幼儿园开展结构游戏的问题与指导

正《幼儿园工作规程》明确了游戏在幼儿园教育中的地位,将"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中"作为幼儿园教育的一条指导原则,指出"游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式"。因此,游戏作为主要的活动形式渗透在幼儿的一日生活中。结构游戏是一种幼儿通过想象活动,利用各种不同的结构材料创造性地反映现实生活的游戏,也是一种手脑并用促进身心健康     

幼儿园美育教育改革如火如荼——“《指南》背景下福建省幼儿园音乐教育的改革与创新研讨会”综述

"《指南》背景下福建省幼儿园音乐教育的改革与创新研讨会"于2016年4月在福建幼儿师范高等专科学校隆重举行。中国著名学前音乐教育专家许卓娅教授应邀做了"游戏化音乐教学与幼儿全面发展"的精彩讲座与工作坊,指出游戏化音乐教学要正确回答四个问题,游戏化集体教学、游戏化歌唱教学、游戏化律动教学等活动具有基本流程;在"《指南》背景下幼儿园音乐教育的改革与创新"讲座中,福建学前儿童音乐教育研究中心主任程英教授重点探讨了多样化的幼儿园音乐教育途径——创设富有吸引力的音乐区域环境并给予有效指导、将音乐教育渗透到幼儿一日生活中、尝试开展创意戏剧游戏与表演;八所课题基地园展示了精彩纷呈的音乐教学活动与创意戏剧活动。研讨会响应和践行了国家关于重视和加强在学前教育领域开展美育、艺术教育的方针和政策,多维度展示了福建省教育规划重点课题研究的理论与实践成果,有效地提升了福建省幼儿教师的理论水平、教学技巧和教改质量。     

活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用

活动性游戏是小学体育教学的重要内容,是最有效、最有意义的活动,也是教育孩子的最好的方法之一。我国现代著名教育家陈鹤琴先生说过:"小孩生来是好动的,是以游戏为生命的。"毛泽东同志在给《新体育》的题词中写道:"要活动,要游戏,是儿童的天性。"这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。     

浅析家庭中幼儿游戏开展存在的问题及策略

自从第44届联合国大会通过了《儿童权利公约》,更加明确了游戏在学前教育中的地位,在《幼儿园教育与指导纲要》中,也明确提出"寓教育于生活、游戏之中"。这种游戏观不仅要在幼儿园中贯彻实施,而且,在家庭中也应有所体现。但是,在家庭中,作为非专业人员的家长,是否意识到了游戏的价值并付诸实施?本文针对这一问题进行探讨。     

引领幼儿在生活情境中学习数学

荷兰著名数学家弗赖登塔尔指出:"数学源于现实,寓于现实,用于现实。"《幼儿教育指导纲要》倡导:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验     

在“真游戏”中成长——浅谈幼儿自主性游戏环境的有效创设

幼儿园游戏是是幼儿园教育的重要组成和基本活动形式。《幼儿园教育指导纲要》中指出"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动。"《3~6岁儿童发展指南》中也指出"幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择,自由结伴开展游戏。"在游戏中幼儿的思维活跃,相象丰富,能够利用已     

主题课程背景下对游戏选择的思考与实践

<正>一、问题提出游戏作为幼儿在幼儿园中的基本活动,既是教育内容又是教育手段。《纲要》提出的"幼儿应当以游戏为基本活动形式"①充分体现了游戏在幼儿教育中的重要性。同时,当前幼儿园实施的活动大多以主题课程的形式呈现,由此可见,在主题课程中将教学与游戏一体化实施成为现代幼儿教育的必然趋势。在主题课程实施过程中,常常出现这样的现象:"教学活动"是"教学活动","游戏"归"游戏",这导致游戏与教学缺乏应有的联系,基本处于平行状态。如何做到游戏活动与主题教学优化整合呢?我认为游戏的选择与开展很重要。只有以主题课程背景为依托,充分挖掘该主题课程的教育价值,使游戏活     

巧用环境,推动游戏发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"《指南》中还指出,幼儿园的教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。"所以,为了让幼儿在游戏中能够得到更好、更全面的发展,教师必须为幼儿创设适合幼儿游戏的环境。     

让孩子徜徉在民间游戏中——民间游戏中幼儿自主性初探

著名教育家陈鹤琴先生曾说:"小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。"游戏是幼儿的基本活动,是幼儿自主自愿的自主性活动,自主性是游戏的主要特征。自幼儿园开展市级重点课题《幼儿园民间游戏新探索》的研究以来,如何贯彻《纲要》精神,如何发展幼儿在游戏活动中的自主性,是我们在课题实施过程中经常思考与着力研究的重点。在市教研室有关专家     

别尔斯基的名画与IMO预选题

俄国著名画家巴格丹诺夫——别尔斯基曾画了一幅题为《口算》的名画,画中是一位老先生在教一群村童作口算,背景是教室黑板上写有一道算术题: 画中的老先生是俄国著名数学家拉钦斯基(Rachinskiǐ,Sergei Alexandrovi(?),1836—1902)。拉钦斯基曾获自然科学博士学位。并任莫斯科大学教授。1868年他为了推行大众教育在自己的庄园里办起初等学校,亲自当教师,培养农民的孩子。他为这所学校编写了大量的小册子,如《1001道心算题》、《算术游戏》、《几何游戏》等。他创办的这所学校在俄国影响     

角色游戏的有效评价

<正>著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:"儿童喜爱游戏乃是天然。"角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式,孩子们根据自己的生活经验,自己确定游戏主题,构思内容,分配角色和制定规则,创造性地反映周围的现实生活。角色游戏具有自主性、社会性、象征性等特点,对幼儿具有全面发展的价值。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。角色游戏评价是一个发挥游戏教育作用,促进幼儿发展的重要环节。一、评价中存在的问题角色游戏评价,由于角色游戏开展     

美境 趣游 乐玩——绿色户外游戏中幼儿快乐游戏的实践探究

著名的陶行知先生曾在《假如我重新做一个小孩》文章中阐述过一句发人深省的话:"我们要多玩!"陶行知先生的"玩中学、学中做"的教育理论也常常被运用在我们幼儿教育第一线。众所周知,游戏,常常是玩的重要形式,是幼儿有意义的学习过程和学习方式。因此,文章在幼儿园绿色户外游戏中进行了一些实践探索,做到美境、趣游、乐玩,促进幼儿的健康成长。     

如何处理集体教学与幼儿日常生活、游戏的关系

正《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的说明中明确指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"在学《指南》、用《指南》的过程中,教师们产生了一些困惑:哪些学习经验可以在日常生活、游戏中自发获得,哪些学习经验需要通过集体教学来获得?对此,教研     

关于区域游戏的创设与指导

新《纲要》指出幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。在幼儿园课程游戏化这一理念指导下,教师越来越认识到区域游戏对幼儿各方面能力发展的重要意义。本文以区域游戏为研究对象,就区域游戏创设和指导谈谈想法。     

高职教育中游戏化学习的实践探索——以《茶文化与茶艺》为例

"游戏化学习"是将教育游戏融入课程教学和自主学习活动的过程,在学习动机激发、知识学习、能力提升、情感态度价值观培养等方面具有独特的教育价值,本文以高职课程《茶文化与茶艺》教学为研究对象,旨在运用游戏化内容与方式在高职教育中进行"供给侧改革"的应用与实践进行探索。     

体育课开展小游戏的建议

众所周知,体育游戏是小学体育教学的重要内容.它是孩子的最好伴侣,是最有效、最有意义的活动,也是教育孩子的最好的方法之一.我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:"小孩生来是好动的,以游戏为生命的."毛泽东同志在给《新体育》的题词中写道:"要活动,要游戏,是儿童的天性."     

常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园

<正>让每个孩子尽情享受游戏时光著名的教育学家陈鹤琴先生说:"游戏是孩子的生命。"幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。《3⁶岁儿童学习与指南》、《幼儿园指导纲要》中对幼儿游戏的重要性都有了更明确的阐述。古运河畔的常州,是个有着悠久历史的文化古城,常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园以"让每个孩子进行享受游戏时光"为幼儿园办园理念,以"乡土游戏"为园所研究的重点,通过研究,营     

游戏化,新玩家来弄潮

正游戏,玩物丧志?著名未来学家简·麦戈尼格尔的答案是否定的,在《游戏改变世界》中,她提出:游戏将改变世界,让现实更美好。游戏玩家常被贴上了"逃离现实生活"的标签,但是,研究游戏的专家有不同的理解,正如游戏心理学家布莱恩·萨顿史密斯说:"玩的对立面不是工作,而是抑郁。"他们认为,游戏也以不同的方式激活了他们的快乐系统,让他们斗志昂扬。     

利用农村自然资源 开发大班自然游戏的实践与研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》鼓励教师引导幼儿利用自然、接触自然,领略自然界的美妙。同时,强调游戏是幼儿的基本活动,游戏是幼儿生活不可或缺的成分。农村自然资源丰富,树木、河流、社区、农田美不胜收,孩子们乐在其中。笔者作为一线幼儿教育工作者,近年来对如何利用农村自然资源开发大班幼儿的自然游戏进行了实践研究。一、利用农村自然资源开发游戏素材,激发大班幼儿游戏的兴趣著名儿童教育专家陈鹤琴老先生认为"大自然是活教     

游戏与体育活动整合“三步曲”

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中",意在推进综合统整的学习,构造一个与幼儿生活本身一致的高度综合的课程形态。我园在大班进行了"结构游戏与体育活动相整合"的实验研究,以相互融合型为特点的探究性游戏"挑战洞洞"尝试将结构游戏与体育活动、科学活动相整合,将探究学习与幼儿游戏同步进行,幼儿在游戏的同时进行着有益的学习。