低年级识字教学的几点感受

1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式,根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如:猜字谜,找朋友,风车转转……将这些游戏引入课堂,不断激发学生去体验识字的乐趣,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然,才能乐于识字,主动识字。     

营造教学氛围,激发识字兴趣

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生识字兴趣必不可少。作为教师,为使学生自主地识字,让学生在动中识字,就要动脑筋激发学生的识字愿望和主动识字的积极性,使其主动自觉地进入识字学习的角色。从而变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的兴趣。在近     

营造教学氛围，激发识字兴趣

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生识字兴趣必不可少。作为教师,为使学生自主地识字,让学生在动中识字,就要动脑筋激发学生的识字愿望和主动识字的积极性,使其主动自觉地进入识字学习的角色。从而变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的兴趣。     

小学生识字教学初探

识字是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是儿童进行阅读和写作的基础,而且识字有利于开发儿童的智力潜能。因此,在小学低年级阶段就应努力培养学生的识字兴趣,教授其识字方法,提高其识字效率,让学生喜欢识字、主动识字。     

怎样培养学生识字的兴趣

儿童在入学前就有识字的愿望;上学后在老师的引导下,识字的愿望就更加强烈了。可是,文字终究是枯燥的符号,对儿童来说,识字不比看电影听故事那么有趣。因此,在识字教学中,培养学生识字的兴趣,就显得十分重要。只有使儿童对识字感到兴趣才能使他们积极主动地去学习。只有他们主动地去学习了,才能迅速提高识字教学的质量。那么怎样培养学生识字的兴趣?在实践中,我根据儿童年龄特点,总结出了许多行之有效的办法。     

浅谈小学低段学生识字兴趣培养

识字是小学阶段语文学习的最重要内容,因此在小学低年级阶段开始合理适时地培养学生的识字兴趣对于稳步提升学生的识字量十分必要。这不仅符合"让学生喜欢学习汉字""有主动识字的愿望"的新课标要求,而且有利于提升学生的自主学习能力。教师要认识到小学低段学生识字兴趣的重要性,分析影响学生识字兴趣的因素,思考培养小学低段学生的识字兴趣的策略,以有效地培养学生学习兴趣。     

游戏中的识字教学

识字能力是学习能力的基础,低年级学生识字,学得快,忘得也快。如何解决这个难题呢？为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄段的特征,激发他们的识字兴趣,努力拓宽识字途径,重视培养识字能力,我发现在课堂教学中适时做一些游戏是个好方法,它能使学生在轻松自在的气氛中掌握字形,并能有效记忆。一、在游戏中轻松学识字1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣初入学的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。兴趣是学习最好的老师,     

浅谈体态语在识字教学中的运用

识字教学是语文教学的基础工程。学生只有认识相当数量的文字,才能借助文字有效地进行阅读,才能运用文字正确地表达自己的思想感情,从而提高自身理解和运用语言文字的能力。因此,教师们采用多种多样的教学方法,以提高识字教学效果和质量,诸如：配图识字法、游戏识字法、歌诀识字法、字理识字法等。这些教学法针对儿童的心理特征以及识字规律,增加有关信息的形象性,激发学生识字兴趣,有利于提高学生识字的效果。     

新课标下低年级识字教学趣味性初探

根据《语文课程标准》的精神，小学低年级识字教学不能单纯去为了识字，还要通过多种形式的识字来帮助学生阅读理解，要让学生“喜欢学习汉字．有主动识字的愿望．培养独立识字的能力。”让孩子们在语文实践中体验快乐，积极地学习．本文将从以下几方面进行阐述：①创设一个自由而安全的课堂气氛；②培养识字兴趣，激发识字愿望；③在识字教学中．培养学生想象力。     

低年级识字教学方法例谈

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标,是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？笔者认为,必须充分利用课堂这个主阵地,充分利用儿童形象思维的优势,采用学生喜闻乐见的方法,激发学生的识字兴趣,使学生变苦学为乐学。     

激发识字兴趣,培养识字能力

识字教学是语文教学的重要内容之一,能否激发学生的识字兴趣,调动学生识字的积极性,培养学生自主识字的能力,直接影响着识字教学质量的高低。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标,首先是要让学生＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望＂,因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习变得更轻松,更主动。＂兴趣是最好的老师＂。     

初探小学低年级识字教学策略

兴趣是学生在学习上最好的老师,在小学低年级识字教学中,更要根据儿童的天性,千方百计激发学生的学习兴趣,教给学生识字方法,培养他们的识字能力,进行学法迁移,使学生学习事半功倍,从而提高识字教学的效率。     

浅谈快乐识字方法

识字教学是低年级语文教学的重要环节。新课程标准指出：识字教学应调动学生学习汉字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。因此,在识字教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的,并在此基础上创造多种适合学生的识字方法,使学生在喜闻乐见的形式中识字,提高识字效率。有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说将会终身受益。     

识字教学“趣”为径

汉字是中国的独特文化,认识汉字是语文教学的重要任务。回顾我国语文课程的发展历程,识字一直是小学低年级语文教学的重点。这就决定了识字在小学语文教学中的重要地位。《语文课程标准》明确指出,低年级要注重培养学生主动识字的愿望,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。由此可见,低年级教师应根据儿童的年龄特点,创设良好的识字氛围,开辟广阔的识字途径,激发浓厚的识字兴趣,从而使学生主动识字、快乐识字、高效识字。在低年级语文教学中,可以通过以下几种识字方法,提高学生的识字兴趣。     

浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?拓宽识字途径,激发学生的识字兴趣,是识字教学中的重中之重。本文从激发兴趣、教给学生常用的识字方法、拓宽识字途径等三方面阐述了在小学语文低年段识字教学中如何拓宽识字途径。教师只有遵循教学规律,尊重学生个体,采用丰富多彩的教学方法来拓宽学生的识字途径,注重学生识字能力的培养,才能让识字教学焕发出活力,从而使学生受益终身。     

如何培养儿童识字的兴趣

小学语文新的课程标准特别关注儿童识字的兴趣，教师可通过看图识字、演示识字、生活识字来激发学生的学习兴趣，使语文教育取得事半功倍的效果。     

小学语文教学中趣味识字初探

小学生从刚刚跨入学校的大门起,首先要面对的就是识字这个难题。学生一旦对所学的学科产生了兴趣,就会把学习当成一种快乐。课标也提出：识字教学提倡在情景中识字,在生活中识字,用自己喜欢的方式识字。作为一线的语文教师,在教学中只有培养学生的识字兴趣,使其掌握识字方法、复习巩固方法,调动学生主动识字的积极性,增强学生自主识字的信心和决心,才能使他们更好、更快、更活地识字。     

浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?拓宽识字途径,激发学生的识字兴趣,是识字教学中的重中之重。本文从激发兴趣、教给学生常用的识字方法、拓宽识字途径等三方面阐述了在小学语文低年段识字教学中如何拓宽识字途径。教师只有遵循教学规律,尊重学生个体,采用丰富多彩的教学方法来拓宽学生的识字途径,注重学生识字能力的培养,才能让识字教学焕发出活力,从而使学生受益终身。     

如何提高小学低年级孩子的识字质量

长期以来,识字教学的高耗低效一直困扰着广大一线教师。如何提高小学低年级孩子的识字质量,并让学生学的有兴趣,学习更轻松,使得原本枯燥乏味的识字教学变得鲜活起来,从而收到事半功倍的效果。一、从兴趣入手,培养学生主动识字的愿望和习惯。二、让学生积极参与识字,培养识字能力。三、将识字融入到生活中,做生活中的有心人。     

低段语文快乐识字

识字教学是小学低段语文教学的重要内容,也是低段语文教学的难点。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在识字教学中以孩子为出发点,采取多种的教学形式,激发学生学习汉字的兴趣,教给学生多样的识字方法,让学生掌握方法、运用方法自己学习知识。