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陈秋岭 《宿州教育学院学报》2012,15(5):173-174,184
合作交流学习是基础教育重要学习方式之一,在生物课教学中合理采用这种学习方式可以激发学生主动学习的积极性,加强学生与周围环境的互动交流能力,从而提高生物学课堂的教学效率。通过学生与父母的合作与交流,联络了彼此之间的感情;通过学生与学生的交流与合作,从而发现问题,产生兴趣;通过学生与老师的合作与交流,解决学生发现的问题,让学生学习到新的知识同时打消心中的疑惑。 相似文献
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王文 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):27-27
新课改提出“自主、探究、合作”的学习方式。合作交流能有效地促使学生积极主动地进行数学学习,要使合作交流真正有效决非易事。笔者认为学生的合作品质是使合作交流成功的前提,即培养学生独立思考的品质,培养学生交流的胆量,培养学生倾听的习惯,培养学生质疑的能力。其次是教师要选择恰当的合作交流形式,要把握合作交流学习的时机。 相似文献
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小组合作交流学习是非常有效的学习方法,教师可以在小学语文教学中应用小组合作交流学习法,并不断创新小组合作交流学习法的应用,以此提升学生小组合作交流学习的意识与能力,增强学生语文学习的兴趣与水平,同时提高小学语文教学的效率和质量。本文从创设情境、组织活动、设置主题与丰富时间四个方面入手,阐述了创新小学语文教学中小组合作交流学习的策略和价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
团队合作、交流学习方式是现代数学课堂教学的主要方式之一,教学中根据学生的实际,引导学生通过团队合作、实践、思考、探索、交流,获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。 相似文献
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《课程标准》强调:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。数学教学应该是:从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。那么,在数学教学中如何帮助学生有效地进行数学合作交流学习呢?本文先总结小学低年级学生的四点心理特征,然后提出有效地进行数学合作交流学习的五点教学策略。一、小学低年级学生的心理特征合作交流是现代社会一种重要的社会交往活动,是个体社会性发展中的一个重要组成部分。儿童时期正是个体社会性发展的关键时期。实践… 相似文献
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课堂是学生互相交流学习的场所,是学生展示自我的空间,所以教师要尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式,适时有效地给予引导和帮助, 相似文献
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林平雄 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
开展自主探究与合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式,目的是使通过学生自主探究与合作学习,既深刻理解和识记教材上的知识,又在学习过程中形成基本技能,学会学习。也就是说,在学生自主探究与合作交流学习中,学生自主学习可以获得知识点、方法、规律,对疑惑问题进行合作交流,共同探究地解决,共享知识, 相似文献
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轻松和谐的课堂教学氛围可以激发学生的学习兴趣,教师应做到:在教学中要营造课堂氛围,唤发学生乐学热情;引导自主探索,在探究活动中交流学习;强化参与意识,提倡合作交流;让学生享受到学习的乐趣,增强学习的自信心. 相似文献
10.
高春香 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而合作交流学习它是指在教师的引导下,群体研讨、协作交流,知识技能互补的一种学习方 相似文献
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随着课程改革的深入发展,《数学课程标准》积极倡导的合作交流学习已成为学生学习数学的重要方式。数学作为一种简明的语言,它能多角度而有效地、确切地表达和交流思想。实践表明,学生在相互合作、相互交流、相互评价、相互欣赏的合作交流学习中,既能轻松地掌握丰富的数学知识和技能,又能感受到个体问不同的思维方式和思维过程, 相似文献
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《课程标准》强调:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.学习数学的重要方式是动手实践,自主探索与合作交流。数学教学应该是:从学生的生活经验和已有的知识背景出发.向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。那么,在数学教学中如何帮助学生有效地进行数学合作交流学习呢? 相似文献
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赵德怀 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):79
“独学而无友,则孤陋而寡闻”,即倡导学习者在学习过程中要互相切磋、交流学习经验,以增加学习的效率.合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式,“交流与合作能力”是学生必备的一种基本能力.本文对初中数学课堂教学中的小组合作学习的概念、意义、实施方法做了初步的探讨. 相似文献
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随着课程改革的深入发展,<数学课程标准>积极倡导的合作交流学习已成为学生学习数学的重要方式.数学作为一种简明的语言,它能多角度而有效地、确切地表达和交流思想.实践表明,学生在相互合作、相互交流、相互评价、相互欣赏的合作交流学习中,既能轻松地掌握丰富的数学知识和技能,又能感受到个体间不同的思维方式和思维过程,产生个体思维到集思广益的多方竞争的新格局,有效地培养和促进了个体思维能力的发展.那么,如何让学生在合作交流学习中有效地发展和提高数学思维能力呢?我认为,可从以下几方面着手进行: 相似文献
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苏教版课程标准数学实验教材注意引导学生开展观察、实验、操作、推理、交流等学习活动.把动手实践、自主探索、合作交流作为学生学习数学的重要方式.充分体现了课程标准的教学理念。在教学实践中.教师虚给学生提供一定的空间和时间让学生进行数学活动.使学生在学习的过程中有更多的机会去实践和探索.去和同学交流学习成果.分享成功的喜悦.... 相似文献
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王有谋 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):155-156
合作教学是一种充分发挥学生的主动性,体现学生的主体地位的一种最有效的学习方式,也是目前教育教学界研究的热点和关注的焦点,但是对于合作学习大家都将目光集中在课堂教学中,课外学习却没有引起广大语文教师的高度重视。对于合作教学来说,课前学习都是必要的,也是很有价值的。我们知道合作学习一般是要学生进行分组合作交流学习,而合作交流的过程放在课堂教学的有限的时间段内,是放在课堂教学过程中来进行,由于受时间限制,学生的合作学习的时间一般都很短暂,教师提出的许多问题,学生来 相似文献
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<正>一、小组合作学习的实践意义合作交流学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探究和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习。在小学数学课堂教学中,开展合作学习能改善课堂气氛,能积极地相互支持、配合,特别是面对面地促进性互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效 相似文献