职业教育中教学实施过程的管理与评价

职业教育是发展我国教育事业的重要内容,职业教育为我国社会经济的发展培养了大批的应用型人才,对社会发展意义重大。本文首先对职业教育教学实施的管理和评价现状进行分析,在此基础上论述如何进行职业教育教学实施过程的管理与评价,给出了一些看法和建议。     

高职院校教学质量第三方评价机制初探

第三方评价,即由独立于学校的社会组织和机构对职业教育质量进行评价,在国外已经得到了普遍的运用并取得了满意的效果.本文根据职业教育的特点,从第三方评价产生的社会背景入手,分析我国职业教育评价机制必须以第三方行业企业为主导,并初步探讨了第三方评价机制的构建.     

论成人职业教育的学员特征及其教学观

成人职业教育既是成人教育的重要组成部分,又是职后的职业教育,是成人教育中的职业教育和职后职业教育的重叠.随着社会的发展和人们职业流动的加快,成人职业教育显得尤为重要,文章通过对成人职业教育学员的社会角色的双重性、突出的主体性,学习的回归性和继承性、工学结合的同一性和多元性等特征进行分析,提出成人职业教育在教学观上,教学目的要明确,教学内容要实用,教学方法要灵活多样,教学模式要以能力为中心,进一步完善教学评价机制,构建平等、民主、和谐的师生关系.     

德国“双元制”职业培训研究——以现代电气与电子工业行业为例

德国的“双元制”职业教育,整个培训过程是在企业和职业学校进行,以企业培训为主,企业中的实践和在职业学校中的理论教学紧密结合.“双元制”职业教育,不只是一种教学模式,也不仅仅是一种教学方法,而是适应德国社会和市场经济的一种职业教育体系.     

企业职业教育投资效益综合评价方法研究

职业教育投资效益是指职业教育的产出和投入之比.职业教育投入的计量相对简单一些,大致可以用货币度量,但产出的计量十分复杂和困难,为此建立科学的指标体系是一切计量问题的关键.企业职业教育投资效益的评价研究,旨在对企业职业教育投资综合效益进行评价,通过分析,建立一系列的评价指标体系,从整体上评价企业职业教育投资效益的优劣.     

能力本位的职业院校教学系统化设计评价模式研究

职业教育在我国飞速发展,传统的教学设计评价已不能为职业教学系统化设计提供诊断,导向、激励和指导作用,也就无法保证职业教学设计的科学性、先进性和可持续发展性,从而会制约职业教育的教学效果.为保证职业教育教学系统化设计的科学、系统、可持续发展,就迫切需要构建与其相匹配的评价模式或体系.文章以社会体育专业为例,以就业为导向,以其工作过程为基础,以能力本位教育思想为依据,构建职业教学系统化设计评价模式及体系.     

职业教育教学质量评价方式的研究

教学评价是教学工作中的基本环节,职业教育具有特殊性和复杂性,职业教育的评价方式具有特殊性,必须采用多元化的评价方式.本文主要介绍三种常见的职业教育教学评价方式.     

德国企业参与职业教育实践教学和培训模式对我国的启示

德国的职业教育体制在世界上堪称一流,其显著特征之一就是企业与职业技术院校紧密配合,深入有效地参与职业技术教育的实践教学环节。从德国企业参与职业教育实践教学的原因和模式进行论述,目的在于在发展我国企业参与职业教育实践教学的时候,能借鉴德国的成功经验,为我国培养社会需要的职业教育人才奠定良好基础。     

校企合作中教学评价体系的实践与构建

随着职业教育校企合作的快速发展,我国职业院校校企合作中教学评价体系建设整体相对滞后,已经影响到职业教育的发展.本文从校企合作中教学评价体系主体的思考和校企合作中教学评价体系的构建等方面进行了初步的探讨.     

以生为本的就业教学考核模式探索

就业备受当前社会的关注.学生能否更好地就业,更是职业教育关注的焦点问题.作为一名职教就业指导教学一线的教师,我一直关注思考就业教学:我们的教育产品是否合格,学生能否适应企业的需求和工作的考验?社会和企业到底需要什么样的人才?他们关于人才素养和综合能力的评价标准是什么?上述一连串的问题促发我的思考:如何在企业、学生和教学之间建立一种交流平台,实现三者之间的信息对接呢?     

激励企业参与职业教育的税收政策研究

职业教育是我国社会经济持续发展的重要支撑,而校企不能实现有效合作是制约职业教育进一步发展的主要因素.调查显示,职业院校迫切需要企业参与其教学和科研,企业也有参与职业教育的真实意愿,而我国的财力状况更存在给予企业税收优惠政策的可能性.因此,国家财税机关应该制定相应的税收优惠政策以激励企业参与职业教育.可采取的措施有允许企业加计扣除相关费用、固定资产加速折旧和实习基地收入免税等.     

简述国外职业教育评价模式及特点

政府、社会和企业均以自身的角色参与评价是国外多角度审视职业教育质量的关键所在．也是国外职业教育强盛的重要因素。借鉴国外校企合作的职业教育评价模式,对于构建我国职业教育评价模式,完善职业教育评价体系具有一定的借鉴意义。     

金融危机下日本企业职业教育的新发展

日本长期以来重视企业职业教育.在金融危机背景下,政府积极制定相关法律和政策,企业在职业教育中倡导"能力权"的保障以及"企业人"与"社会人"相统合的理念.主要方法有在职培训、自我培训等.在注重传统的内部劳动市场的基础上,关注外部劳动市场的职业教育,企业从实务的角度制定教育方针、体系和内容,并结合人事管理等制度科学地实施与评价.     

新时期职业教育课程与教学评价研究的现状与走向

通过对新时期职业教育课程与教学评价研究进行文献分析发现,我国职业教育课程与教学评价研究取得了一定成效,但也存在一些问题.基于研究现状,探寻研究趋势,在职业教育课程与教学评价研究未来走向上,我们需要在如何凸显研究特色、如何提高研究信效度、如何加强多元化研究方法的应用、如何强化理论与实际的结合四个问题维度进行深度探索,以期职业教育课程与教学评价研究能够更好、更快的发展.     

我国职业教育教学发展的问题研究

我国职业教育教学发展存在一些问题,概括起来主要有：职业教育教学理论研究不深,职业教育教学规律认识不够,职业教育教学目标表述不清,职业教育教学内容与企业联系不紧,职业教育教学方法体系不全,职业教育教学个性化模式不多,职业教育教学评价渠道不畅。     

当代国外职业教育教学观的转型及启示

当代社会经济的巨变,"能力"概念的宽泛化以及对工作环境中学习本质的重新认识,使当代国外职业教育的教学观开始从行为主义向建构主义转变.基于建构主义的职业教育教学观的核心理念涉及到师生关系、课程整合、教学模式、教学评价四个方面,是对职业教育教学观的全面更新.     

积极推进职业教育教学资源的信息化

职业教育的信息化,是运用现代信息技术加速实现职业教育现代化的过程.职业教育教学资源的信息化,可以为全国职业院校以及企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训、职业鉴定等信息化服务.职业教育教学资源的信息化,是职业教育信息化的核心.     

合作企业参与课程教学质量评价的研究

企业参与职业院校课程教学质量评价,是推进职业教育改革创新、深化校企合作的重要举措。企业可从教学准备阶段、教学实施过程、教学效果考核三个阶段对职业院校课程教学质量进行全方位、全过程评价;每一阶段评价的具体措施应有针对性和可行性;评价结果应进行公开以促进教学质量的提高。     

企业案例化教学法误区及解决对策

成功的职业教育应该实现课程设置、技能训练与企业和社会需求零距离,其关键在于让企业直接参与到课程设置和教学过程中来.常州轻工职技学院与企业合作办学,面向企业进行案例化教学,把原本放在毕业后的充电期放在学校里完成."     

职业教育改革与就业探析

事物的发展趋势决定了任何事物都是在变化中进步的.现代社会的经济发展和社会形态,决定了教育体制的改革也必须随着时代的进步而不断适应市场的需要.现在,职业学校学生就业已经成为了制约职业教育发展的瓶颈,从表面上看是由于现在市场经济的风潮,实际上,现在学生就业难不过是"适逢其会"而已.在当今社会中,要满足企业的选择和学生的择业,就必须在职业教育的出发点、职业教育的教学环境和职业教育的教学重心上进行适应市场需要的改变.