地方理工科院校创新人才培养的思考

本文旨在通过探讨如何培养学生的创新精神,鼓励他们进行创业实践,深入研究地方理工科院校创新人才培养的定位和途径。     

人文与科技融合内涵解读及融合契点的思考

人文与科技融合涵盖人文知识与科技知识的融合、人文教育与科技教育的融合、人文精神与科学精神的融合三个层面。两种精神的深度融合并达到相当的境界，是融合的最高目标，也是知识融合与教育融合的所在。从思想和精神层面思考，把弘扬和追求真善美的价值取向作为引导融合的切入点，与大学教育的本质任务、当今的时代呼唤及新的人才观，具有内在的逻辑契合性，不失为探讨融合路径的一个方向。     

科技创新的历史作用与创新人才培养的探索

本文探讨了科技创新在推动人类生产力发民过程中的重要作用。论述了科技创新的重要性。并从著名科学家的成功之路,阐述了创新人才培养中应当重视的几个问题。     

马克思主义科技与人文相融合的理与路——科技伦理共识问题研究

马克思从现实的人的实践生存论出发得出科技与人文、社会科学相统一的论断,揭示了科学技术的本体论基础,明确了人的自由解放与全面发展的科技价值目标。马克思科技与人文相融合的思想,奠定了科技异化与调控的认识论和方法论基础;当代科技与人文的实质性融合寓于科技利益攸关方多元参与的科技评估与审查中;实质性融合的表征,在于利益攸关方多元参与形成的科技伦理共识。实现实质性融合的实践进路,一是构建科技与人文之间有机互动的实践空间;二是确立以基本道德共识为核心的科技伦理语境;最后是以基本道德共识为逻辑起点,通过共识影响要素的调节,形成促进伦理共识形成的引导原则,以此促使科技与人文实质性融合并为科技异化的调控提供依据。     

科技创新与高校人才培养模式的转变

高校作为人才培养和科技创新的重要场所,加快科技创新步伐不仅对提高我国的科技实力,促进国民经济发展具有重要作用,而且对更好发挥高校服务经济社会发展职能,培养学生的创新意识、创造精神,提高人才培养质量也具有深远影响。深入分析科技创新与高校人才培养模式之间的关系,加快高校培养模式转变,已成为深化高等教育改革的重要任务。     

民办大学人文教育与创新创业人才培养

民办大学多为创业起家、靠培养社会急需人才实现发展,在推进创新创业教育、培养创新创业人才方面有其自身特有的优势。创新创业人才必须具有创造性人格,不能仅仅依靠专业教育,必须大力加强人文教育。为此,民办大学要着力抓好三项工作：一是开设人文学科课程,加强人文知识教育;二是改革人文教育方法,促使学生将人文知识转化为人文精神和创新品格;三是建设人文校园,强化人文环境对学生的感染熏陶。     

科技创新活动与人才培养相结合途径探讨

实施科教兴国战略,迫切需要培养具有创新能力和宽广视野的新型人才。随着国家卓越工程师教育培养计划的逐步实施,以工科院校精品课程及专业实验室为重要创新教育平台,以国家级教学团队为科研指导骨干力量,在学生中开展实验室基本训练、教学基地实习和科技创新竞赛相结合的科技创新活动对于培养新型人才非常必要,对推进教学改革也有积极的探索意义。     

论高职院校创新人才培养

建设创新型国家的核心是增强自主创新能力,创新的关键在人才,人才培养靠教育。国家把创新型人才培养提高到了史无前例的战略地位,历史赋予了教师培养创新人才的光荣使命。作为孕育人才的高等职业院校,必须加快改革步伐,实施创新教育,为加快我国创新型国家建设进程培养和造就大批具有创新精神和实践能力的创新型人才。     

大学人文教育与高素质科技创新人才培养

章从中国科技人才科技创新现状的实际出发，论述了大学人教育与高素质科技创新人才培养之间的关系。提出了加强大学人教育、培养高素质科技创新人才的主要对策：改革高校课程设置体系，加强科学教育与人教育的相互渗透融合；改革传统教学模式，构建适应高素质科技创新人才培养的现代教学模式；加强师资队伍建设，提高人课教师的综合素质与创新能力；充分发挥“第二课堂”隐性教育作用，积极营造学风民主、学术自由的学术研究环境。     

加快高水平研究型大学科技创新人才培养

党的十八大以来,我国高校科技创新人才培养取得显著成就,形成了一支规模宏大、结构优化、充满活力的科技人才队伍。面向未来,需进一步明确科技创新人才培养的目标任务,为加快建设世界重要人才中心和创新高地、提升国家创新体系整体效能、建设高水平自立自强的科技强国贡献高校力量。     

论人文素质教育在高职院校人才培养中的作用

本文分析了高等职业教育的现状,指出高等职业院校必须加强人文素质教育。阐述了高职院校加强人文素质教育的三大作用,即:有利于学生走出价值困惑,更好地走向社会;有利于学生个性的发展;有助于培养学生的创造能力。     

拔尖创新人才培养与人文素质教育——以华中科技大学启明学院创新实验班为例

人文素质教育是拔尖创新人才培养的重要内容之一。本文在阐述拔尖创新人才内涵和文化素质教育含义的基础上,讨论了两者之间的关系;从拓展知识、促进实践能力和更新思维模式3个方面论述了人文素质教育在拔尖创新人才中发挥的重要作用;结合国家级人才培养模式创新实验区——华中科技大学启明学院的实践,论述了在拔尖创新人才培养中开展人文素质教育的有效模式。     

论理工科院校大学生人文素养的培养

人文素养是衡量一个人文化素质最重要的标尺之一,对和谐社会的建设与国家的长远发展有重要的意义。当前,理工科院校大学生缺失人文素养成为教育领域内的一个普遍现象,可能对未来社会的发展产生不良影响。本文从人文素养知识、人文素养精神、人文素养行为等三个方面论述了人文素养的重要价值以及加强我国理工科院校大学生人文素养教育的必要性,并提出了提高理工科院校大学生人文素养的途径。     

论科学教育与人文教育的融合

分析了科学教育和人文素质的历史沿革，论述了科学教育和人文教育融合的必然性，对如何实现二者融合提出了见解。     

现代军校教育中人文与科技融合的理性思考与探索

本文从正确把握人文教育和科技教育融合的辨正关系出发,提出了军校实施人文与科技融合的基本思路,概括起来就是:人文知识拓宽,专业教育渗透,校园文化熏陶.并按照这一思路,介绍了实施人文与科技融合的具体措施,即:实现“两个结合“,抓好“一支队伍“.     

论知识经济与高职院校创新人才培养

知识经济的核心是创新，创新的主体是人才，人才的培养离不开教育。高职院校培养创新人才是时代的要求，社会的需要。因此，要从教学观念、教师素质、学生的创新精神和实践创新能力等方面来培养创新人才。     

以科技创新促艺术设计人才培养

随着知识经济和信息化时代的发展,科技创新在经济社会发展中的作用日益明显。高校艺术设计专业作为人文艺术与时代科技紧密结合的一门新兴学科,只有瞄准科技发展前沿,紧跟时代发展步伐,实现科学技术与人文艺术的有机融合,才能不断拓宽培养创新型复合人才的发展渠道。同时,积极组织开展各类科研教学活动,建立完善的以学科交叉为特征的教学体系,对创新艺术设计专业教学模式,改善教学关系,提高学生的综合素质,增强学生就业竞争力具有重要意义。     

论高职院校科学教育与人文教育的融合

职业人文教育是高等职业教育的灵魂,高等职业教育在大发展的过程中,凸显的一个紧迫问题,即人文教育边缘化的状况急需改变,迫切要求科学教育与人文教育实现融合.高等职业院校要树立科学教育与人文教育融合的办学理念,旗帜鲜明地倡导和支持职业人文教育,要发动广大教师参与人文教育,采取措施努力提高教师融合科学教育与人文教育的能力.     

论理工科院校的人文素质教育

人素质教育，就是将人类优秀的化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为脸的相对稳定的内在品质。理工科院学科的过度分化致使知识的专精可能滑向狭窄与琐碎，热衷于追求功利和实用，有可能将大学降格为另一种形式所职业培训所，使大学毕业生变成缺乏理想、热情和人生价值目标的“单面人”。本肯定了人素质教育的必要性，并指出真正落实人的素质教育的若干操作途径。