春风化雨放飞思维

正英语这门学科在很多学生看来,无趣且很难掌握。那么,怎样让学生开心而又轻松地学习英语呢?一、改变传统教学观念,做学生的良师益友传统英语教学体现的是教师为主导,学生被动接受的模式。这种教学必然对学生产生极为不利的影响。另外,师生关系也会很不和谐,致使学习英语成了他们的负担和压力。因此,我们必须从学生的学习实际需要出发,在教学上不断创新,变换形式,让学生真正成为学习的主人。爱学生,用"心"对待学生,做学生的良师益友,就要做到无论在学习上还是生活中,了解学生的需求,教会     

浅谈激活思维

古人说过：“学起于思，思源于疑。”教师在课堂教学中善于设疑提问，是引导学生学习的重要手段。好的问题可取得“一石激起千层浪”的效果，可激起学生思维的火花，引导学生去探索问题、解决问题，逐步培养学生的创新能力。     

课堂教学如何激活学生思维

1．只有教师自身的知识丰厚了,学生的学习兴趣才可能随之浓厚。要想让学生喜欢你的课,必须让学生觉得学有所获、学有所用。课堂上凝固的法武、刻板的程序、僵化的语言。很容易引发学生的心理疲劳,扼制学生的学习兴趣和能动性。     

让课堂活起来

常听教师发牢骚：“这节课学生死气沉沉”“这个班的学生一点不配合教师”,究其原因,关键是教师没有调动起学生的积极性,没有让课堂活起来。课堂是一个师生互动的场所,教师的课堂教学技能与学生思维活跃程度成正比。怎样才能让死气沉沉的课堂活跃起来呢？     

激活思维的点金术举隅

语文课堂教学不仅要向学生传授知识，而且要善于培养学生能力，开发学生智力。诸多能力中关键是思维能力。一节好课，应当是教师不断激发学生进行思考的动态过程，学生不仅知其然，而且知其所以然，即学生学到的不仅是知识，而且是如何获得知识，解决问题的方法和能力，一种受用不尽的点金术。培养学生的思维能力非一朝一夕，其方法多种多样。     

讲究点拨技巧 点燃学生思维的火花

《数学课程标准》要求教师要有强烈的资源意识,教师要努力去开发、利用。从宏观课程的观点看,课堂中的各种因素:教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资源。而在课堂教学中教师要抓住契机,巧妙点拨,使学生的求知欲望被激发,思维的火花被点燃。富有艺术性的点拨是启动学生思维的"钥匙",也是增强学生记忆的"催化剂"。因     

教与学的思维统一

分析了课堂教学中，教师如何发挥主导作用，以引导和激发学生的主体作用，达到教与学的思维统一，提高课堂教学效果。     

关注学生思维盲点

在观摩课上常常看到这样的情景,学生回答问题出现错误时总是被老师有意无意地“遗忘”,试举二例: 例1 某次观摩课“长方形、正方形、平行四边形的初步认识”,在引导学生对比长方形与正方形的不同点时,老师用多媒体打出图形( )。观察后一生答:“长方形上边长,正方形上边短!”再叫一生,答:“长方形下边长,正方形下边短!”师顾左右而言他,不加评判。     

创设问题情境 促进学生积极思维

只有学生主动思考产生疑问的课堂才是最积极的。创设课堂问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，激发学生积极探索和思考的一种课堂氛围。课堂问题情境不仅仅是问题，还包含着教师对问题的设计方式，包含着教师的启发、鼓励、激发、暗示、点拨，也包含着学生对问题的应激状态，是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的整个课堂的动态表现。     

课堂教学中师生思维同步的实现策略

课堂上师生之间思维同步是有效教学的关键,但是现实的课堂教学却存在大量师生之间思维不同步的现象。要解决这一问题,教师必须了解学生的思维过程,展示自己的思维过程,调控好师生之间的思维过程,以便实现师生思维的同步。     

思维的碰撞

课堂教学一方面要靠教师发挥自己的创造力，调动学生的积极性，另一方面也要让学生发挥创造力，勇于发表自己的见解。这样的课堂是民主的、和谐的，会产生很多令人意想不到的成人与儿童的思维碰撞。     

有效课堂教学要突出趣、实、活

正课堂教学的有效性是实施新课程改革理念和目标的核心.新课程标准强调数学课堂教学的有效性,即以最优化的教学获取最大的效益.它的根本目的是促进学生的发展,其中学生的思维展开程度和参与水平是衡量教学有效性的核心指标.因此,笔者认为要提高     

思维的碰撞

课堂教学一方面要靠教师发挥自己的创造力，调动学生的积极性，另一方面也要让学生发挥创造力，勇于发表自己的见解。这样的课堂是民主的、和谐的，会产生很多令人意想不到的成人与儿童的思维碰撞。     

妙用提问 发展思维

科学设计课堂提问是引导学生积极思维，发掘学生智力，提高课堂教学效益的重要手段，是师生进行信息交流，教师进行教学调控的重要方法。教师必须深入地钻研教材，全面地了解学生，精心设计好课堂上的每一个问题，明确每一个提问的目的，把握好提问的时机，有层次、有步骤地向举生提出问颢．     

巧妙点拨，向课堂教学要质量

培养学生创新思维意识，拓展学生思维空间，教师应抓住课堂教学这块主阵地，减负增值，在有限的时问内让学生获取尽可能多的信息，激活学生好学的内部因子，增强并保持学习兴趣。就此，笔者浅淡几点课堂教学的做法：     

谈课堂教学中学生的智力开发

学生智力的开发,是在教师的主导作用和学生的主体作用的互动中实现的。所以,教师要创造条件,激发学生的思维,教之以思维方法,导之以思维习惯。一、投石击水,激起思维浪花俗话说:“学起于思,思源于疑。”教师的设疑问难能有效地点燃学生思维的导火索,撞击学生思维的火花,激起学生思维的波澜,引起学生智力的开发。如讲“量变与质变的关系”时,一位教师形象生动地讲     

课堂实践智慧之：思路点拨——学的思路决定教的思路

思维运动的路径就是思路。简单地概括一下，课堂教学现实中，主要有两类思路——教师的思路和学生的思路。     

再现思维才能培养思维——浅谈先试后导循环教学的应用

思维是智力发展的核心,数学教育必须集中于发展学生的思维品质,培养数学能力．现代认知心理学认为,人们的认识活动并非是对于外部世界的简单被动的反映,而是一个主体在其中发挥了积极作用的过程,因此,学生的学习活动不应该看成是对老师所予知识的被动接受,而是以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程．因而教师应根据每节课的教学内容,     

加强引导推进思维

随着小学科学课教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个个体均有发展的空间，教师们做得都比较好。但与此同时，很多教师又走入了另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导．生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教师的引导也变得小心翼翼，该导时不导，不该导时乱导。     

在课堂教学中如何激活学生的思维

激活学生的思维,是课堂教学的关键,那么如何激活学生的思维,这是每个教师值得深思的问题。