保儿童文化不受侵蚀;需要提升教师艺术素养与能力,净化儿童文化环境、丰富儿童文化资源;需要艺术教育回归生活,立足儿童文化的生长基地.     

儿童文化视野下低年级写字教学的认识与思考

儿童文化是儿童群体共有的精神生活、物质生活的综合。儿童文化视野下写字教学具有形象性、理解性、互补性的特征。当前低年级写字教学存在着机械练习、零碎讲解、被动参与等偏差,写字教学可在找寻并实施形象导趣、分层授法、培养字感等教学策略后,实现新的超越。     

儿童文化视野下低年级写字教学的认识与思考

儿童文化是儿童群体共有的精神生活、物质生活的综合。儿童文化视野下写字教学具有形象性、理解性、互补性的特征。当前低年级写字教学存在着机械练习、零碎讲解、被动参与等偏差,写字教学可在找寻并实施形象导趣、分层授法、培养字感等教学策略后,实现新的超越。     

让儿童在儿童文化中幸福成长

作为教育工作者,我们深知,教育不仅仅为了培养人才,更重要的是要让学生追求幸福人生。那么该如何提升学生的幸福感呢?我们大连市实验小学认为,必须要从儿童文化的视角出发,让儿童在儿童文化中幸福快乐地成长。儿童文化是儿童内隐的精神生活和外显的文化生活的集合,基于儿童文化观的教育强调:儿童教育必须符合儿童的成长规律,尊重儿童的兴趣、需     

从儿童文化视角构建语文课堂

人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过,人应该＂按自己的本性去生存＂。孩子的本性是向往快乐。如果我们的语文教学从＂儿童文化＂的视角去关注和审视语文课堂,在一个儿童接纳的、和谐的、支持性的、开放性的空间里发展儿童的语言,语文课焉能不生机勃勃、充满快乐？     

如春教育,让每一个儿童生命自由舒展——如春教育文化的理性思考和实践追求

春江中心小学以＂享受如春教育,培育有根新人＂为办学理念,积极构建＂如春教育＂文化,追求发展儿童个性的多元化教育,围绕＂植根的环境文化、滋养的管理文化、生机的课程文化、生长的教学文化、多彩的评价文化＂开展研究,精心打造＂如春教育＂,让儿童的生命自由舒展。     

校外教育的本质是儿童本真的释放——儿童文化视野下校外教育的价值追求

目前校外教育开展中儿童文化的缺失主要表现在成人对儿童行为的干涉、对儿童权利的忽视、对儿童人格的不尊重,以及不良社会风气的污染.儿童文化应是自由而无拘无束、纯真而无邪质朴、乐观而信心十足、自主而积极主动的文化.儿童文化视野下枝外教育的价值追求应该为了儿童的自由与超越、和谐与发展,策略为关注儿童的需要,关注儿童自身的文化本...     

情趣：儿童感恩文化润泽生命的沃土——小学感恩文化创建的策略与思考

学校传统的感恩教育呈现出＂成人腔＂、＂说教式＂、＂单一化＂的弊端。真正内化到思想、外化于行为的成功感恩教育是学校迫切需要的,而小学感恩文化的创建必然要基于儿童视角。作者探讨了创建儿童感恩文化的策略及由此引发的理性思考。     

校外教育的本质是儿童本真的释放——儿童文化视野下校外教育的价值追求

目前校外教育开展中儿童文化的缺失主要表现在成人对儿童行为的干涉、对儿童权利的忽视、对儿童人格的不尊重,以及不良社会风气的污染。儿童文化应是自由而无拘无束、纯真而无邪质朴、乐观而信心十足、自主而积极主动的文化。儿童文化视野下校外教育的价值追求应该为了儿童的自由与超越、和谐与发展,策略为关注儿童的需要,关注儿童自身的文化本质,给儿童自由活动的时间与空间。     

着眼儿童未来 构建主体性儿童文化

儿童文化是儿童在与同伴交往的过程中形成的以儿童自己的思想和行为来决定其价值和标准的、儿童之间相互认可的文化。是儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。它包括儿童内外两方面的生活:儿童的内部生活即儿童的精神世界,或称为"主观文化";儿童的外部生活即游戏、探索活动、艺术创作等,或称"客观文化"。     

突出“小、新、活” 丰富“链梢上的教学”——浅谈儿童文化在班级管理中的应用

<正>所谓儿童文化是儿童自己在与同伴交往的过程中形成的儿童之间相互认可的文化,有自己独特的行为方式和相互认可的游戏规则。班级是学校进行教育教学工作的最基本单位,班主任在教育工作中起到核心的作用,其工作的质量直接关系到本班学生的思想和身心素质的和谐发展。班主任作为儿童健康成长的主要引路人,应发挥主观能动性,在"小、新、活"上做文章,与学校、任课教师、家庭和社会沟通联络,协调教学与儿童生活、就读环境的关系。将儿童文化融入到班级的日常管     

推进“儿童生活习作教育”研究 促进学生和教师共同发展

“儿童生活习作教育研究”是我校参加的一个省级课题。儿童生活习作是指在生活教育理论与现代教育思想指导下,赋予教学浓郁的生活气息,让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动,尽可能地描写真实生活,表达真实思想,抒发真情实感,使习作变成丰富有趣、生动活泼、令人向往、其乐无穷的现实生活。以“儿童生活”为根本价值取向的习作教学研究是尊重和张扬学生个性的习作教学,是从学生现实生活出发、为了学生未来生活的习作教学,是注重培养学生创新精神和创新人格的习作教学,是全面提高学生语文素养的习作教学。     

论消防教育对学生可持续科学发展的意义

随着基础教育课程改革不断深入,课程教育由过去重认知、轻技能或认知技能并重的儿童发展模式,转向素质教育的认知、技能、情感、态度、意志、价值观等多元素质儿童发展模式,即有识之士提出的＂一切为了儿童发展,为了儿童的一切发展＂的全面发展观。