心灵的暖春

法国作家让·季奥诺写过一篇著名的小说《植树的人》,讲的是一个离群索居的牧羊人,通过近半个世纪坚持不懈的植树,终于证实了“孤独者能够找到幸福”。
　　这位牧羊人,不知道1941年的战争,也不知道1939年的战争。他天天和树打交道,和树相依为命。他用心灵的语言和树谈心,默默地交流,过的是“淡泊生活”。他通过亲身经历“找到了过得美满幸福的好办法--爱让生活多份阳光”。     

语文教学中的人物形象解读——以《植树的牧羊人》为例

《植树的牧羊人》中,牧羊人几十年如一日从事着一项职业,最后创造了伟大的奇迹。本文对牧羊人的人物形象进行解析,最后得出结论:"牧羊人不仅是个平凡的人,也是个伟大的人。一个平凡的人,只要拥有宝贵的品质,就能造就伟大的奇迹,就能成为一个伟大的人。"     

心灵的暖春

法国作家让·季奥诺写过一篇著名的小说——《植树的人》,讲的是一个离群索居的牧羊人,通过近半个世纪坚持不懈的植树,终于证实了"孤独者能够找到幸福"。     

《植树的牧羊人》说课

<正>【课文精析】《植树的牧羊人》以“我”与牧羊人的三次见面为线索,叙写了一个孤独的牧羊人凭着一己之力和数十年的艰辛,在荒漠中种出大片树林,把土丘变成绿洲的故事。品析这篇小说,可关注其散文式笔法的表达魅力,以及“我”的视角、时间顺序、首尾呼应、鲜明对比、详略分明、照应手法、夹叙夹议、比喻生动、白描手法、映衬烘托等表达艺术的运用。教学《植树的牧羊人》,有两个方面的内容需要重点品析。一是显性的课文内容,即叙议结合、     

一个老师和学生的故事

"植树时节,令人很自然地想起‘树木与树人’这个并不新鲜的话题。‘十年树木,百年树人。’树参天大树与育栋梁之材,均需要人们关心、爱护、栽培。所谓树不修不成材,人不教不成器。每个人成才的路上,无不凝聚了家长和老师的心血,所以,人们总说母爱无价,师恩难忘。"以上这段文字,出自上海市奉贤区一位中学语文教师之手。去年岁末,我们在拟题时,她向我们建议选一组"植树育人"的文章,使春天这个植树的季节更具有深广的意义。     

心灵的暖春

法国作家让·季奥诺写过一篇著名的小说——《植树的人》,讲的是一个离群索居的牧羊人,通过近半个世纪坚持不懈的植树,终于证实了“孤独者能够找到幸福”。     

由植树节想到的

杨柳绽绿,大地回春,又迎来了植树节。"前人栽树,后人乘凉",植树是造福子孙后代的好事。回想去年春暖花开之时种植的树,如今已能迎风摇曳,心中漾起了阵阵暖意。年年植树,年年添绿,应是常理;但有时"真经"会被念歪,存在"反常"现象也就不奇怪了。曾记得某单位在去年植树节,是将前年栽种的树重新挖出,搬个地方再种下去。据说原先种树的位置"风水不     

美丽,需要时间等待——《植树的牧羊人》教学设计

《植树的牧羊人》是部编教材初中语文七年级上册第四单元的一篇课文。该篇课文体现了单元的“从不同方面诠释了人 生的意义和价值”主题,表达了对人物美好崇高品质的赞美,告 诉我们人的价值在于奉献而不是索取。此文描写了一个孤独 的牧羊人用几十年时间凭借一己之力将一片荒原变成美丽沃 土的故事,赞美了牧羊人默默无闻、坚持不懈、无私奉献的精 神,号召人们要珍惜和保护好自然环境,热爱大自然。     

《植树的牧羊人》：在三重纵切面中塑造一个另类英雄——兼与安杨华、胡春梅等老师就文本核心价值商榷

把文本当做一个完美无瑕的成品去感叹是一种阅读方法 ；试着向文本提出问题，跨越历史时空，去与作者商榷，也许会有不一样的收获。《植树的牧羊人》的核心价值在于让·乔诺在塑造英雄时，采用三重纵切面塑造了一个集体忽视的另类英雄。这一思想和艺术构思上的双突破，蕴藏着牧羊人形象感动全世界的五大奥秘。     

芳草地

国外植树趣闻1.家庭树波兰的一些地方规定:凡是生了小孩子的家庭均要植树3株,称之为"家庭树"。2.添丁种树在非洲坦桑尼亚的许多地方,有一种"添丁种树"的风俗,即谁家生了孩子,便把胎盘埋在门外的土地里,并在那里种上一棵树,表示希望孩子像小树一样茁壮成长。     

尽小者大 慎微者著——《植树的牧羊人》中不该弱化的社会环境

《植树的牧羊人》社会环境着墨不多却意味深远,是小说中极具匠心的创设。在教学中忽视甚至无视社会环境、对文本解读浅薄片面的做法,难以培养学生辩证思考能力。这不仅会矮化主人公行为的意义,削弱作品的艺术价值,也无法体现作品作为教材选文的价值。     

中国古代"树文化"概说

树崇拜是早期人类的一项重要信仰习俗.我国古代的树葬,三星堆出土的商代青铜"神树",春秋战国开始的墓上植树制度和西汉壁画、画像石、画像砖及文献中的"桃都树"、"长青树",以及从东汉到魏晋时期的墓葬中的"摇钱树"等,都表征着古代的树崇拜.树崇拜信仰习俗的历史演化,构成了中国古代丰富多彩的树文化.     

十树十行

○我来给你出个难题“十树十行”……□这个题目也太难了吧,我知道大科学家牛顿还只研究过“九树九行”、“九树十行”,能不能先易后难呢?,○好,好!看来你对植树问题还略知一二,那就先给大家介绍介绍九棵树的植树问题吧!□行,我就班门弄斧了!英国大科学家牛顿早在17世纪就研究过这样的植树问题:九棵树,栽九行,每一行,要三棵,究竟怎样栽!如果我们按横平竖直的方法确实有点难,可是牛顿巧妙地画了个三角形,解决了这个难题.后来牛顿还继续研究了“九树十行”的问题:植树九棵,要栽十行,每行三棵,请你帮忙!牛顿也画了一个对称的图形,三横一竖,六条…     

渗透数学思想 解决实际问题——“植树问题”的教学案例

解决植树问题的思想方法在实际生活中应用比较广泛。植树问题通常是指沿着一定的路线植树,这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔）,由于路线的不同、植树要求的不同,路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。“植树”的路线一般分为线段上的植树问题和环形线路上的植树问题。即使是关于一条线段的植树问题,也可能有不同的情形。（1）两端都要栽。（2）只在一端栽另一端不栽。（3）两端都不栽。本课教学旨在把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点,借助内容教学,发展学生的思维能力。     

隐喻视角下《植树的牧羊人》的深度阅读

小说《植树的牧羊人》一个显著叙事特征是使用隐喻手法,“牧羊人”“橡树”“泉水”“蜜蜂”是本文具有隐喻意义的四个典型意象。从隐喻视角解读小说的这四个隐喻意象能够实现深度阅读,了解隐喻意象在西方文化视域中的本源义,理解隐喻意象的语境义,把握隐喻手法的叙事功能,深入分析人物形象,感悟小说丰富而深刻的意蕴。     

繁春落叶

我不知道这棵树有这样一个名字,从发声来说是"suoluo"——梭椤,很好听,写起来也很好看的,我以前从没听说过这种树。我也不知道这棵长在这五十年代就盖起的两层小楼西山墙边,没有任何围栏和防护标识的,如同我们苏北平原旷野地里随处可见的朴素厚实的树,竟是华东地区仅有的一棵梭椤树——植物园的专家称它为"国宝"。     

植树问题案例

<正>教学目标:1.理解间隔概念,知道间隔数与棵树之间的关系,初步建构植树问题的三种数学模型。2.能够应用本节建构的植树问题的数模,以及探寻到的"一一对应"的规律,针对实际情形灵活解决问题。教学重点、难点:引导学生探索发现间隔数与棵数的规律,并运用规律解决实际问题。教学过程:一、提出学问题1.师:同学们知道3月12日是什么日子吗?老师要和同学们一起研究植树问题,看看植树中蕴含哪些数学知识。     

陷阱

有一次,一个牧羊人说话时无意中得罪了一个人。这个人耿(ɡěnɡ)耿于怀,总想找机会报复牧羊人。他知道牧羊人一直在一个离村子很远的地方放羊,那个地方除了那个牧羊人以外根本没人去。于是,这个人决定在牧羊人每天必经的路上挖一个陷阱。一天夜里,这个人就动手开挖了。他边挖边幻想着牧羊人掉进了陷阱,不是摔断了胳膊,就是摔断了腿,甚至因为     

学生思维空间的拓展——对“植树问题”的观课思考

<正>"植树问题"是人教版教材四年级下册"数学广角"中的教学内容,有线段上植树和封闭图形植树两类问题,其中线段上植树通常包括下列三种情况,即两端都植;两端都不植;只在一端植,另一端不植。这一教学内容的难点在于让学生根据实际情况具体分析和判断来解决"植树问题"。针对"数学广角"的教学内容,教师要渗透对应与数形结合的数学思想,让学生能够     

繁春落叶

我不知道这棵树有这样一个名字,从发声来说是"suo luo"-梭椤,很好听,写起来也很好看的,我以前从没听说过这种树.我也不知道这棵长在这五十年代就盖起的两层小楼西山墙边,没有任何围栏和防护标识的,如同我们苏北平原旷野地里随处可见的朴素厚实的树,竟是华东地区仅有的一棵梭椤树--植物园的专家称它为"国宝".