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刘菊 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
主题图富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握.使用主题图时需注意:第一,依据主题图挖掘学生身边的资源;第二,寻找"主题图"中隐含的数学问题;第三,精心预设,引导观察;第四,依据主题图培养学生独立探究的能力;第五,依据主题图创造学生交流合作的时机;第六,结合"主题图"渗透思想教育. 相似文献
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新课程小学数学教材设计了一幅幅富有儿童情趣并渗透着数学文化的问题情景图,这些图简洁生动、色彩鲜艳,既形象直观又极富概括力,使数学理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化,成为教材内容系统中一道亮丽的风景。利用问题情景图开展教学活动,可以有效激发学生的学习兴趣、激活学生的思维.培养学生自主探究的精神。 相似文献
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高中《生物》(第一册、试验修订本,必修)第61页所示的“渗透装置”示意图中,长颈漏斗三角形部分的外壁与半透膜之间的扎口或封口位于水面之下。笔者认为这样的装置对实验的科学性和严谨性都有影响。该装置目的是验证水分子能自由地通过半透膜而蔗糖分子则不能。若采用书中所示的装置,水分子极有可 相似文献
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勇俭 《作文成功之路(小学版)》2010,(4)
【文题展示】春天,多么美好的季节啊!风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳……春天的美景,拨动过多少人的心弦!赶快拿起笔,把你心目中春天的美 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
小学数学是学生学习的一门基础课程,而教材中主题图的应用则是对课程目标、理念及机构的重要创新,其有助于教学工作高质量地开展。对小学数学教材主题图的设计与功能等进行分析,探析如何有效发挥主题图的作用。 相似文献
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对图G(V,E),定义图I(G)为如下图:V(I(G))={(ve)|v∈V(G),e∈E(G)且v与e关联},E(I(G))={(ue,vf)|u=v或e=f或uv=e或uv=f}称I(G)为G的关联图,其中(ue,vf)表示关联图I(G)的以ue和vf为端点的边、本文证明了Petersen图的关联图是Hamilton图 相似文献
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教材的主要职能在于传递知识,知识内容是教材的核心。因此,想要深入分析教材存在的深层次问题需从微观的知识内容层面入手。现有采用统计关键词频次的内容分析,无法解释教材的知识内容结构及各部分内容之间的联系等问题,而采用语义图性质的概念图又难以保证教材分析结果的客观性。可见,如何客观地可视化表征教材知识内容是从知识层面分析教材的关键。知识建模图是严格按照操作规范绘制而成的,包含教学内容知识点及其关系的知识结构隶属图,不同的绘制者针对相同内容所绘制的知识建模图具高度一致性,其可作为分析教材内容的客观工具和基础数据。因此,基于知识建模图为数据基础,提出了分析教材知识内容新理路,即分析教材的目标定位准确性、知识点类型分布、知识建模图形态结构、目标知识点与先决知识点的紧密性、例题与习题知识点的一致性等方面的特征,可准确揭示教材定位是否适切、教材内容能否达成课程目标、组织方式是否恰当、内容编排能否促进目标知识点的学习、事实范例的选择是否有助于知识点的迁移与能力的提升等问题。基于知识建模图的教材知识内容分析理路,可成为今后教材分析的一种新思路,对有理有据地分析、优化教材的组织结构和内容体系,具有积极意义。此外,采用该理路分析教材,还利于学科知识建模图的积累,并且这些学科知识建模图可广泛应用于教学资源聚合、校本课程优化、教育数据处理、个性化学习推荐和教师教学增效等方面。这对加快智能教育从感知智能向认知智能的转变与演进,具有一定的促进作用。 相似文献
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教师要真正认识到运用思维导图在统编版教材汉语拼音教学中的必要性。教学中,教师要实施运用思维导图激发学习兴趣、辨清易混难点、加强知识关联、发展学生思维的有效策略,进一步提高汉语拼音教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
思维导图是一种与人类思维规律相适应的学习工具。在实际的初中英语教学中,教师因时制宜地利用思维导图引导学生学习,或者引导学生结合所学的内容制作思维导图,能够有效提升学生的学习效率。着重分析思维导图在初中英语教学中的应用策略,以期能帮助广大初中英语教师提高教学质量,推动学生英语素养的发展。 相似文献
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林启法 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(3):233-234,242
Hamilton图是图论中重要的一类特殊图.主要证明了两个图的联图是Hamilton图,从而进一步证明了n个图的联图也是Hamilton图. 相似文献
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李焕银 《宜宾师范高等专科学校学报》2000,(2):27-30
通过对L图存在性的探讨研究,得出结论:当顶点数v与边数ε分别满足公式。v=2+∑^mnn=1ε=v+m-1(2≤m≤3)时,可以确定出人图。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(26)
文章以课堂学习流程为依据,通过课例的方式分析对初中英语教材情境图的信息化解读;阐述了在初中英语课堂上,在如何多样化、创造性地安排、开发和拓展教材情境图的应用途径;提倡把教材情境图当成学生英语学得的有效载体,教师教学设计的信息资源,引导学生循序渐进地构建文本语言。 相似文献