倾听,心的声音

<正>2011年,接手二年级的一个班,班里有个让我头疼的孩子,名字叫小林。他胖胖的,笑起来眯着眼睛咧着嘴,一口白牙齐刷刷地露出来,很是可爱。但是这样的外表下却藏着一颗"混世魔王"的心。"老师,小林打架了!""老师,小林把我的笔弄坏了!""老师,小林今天没有写作业。"……我通常的反应则是火冒三丈,气急败坏,"小林,怎么又是你?"然后把他带到办公室,或批评,或补作业,或叫家长,不外乎这几种处理方式。但最让我困惑的是,不论是和风细雨还是疾风     

妥协就能和谐吗?

<正>如果我是小林的班主任,我不会要求全班同学给小林发这条他所期待的慰问短信。原因如下:一、小林的行为扰乱了学校正常的教育教学秩序,应当妥善管理小林为了抚平自己的伤心与难受,要求全班同学给他发慰问短信,并让母亲将这一要求转达给班主任,事实上是对老师和同学的一种"要挟",即     

“风波”之后再“打工”

<正>假如我是小林的班主任,处理该事件首要的一条是保持冷静。我会不动声色地找小林来拉拉家常,了解他的家庭情况,然后有意识地抛出话题,让小林谈谈初中生应该怎样过生日。当了解了他的看法与他父母告知的几乎一样时,我就对他说:"小林,我必须说你真是一个讲义气的好伙伴,愿意请全班同学一起庆祝生日,而且一定要去最好的酒店。可是你想想,你这样的花费是自己赚来的吗?父母供你衣食,供你学习,那有多不     

滑倒受伤，谁来担责

小林是某市一所小学三年级的学生,小林其他科目的成绩还可以,就是数学成绩总也提高不上去,这导致小林一看到数学题就感到头痛。为了不让小林的数学成绩拖后腿,小林的妈妈特意挑选了一家校外专门为小学生补课的培训机构,让小林每周六下午去培训机构的补习班上课补习数学。     

一位学困生的生物学问题意识培养之路

正小林是我校高二年级一名学困生,在学校的"帮扶结对子"活动中,小林等5名学生成为我的帮扶对象。怎样才能让他们走出学困并且提高生物学成绩呢?我制订的帮扶计划是:寻找问题——分析原因——制订措施——实施帮扶——总结回顾。为了查清造成他们学习困难的原因。我与小林开始了这样的对话:师:请谈谈你目前的学习状态,好吗?生:上课听不懂,作业不会做,考试成绩常常最后,我已没了信心。……师:你主动跟老师问过问题么?你觉得你对提问题的能力怎样?生:我是差生,老师对我的关注很少,我也不敢问问题,怕自己问不好;也不想问,反正都不会;也不会问,不知自己     

这个句子问题出在哪里?

一次六年级语文测验,在修改病句这道题中,我给学生出了这样一个病句:“小林穿着一件灰色上衣,一顶蓝帽子。”让他们修改。阅卷时,我发现班上有80%的学生改成“小林穿着一件灰色上衣”或“小林戴着一顶帽子”     

书信,架起一座师生情谊桥

几个男孩子因为打架被"请"到了办公室.又是小张带的头,因为看不惯小李"拽得很",便伙同同学"收拾他".我特别生气,大声吼道:"小张,你到学校究竟是干啥子的?看看你的样子,我也见不惯呀!也揍你一顿吗?你是想让我对你彻底失望,对不对?"小张一听,根本不买账,嘟哝了一句:"失望就失望.     

拒绝“红眼病”

小林与小王是好朋友,他们的成绩差不多,兴趣也相同,因此无话不谈。进入高三以后,小林的成绩突飞猛进,小王的成绩却不见起色。小王为自己的成绩苦恼,尤其是每次看到小林的成绩后,他就更加痛苦。于是,小王渐渐与小林拉开了距离,并经常在背后对他说长道短。比如,小林考出了好成绩,小王就在背后议论他是事先知道题目或"瞎猫碰上了死耗子"。甚至连小林主动帮助同学或为班上做好事,小王都会觉得不舒服,要找小林的"茬子",说他爱出风头,爱表现自己。这样一来,小王自然不能专注于学习,不能脚踏实地地做好自己该做的事,他的成绩一路下降。现在,小王也认识到自己得了"红眼病",他该怎么做呢?     

2008年中国教育回顾与反思

<正>岁末年尾,回顾2008,这一年大事频频。从南方雪灾到汶川地震,从北京奥运到"神七"飞天,从火炬传递到两岸三通,无不令人动容,令人感慨,也无一不从多种角度见证着中国人的人性和智慧。在教育领域,同样发生了很多让我们关注的事件,这些事件或让人振奋、让人感动,或让人困惑、让人思索,     

天使,再见!——一例校园突发事件后的团体哀伤辅导

一、事件回顾 2014年9月的一天下午,上完体育课的学生们像往常一样,结伴从操场返回教室.初三的小林和她的几个伙伴也有说有笑地往教室走着,突然间,正在上楼的小林向后倒去,滚下了楼梯.只见小林抱着头,嘴唇发紫,一脸痛苦地躺在地上,身边的伙伴顿时傻了眼,马上下楼查看小林的情况并通知班主任,拨打120急救电话.     

别让“目标”阻碍了前行的路——运用短期焦点技术缓解学生考试焦虑的电话辅导案例

<正>一、电话那一端的小林小林是一名初二的男生,今年14岁,即将面临初二地理、生物学科的初中学业水平考试,俗称“小中考”;他的父母均是高学历,家庭条件优渥——父母对小林的学业成绩要求高、期望也高,但也能关注小林的内心感受,因此,家庭氛围总体和谐。小林在此之前,未曾接触过心理辅导。     

放风筝

<正>星期天的早上,天气特别晴朗,洋洋、军军和小林拿着风筝开心地来到郊外的草地上。洋洋手里拿着蝴蝶风筝对军军和小林说:"我不会放风筝,我看你们放吧。"军军对洋洋说:"好,你好好看着。"小林对军军说:"那我们现在开始放吧。"军军说:"好的。"军军把燕子风筝举过头顶对小林说:"你开始跑吧!"话音未落小林便飞快地跑了起来,小林一边跑,一边放线,一边回头看风筝。小林大喊一声:"放——"军军     

如何认识人性中恶的一面

林小全是初三学生。在他很小的时候,父母便离异了,他一直跟着母亲生活。小林的家境不好,母亲是一位清洁工,收入微薄;父亲应负担的生活费也时有时无。为了让小林进好学校,母亲几乎是把所有的积蓄都拿出来了。可是,小林在这所重点中学已经学习生活三年了,成绩虽然不错,他却一点儿也不快乐。     

如何有效的转化"问题学生"

作为一名班主任,我发现每个学期班级中都会有一两名"问题学生",学习中,他们是学困生,成绩令人失望;常规管理中,他们是绊脚石;安全教育中,他们是不定时炸弹;……总之,他们的言行举止常常会让我们大动肝火,甚至需要对他们进行体罚或变相体罚。那么,我们究竟该怎么做,才能转化这些"问题学生"呢?我想如果从以下几个方面入手,"问题学生"一定能有不     

学前班儿童人际交往能力的培养

<正>近年来,由于儿童多是独生子女,他们接触的范围基本是以自己的圆心画圆,周围都是疼爱他的长辈,完全是在单向输送爱的范围里,养成了他们只知以自我为中心的性格,不知道尊重他人,也不知道如何正确地与人交往,儿童人际交往的状况很不如人意。在一年级新生中常出现这样的案例:案例一:新学期开始了,一年级新生小林的妈妈带着他走进教室,见到老师,妈妈忙说:"小林,快向老师问好。"小林低     

叙述抓住要害议论深入独到——“一事一议”写作指导

"一事一议"是给材料作文的一种,它是针对材料给出的生活中某个事件、某种现象或书本上的某个故事表明自己的态度。"一事",可以是一件事、一个故事、一种现象,还可以是某人的一句话、一个举动或某个事件中的一个细节,等等;而"一议",是指从某一     

不要轻信陌生人

小林是个大胆调皮的男孩。从二年级起,每天放学,他总是一个人回家,家离学校并不远,虽然学校一再要求家长接送孩子上下学,但因为他爸爸妈妈工作忙,而且爸爸妈妈觉得小林已经长大了,应该培养他的独立能力,所以就没有来接他上下学。那天,就在小林快到家的时候,一位叔叔笑眯眯地迎了上来,说:"你回来了?是这样,我是你爸爸的朋友,今天晚上你爸爸在我家吃饭,他让我来接你一起过去。"小林的爸爸妈妈是开店的,认识的朋友比较多,他们有时会在朋友家吃饭。     

创造七彩虹

也许是"谁把长虹河边挂"这一诗句,让我对七彩虹有了一种相见恨晚的遗憾.然而,老天却总让我失望,七彩虹在我心里只是一个美丽而无法见到的神话.     

切莫曲解了“资助”的本意

办公室里,班主任小林老师指着办公桌上的一包薯片,对站在办公桌旁低着头的学生小浩高声问道:"老实说,这包薯片是哪来的?""买的。"小浩声音很小,也有些颤抖。小林老师一听,声音提高了一倍:"什     

变换人称的技巧

写文章要抒发感情,怎样使用人称是关键。使用第一人称抒写,是一种直接的表达方式,它可以把文内的人物或事件写成好像是"我"的亲身经历或"我"的所见所闻,使人感到真切,便于作者直接抒发感情;使用第三人称,通过客观的叙写,让人物的经历和事件的变化展示在读者面前,从中渗透出作者的感情倾向,较为灵活自然;而有的抒情段落,会突然转换为第二人称,作者直接与所写的人或物进行对话,交流感情,这其实是一种抒情的特殊方式,从修辞角度讲属于"呼告",它更能表达作者强烈的感情。