通过质疑促进化学课堂教学动态生成的探究

通过对课堂教学中学生质疑的现状调查,发现影响学生质疑的原因,创造学生质疑的机会、教会学生质疑的方法、给予学生质疑的勇气,促使学生大胆质疑,促进化学课堂教学的动态生成.     

浅谈如何在综合实践活动中培养学生质疑的习惯

质疑是学生学习、实践、探究和创新思维的原动力。面对教育现状,对学生的质疑意识和能力的培养还未得到足够的重视,对学生质疑习惯的养成还有待于加强．本文对学生质疑意识和能力的现状作了分析,对在综合实践活动中培养学生的质疑能力以及学生质疑习惯的养成对策进行了探讨．     

语文教学中如何培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力是素质教育和民主教学原则的要求．质疑能力的培养对激发学生学习的积极性主动性．培养学生的创造思维是大有裨益的。如何培养学生的质疑能力呢？一、排除心理障碍,培养质疑意识：二、创造质疑环境,培养质疑精神;三、指导质疑方法,培养质疑能力．使学生养成大胆质疑、主动求解的习惯．就能不断提高学生的质疑水平．使学生真...     

初中语文提高学生文本质疑有效性初探

培养学生质疑意识,使学生敢于质疑、善于质疑、乐于质疑,对促进学生智力发展和素质提高具有重要作用。教师在平时的教学实践中要营造氛围,激发学生质疑的内驱力;传授方法,有的放矢,提高学生质疑的有效性;关注生成,精益求精,提升学生的学习能力。     

物理教学中对学生质疑能力的培养

本文主要研究在物理教学中对学生质疑能力的培养。通过分析质疑能力的重要性,以及我国的学生质疑能力普通较差的原因,提出在物理教学过程中应为学生创造良好的质疑环境,引导学生质疑,激发学生产生探索动机和逐步教给学生质疑能力的基本方法。比如,联系实际、逻辑推理、追求因果、类比联想、逆向思维、变化条件等过程来提高培养质疑能力,对提高教学质量和培养创造性人才有很好的积极作用,也符合新课程改革的精神。     

如何在教学中提高学生质疑的实效

<正>新课程强调教师要培养学生对不懂的地方或不同观点提出疑问的意识,并愿意对提出的问题进行讨论,养成质疑和独立思考的习惯。但是事实上学生质疑能力的培养,并非让学生多问几个"为什么","怎么样"就行的,而在于引导学生明白一篇课文、一段话或一句话要质疑什么。一、质疑要有价值,宁缺毋滥学生具有质疑能力,确实对他们学习课文大有裨益,但要把学生的质疑落到实处,体现出质疑的价值,不能为质疑而质疑。如在教学《音乐之都维也纳》一课时,有一位教师是这样设计的,读完课题以后让学生围绕课题质疑:音乐之都维也纳在     

不能让“惑”变成“祸”:提高学生质疑能力的研究——由“倍”不能作单位引发的思考

及时关注学生的困惑,避免"惑"变成"祸",提高学生的质疑能力,是提升教学效果的途径之一。教学"倍"时,从学生对"倍"不能作单位的困惑进行反思和研究,采用实验和调查问卷来了解学生质疑能力的现状及教师对学生质疑的态度和认识,分析影响学生质疑的因素,提出培养学生敢质疑、愿质疑、会质疑的教学策略。     

浅谈在小学语文教学中对学生质疑能力的培养

培养具有质疑能力的学生是新时代对当今教育提出的新要求,如何培养学生的质疑能力成为广大教师又一个值得研究的课题。根据教学实践,从营造质疑氛围、教给质疑方法、培养质疑习惯等方面入手,深入浅出地总结了对学生质疑能力培养的教学经验。     

指导学生质疑 培养学习能力

在课堂教学中,经常是教师对学生进行提问质疑,反过来,学生应该向教师提问质疑。那么,学生质疑的意义何在？学生质疑对教师有什么要求？怎样指导学生质疑？我们对这些问题进行了研究,在一些小学的中高年级进行了试验,取得了初步成效。一、学生质疑对课堂教学的意义1．通过学生质疑,可以促进学生主动地参与教学。中高年级学生已有一定的分析、思考和解决问题的能力,怎样利用学生这些已有的能力,让他们积极主动地学习？较好的办法是引导他们质疑。但是,教师以往十分重视对问题的设计,讲究问题的系统性、启发性和针对性,学生上课时…     

利用语文课堂引导学生质疑探究提高学生适应社会的能力

教育的真正目的是提高孩子的素质和适应社会的能力。本文通过质疑题目、质疑“矛盾”、质疑同类比较、质疑反复、质疑“留白”和质疑关键词句这六个方面引导学生质疑探究,对提高学生适应社会的能力有积极意义。     

浅谈培养学生语文质疑能力的方法

阅读能力对学生来说是一项十分重要的能力,同时也是学生应该具备的重要素质。教师可以通过课文教学和阅读教学进一步培养学生的阅读能力,也可以通过培养学生的质疑能力,进而培养学生的阅读能力。文章从"正确认识学生的质疑,创设民主课堂;调动积极性,鼓励质疑;教给学生方法,质疑有路径"三个方面进行探究,从设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑三个层次提出具体质疑策略。     

高中物理教学中怎样培养学生的质疑能力

本文探讨了在高中物理课堂教学中培养学生质疑能力的策略,通过对课堂教学现状的分析提出了有利于培养学生质疑能力的教学模式。本研究对在普通高中培养学生质疑能力、对学生学好高中物理、对学生的终身发展都具有积极意义。     

学生求疑质疑能力的培养

农村小学对质疑训练少,一些学生求疑、质疑能力差,有些学生对质疑甚至茫然无着手处。我尝试践行分析法求疑;比较法求疑;推测法、联想法、逆众法求疑。让学生有渔夫一样的眼睛,一读课文便知何处有疑。锻炼学生紧扣课题直接质疑,根据内容深入质疑,抓住难点探究质疑,真正掌握求疑、质疑方法,培养学生的自我分析能力,自我思辩能力和创新能力。     

学贵有疑——谈语文教学中如何引导学生质疑

培养具有质疑能力的学生是新时代对当今教育提出的新要求,如何培养学生的质疑能力成为广大教师又一个值得研究的课题。根据教学实践,从营造质疑氛围、教给质疑方法等方面入手,深入浅出地总结了对学生质疑能力培养的教学经验。     

在矛盾质疑中铺就学生思维的台阶——以李森祥的《台阶》为例

结合《台阶》课例,说明语文课堂模型建构引入矛盾质疑进行思维建构的具体方法.课例主要阐释了学生对文本有质疑时的实践措施.基于思维建构的课堂模型中还需关注到更多的矛盾质疑,如学生对学生的质疑,学生对老师的质疑,老师对学生的质疑,等等.不管引入哪种矛盾冲突,都是为激发学生的学习兴趣,培养学生的批判性思维.     

小学生科学学习中质疑习惯的差异性及教学策略

<正>小学生科学学习质疑习惯的差异性是指:学生对待科学学习过程中或日常生活中对待科学应用是否合理提出疑问的积久养成的生活方式的差异性。通过对本班55名小学生的科学学习中质疑习惯的差异性的调查,在科学课堂学习活动中,男生中有质疑意识的占比30.7%女生中有质疑意识的占比10.5%,有质疑的习惯的女生为0人,男生为2人;从质疑的内容看,学生的质疑范围多局限于质疑问题的提出方面,而对探究问题研究的明确性、可行性、过程性等质疑的深度深不下去主要原因有:1、学生不敢质疑,怕说错了引起同学、老师的笑话;对质疑不重视。2学生不会质疑,对质疑理解的较为肤浅,不知道什么问题可行,学生对质疑的方向单一,质疑的广度拓展不开;质疑的深度较浅深不下去。3、女生开始进入青春期,对质疑的兴趣减弱。4、科学课周课时两节,在一周中中断的次数较长,不利于学生的质疑的习惯的形成。     

让学生在“质疑”中成长——关于培养小学语文教学中质疑能力的对策

敢于质疑、善于质疑是提升学生能力的关键,只有产生了质疑,学生才能够围绕着问题去思考,才能够在质疑中得到成长。因此在小学语文教学过程中,要重视对学生质疑能力的培养,从而推动学生进行主动的探究学习,培养学生的创新思维。本文对目前在小学课堂中质疑能力培养的现状进行了分析,并提出了几点关于培养小学语文教学中质疑能力的对策,希望能够为小学语文质疑能力的培养提供一些参考。     

学习数学需要质疑反思

培养学生的质疑、反思的习惯是养成创新精神的关键之一,本文结合中学数学教学实际,分析质疑反思欠缺的原因,寻找学生质疑反思习惯培养的方法:鼓励学生对所学内容大胆质疑,提出自己的看法;抓住有利时机引导学生对所遇到的数学问题数学现象进行质疑与反思;培养学生多角度思考的习惯.     

语文教学中培养学生质疑能力的几点做法

素质教育的核心是创新教育。在长期的语文教学中，我们想方设法在课前、课中、课后支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，让学生养成不仅学会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯质疑，把质疑当作一项基本功，从而提高了学生的质疑能力。     

质疑问难,构建小学语文高效课堂

学思结合是我国传统教育的宝贵经验。鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难,是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在小学语文教学中,教师可以围绕教材文本的课题、插图、文本内容等,引导学生有效质疑,使学生学会质疑问难。本文从质疑文本课题、质疑文本插图、质疑文本句子、质疑写作思路四方面阐述了在小学语文课堂教学中对学生质疑能力和质疑习惯的培养,以期能带动学生思维的发展,构建小学语文高效课堂。