浅谈高校中非正式群体与基层团组织建设

本文针对普通高等院校中普遍出现的非正式群体，从团支部建设与非正式群体相互影响的角度。探讨如何正视非正式群体，达到推进高校基层团组织建设，促进青年团员全面成长成才的目的。     

论群体建设与全面建设小康社会

加强群体建设是全面建设小康社会的必然要求，这是因为，加强群体建设，有利于优化社会结构，有利于保持社会稳定，有利于促进社会发展。因此，要实现全面建设小康社会的目标，就必须大力加强群体规范建设，努力增强群体凝聚力，积极优化群体价值观。     

加强市场经济条件下的职中校长群体建设

职业中学面对市场经济所给予的机遇和挑战，如何发展自己，发挥为经济建设服务的功能？具有结构优化、素质优良的校长群体是个决定的因素。在市场经济条件下，加强职中校长群体建设，已是需要进一步研究和解决的重要课题。一、市场经济对校长群体素质的要求实行市场经济后，职业教育要按照经济建设和社会发展的需求，由政府统筹、市场调节来办学，这为职中校长群体的建设创立了新的条件与环境，同时也提出了新的要求。１．为校长的成长提供了竞争的舞台和机制。职中办学进入市场，学校跻身于竞争天地，生存和发展便直面各种竞争。一是挂靠联…     

中学生“小团体”行为初探——加强非正式群体管理 促进班集体建设

中学生的需要是多层次多方面的，有些需要不能通过其自身单纯的活动来满足，必须以群体活动的方式，在实现群体目标过程中，使个体需求得到满足。而学校正式群体组织的学习、锻炼和教育的活动是为满足根本需要实现统一的培养目标而设计的。这些活动不能满足每个学生自身多元化的心理需要，于是，学生非正式群体就产生了。如爱好一致而结成非正式群体，因某种利益和观点一致而结成非正式群体，模仿和受社会不良风气影响而形成的非正式群体。     

从研发群体视角看高校网络课程建设

网络教育离不开网络课程的开发，而网络课程的开发需要一支素质优良、结构合理的研发群体。本文基于研发群体这一视角切入，对高校常见的4类网络课程进行调研和分析，从开发人员的结构组成、优势和不足、教学效果等角度进行比较，分析当前网络课程建设现状，并引中出一些思考和建议。     

爱心 平等 竞争与合作——论班集体建设的三要素

美国心理学家库克（Cook）、约翰逊（DJohnson）及其同事在1981年专门对班级中的竞争与合作进行了深入研究，结果表明，从群体动力学角度出发，一个群体成员彼此合作，而与另一群体的成员竞争，可以增进群体成员之间的凝聚力。因此提倡开展群体间的竞争，有利于增强集体荣誉感。集体的成功进取，能激励个人的竞争意识。可见，集体的影响力要比教师的说教生动得多，效果好得多。[编者按]     

职业教育集团内部和谐教师群体建设研究

阐述了职业教育集团组建的历史背景．对职业教育集团内部教师群体不和谐的现状及原因进行了剖析．运用群体建设相关理论论述了职教集团和谐教师群体建设的重要意义．最后提出了职业教育集团内部和谐教师群体建设的对策。     

提高教师群体素质的理论思考

教师是学校里最重要的教育因素。教育质量的提高，是教师群体劳动的成果。教师群体素质的提高，就意味着教育质量的提高。因此，探讨提高教师群体素质的理论问题，对加强教师队伍建设具有重要的指导意义。     

透视高校非正式群体现象

大学校园的非正式群体现象，一直以来游离于我们的视线之外，游离于高校正式群体之外。高校思想政治工作如何面对非正式群体这种客观现象?本文尝试着从高校非正式群体的特征入手。进而探讨对于高校非正式群体的应对之策。     

从正式群体和非正式群体的关系论农村基层组织建设

正式群体和非正式群体的关系告诉人们,利用非正式群体的积极作用,化解其消极作用将会促进正式群体的发展。在农村基层组织建设中,通过加强教育,开启民智,逐渐消除非正式群体产生的社会基础;通过完善监督,强化管理,努力破除非正式群体对农村基层组织建设的消极影响;通过开拓农村基层组织建设新思路,积极引导非正式群体投身于新农村建设,在促进农村基层组织建设的同时,进一步推动社会主义新农村健康、和谐、有序地发展。     

The Effects of Individual and Group Monetary Incentives on High Performance

This study examined whether high performers performed better (a) under individual and group incentive pay than under hourly pay and (b) under individual incentive pay than under group incentive pay. Participants were 11 college students. An ABCDC within‐subject design was used in which A was hourly pay with individual feedback, B was individual incentives with individual feedback, C was individual incentives with individual and group feedback, and D was group incentives with individual and group feedback. Participants performed better under both individual and group incentive pay than under hourly pay (p<.01). They did not significantly decrease performance when switched from individual to group incentives, but increased their performance when switched back to individual incentives (p<.01). Individual incentive pay was rated as the most preferred and most satisfying of the three pay systems, and group incentive pay as the least preferred, least satisfying and most stressful. These data suggest that high performers perform better under individual than group incentive pay after exposure to both and are highly likely to prefer individual incentive pay.     

从依附到彰显：道德教育中的个体遭遇

在群体本位的传统社会中,个体生命处于依赖与压制的关系样态,群体生命凌驾于个体生命之上,形成了一种群体性道德范式,道德以及道德教育更关注群体生命层面,压抑个体生命的整体主义成为基本的道德价值取向。随着社会生活方式的转变,个体在社会中的价值得以尊重,个体从造反走向彰显,道德及道德教育开始关注生命的个体层面。从群体本位中走出,超越个人本位,走向类本位,以实现个体生命与群体生命共融。道德教育从培养“依附性”道德人格转向共生性的“主体性”道德人格的养成。     

Collaborative Group Versus Individual Assessment in Mathematics: Processes and Outcomes

Large-scale assessment programs are beginning to design group assessment tasks in which small groups of students collaborate to solve problems or complete projects. Little is known, however, about the validity of data from group assessment for making inferences about the competence of individual students. This study compared performance in small-group and individual assessment contexts to determine how well achievement scores from the group setting represented the mathematics skills of individual students and to determine what additional information about students' skills was provided by data on their behavior in the group setting. All students performed at high levels in the group setting; the profile of group interaction was a better predictor of individual achievement than was individual performance in the group setting.     

基于绩效的企业培训中的协作学习

提高绩效是企业培训的最终目标,培训的协作学习分为学习职务化和学习组织化两个阶段。学习职务化阶段通过开发个体心智模式和个体情境意识提高个体任务绩效;学习组织化阶段,通过开发共享心智模式和小组情境意识提高个体关系绩效,进而提升小组任务绩效。     

海南国际旅游岛团队与散客旅游者差异的系统比较

团队游客和散客差异的比较,对旅游地经营实践具有重要的意义.通过对海南国际旅游岛游客的调查获得基础数据,运用卡方检验的方法细致比较了团队游客和散客在人口学特征、旅游偏好和旅游行为特征方面的差异情况,发现两者在较多方面存在差异.最后,提出了研究建议和展望.     

论巴金小说中家长专制的存在方式——以《家》和《寒夜》为例

巴金通过《家》、《寒夜》两部小说表达出对旧制度的痛恨与批判,这主要体现在对家长专制的描写上。在巴金的小说中,家长专制存在方式有个体对群体、群体对群体、群体对个体以及个体对个体几种形式。面对家长专制,个人因人格素质不同而采取出走、顺从、自杀等不同的反应方式。从中,我们可以窥探出作者灵魂深处对旧制度的精神批判与某种依恋的矛盾心理。     

Metacognitive scaffolding in an innovative learning arrangement

This study examined the effects of metacognitive scaffolds on learning outcomes of collaborating students in an innovative learning arrangement. The triads were supported by computerized scaffolds, which were dynamically integrated into the learning process and took a structuring or problematizing form. In an experimental design the two experimental groups receiving scaffolds were compared with a control group. The experimental groups differed in the form of scaffolding used: structuring scaffolds versus problematizing scaffolds. We analyzed the effects of metacognitive scaffolding and of different forms of scaffolds on the learning outcomes at group and individual level. The results showed no effect of scaffolding on group performance, nor on the acquired individual domain knowledge, but a small effect on acquired individual metacognitive knowledge. With respect to the effects of different forms of scaffolds, we found a small effect on group performance, on transfer of individual domain knowledge and on the individual metacognitive knowledge acquired.     

个体健康教育对老年糖尿病患者治疗依从性及生活质量的影响

目的:探讨两种不同方式的健康教育对老年糖尿病患者治疗依从性及生活质量的影响。方法:将100例住院老年糖尿病患者随机分为集中健康教育组和个人健康教育组,分别给予集中健康教育和个体化健康教育,利用依从性调查表、生活质量量表和生化检测分别观察健康教育前后两组患者依从性、生活质量和治疗效果的变化。结果:健康教育前,两组患者依从性和生活质量及生化指标均无显著性差异,两组患者实施健康教育后,依从性、生活质量显著提高,且个体化健康教育效果明显优于集中健康教育(P<0.01)。结论:个体化健康教育能有效的提高老年糖尿病患者依从性和生活质量,更为有效地帮助老年糖尿病患者达到控制疾病的目的。     

城市文化的和谐发展与大连人性格的塑造

城市文化是一个由群体文化、个体文化、家庭文化组合而成的三元结构,在现实状态中,这是一个不平衡的结构。大连市拥有强大的城市群体文化,尚缺乏富有生命力创造力的个体文化及成熟的家庭文化。因之,重视当代人文精神的培育以激发个体的活力,重视中国传统文化的继承以促进家庭的和谐,就是城市文化建设的当务之急。     

Group assessment: comparing group and individual undergraduate module marks

This report describes a small study that analysed module marks of one cohort of science undergraduates from one academic year. It explored how group summative assessment marking affected the overall marks in comparison with individual assessment. A tutor allocated students to mixed ability project groups. Individual marks for the group work component were derived by tutor‐, peer‐, and self‐assessment weighting. The results showed that students with high individual marks obtained lower marks in the group component. Similarly, students with low individual marks obtained higher marks in the group component. Study limitations, results and conclusions are reported.