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乐中保 《天津市教科院学报》2008,(2):45-48
美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)是美国最权威的中小学优秀教师认证机构,它提出了优秀教师专业标准制定的理论基础,制定了高中优秀语文教师的十六条专业标准。这对我国语文教师专业化发展和语文课堂教学有着重要的借鉴意义,我们应充分认识语文教师素质在语文课程改革中的重要性,建立科学合理的语文教师评价机制,走标准推动的语文教师专业化发展之路。 相似文献
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教师专业发展标准化已经成为国际趋势,学科教师专业发展标准的研发势在必行。为了我国科学教师专业发展标准的制定有据可依,在重点分析澳大利亚《全国优秀科学教师专业标准》背景、定位与内涵的同时提出我国教师专业化发展要关注学科教师专业发展标准的研发工作。专业发展标准研发的主要责任在政府;研发的主力须由教师与科研人员等多方共同构成;教师的专业组织如教师行业协会,作为教师专业利益群体的代言人,也需要不断加强自身的能力建设;研发需要制度设计和机制保障。只有上述因素能够合理组合,研发出来的教师专业发展标准才能切实符合中国教师专业发展的实际需要。 相似文献
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由美国三大著名教师教育质量认证机构分别针对科学教师的职前、入职和职后三个阶段制定的《科学教师教育标准》《初任科学教师认证与发展标准》《优秀科学教师专业标准》构成了三位一体的美国中小学科学教师专业标准体系。通过对这三项标准的产生背景、制定机构、功能及其关系、框架指标和内容特点等的分析比较,提出了我国中小学科学教师专业发展的几点启示。 相似文献
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美国制订了外语教师的专业标准,并实施了多年。本文分析了美国外语教师专业标准的体系、内容和实施情况,最后,文章提出了几点启示:标准的重要性、系统性、实用性、评价的科学性,以便为我国外语教师专业标准的制订和专业发展提供一些参考。 相似文献
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初任教师作为教师群体中的一部分有其特殊性,本文着重介绍了美国伊利诺伊州初任教师专业标准,指出我国初任教师的培养还处在探索阶段,我们可以通过学习伊利诺伊州初任教师专业标准的精神,构建起促进我国初任教师专业成长的方法来,不断地提高他们的教育教学质量。 相似文献
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为提升科学教育质量,许多国家研制和落实了科学教师专业标准,建立了科学教师培养体系。菲律宾于2011年颁布《菲律宾科学教师教育框架》,该框架借鉴了澳大利亚科学教师专业标准,从专业知识、专业实践和专业属性三个维度明确了科学教师专业发展的本质,突出了对科学教师知识与能力的要求,关注科学教师的持续专业发展,并强调科学教师应以学生为中心,推动了科学教师团队的专业化建设。我国目前还未制定具有针对性的科学教师专业标准,《菲律宾科学教师教育框架》可为我国科学教师专业标准研制提供参考。 相似文献
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随着《小学教师专业标准》(试行)的颁布,具有了政策层面的教师专业标准。为了在操作层面上促进小学科学教师的专业发展,本文就代表性的九种科学教师专业标准的架构进行了比较分析发现:科学教师专业标准采用层级架构组成;不同的专业发展阶段具有不同的专业表现指标。采用纸笔测验、资料核查、课堂观察是判定科学教师专业表现的主要方法。针对小学科学教师实际情况,小学课程的性质,得出两点启示:对于不同的专业发展阶段制定不同的表现评价指标;详细规定小学科学教师学科内容知识标准。期望本研究对小学科学教师专业发展有一定的启示。 相似文献
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美国科学教师培养的NSTA标准是制定科学教师培养项目的全国性指导文件。NSTA标准具有重视培养科学教师的科学素养、构建有效的知识结构——学科教学知识(PCK)、注重从课程设计——实施——评价——反思一体化的专业技能的培养、重视交流与合作的专业发展活动等特点。教师专业化是当前我国教师教育改革的核心问题,对美国NSTA标准进行研究,可为我国教师教育标准的制定提供参照。 相似文献
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严格教师的资质对于教师队伍的培养至关重要。通过比较英美两国的教师专业标准发现,两国教师专业标准具有三大相同之处:一是两国教师专业标准具有相同的制定背景,二是两国教师专业标准均具有层次性,三是两国教师专业标准都具有针对性;两国教师专业标准的不同之点在于:一方面,两国教师专业标准具有各自的本土特色,另一方面,两国教师专业标准的评价指标有所差异。由此可见,我国制定教师专业标准时,不仅要注重教师专业发展的终身性与阶段性,而且还要注重教师专业标准引领教师专业发展的作用。 相似文献
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美国科学教师的专业发展已经形成了较为完整的体系。在标准上建立了全国性的政策框架,在内容上强调课程学习与教学改革并重,在路径上形成了非官方组织、大学以及专业发展学校共同参与的多元模式。其经验对我国有一定的启示。 相似文献
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孙欣欣 《青岛职业技术学院学报》2015,(1):39-41
美国教师教育者专业标准有力地推动了美国教师教育者专业的建设与发展,使美国的教师教育更加科学、实用。我国应参考美国教师教育者专业标准制定的研究经验,由国家教育行政管理部门主导制定符合我国国情的教师教育者专业标准。 相似文献
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随着现代职业教育的快速发展,对教师专业能力与素质的要求越来越高,建立健全职教教师专业标准,成为我国当前职业教育亟待解决的课题。文章通过分析美国职教教师专业标准的制定背景、内容和特点,为我国持续完善职教教师专业标准提供了有益的借鉴。 相似文献
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总部设于华盛顿特区的NCATE是美国最具权威的且第一个为美国教育部和美国高等教育认可委员会所认可的教师教育评价认定机构。其基本使命是对教师教育机构的品质提供专业判断,并借着认可标准和实施考察评价工作,鼓励教师教育机构不断改进自身品质。文章主要介绍其最新修订的《NCATE95标准范畴与标准》中的"范畴Ⅰ专业教育的设计"完整内容,以期对我国教师教育机构的品质建设与评价认定起到积极的启示借鉴作用。 相似文献
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教师在线专业发展作为一种教师在职学习模式,其核心理念是帮助教师学习,促进教师的个性化的专业发展。美国教师在线专业发展标准从环境、过程和内容三个方面,就教师在线专业发展项目的规划、实施和评价作了详细规定和阐释。解读这些标准对我国教师在线专业发展研究和实践具有一定的借鉴作用。 相似文献
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教育的质量取决于教师,而优秀教师是教师队伍的榜样,在教育改革中发挥着重要作用。美国的优秀教师认证机制NBPTS为艺术教师制定了十条标准,旨在提高教师质量,促进学生的学习。笔者通过对《美国优秀艺术教师专业标准》内容的概述,发现其对于我国教师专业标准的重要启示意义在于:重视优秀艺术教师知识结构的全面性,充分考虑标准的适切性,构建教师的多方合作意识。 相似文献
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教师专业化是教师教育的发展趋势,2000年美国华盛顿州教育部规定教师证书分为两阶段:高级训练证书和专业证书。在有关"专业证书"文件中,规定了中小学合格教师专业标准,通过对此标准分析并结合我国实际,指出华盛顿州"标准"对我国基础教育教师队伍建设具有一定的启示与借鉴价值。 相似文献