初中文言文"六步诵读法"探索

“诵读”是文言文教学切实可行的方法,是发展学生的语感和思维的有效途径.介绍了既有益于培养学生语文素养,又有益于培养学生道德、审美情操的“六步诵读法”.     

试论新课程背景下语文教学过程的审美化

语文审美教育是一种生命教育和情感教育.语文审美化教育有利于语文教学过程实现优化,有助于学生心理减压并健康发展,有益于提升学生的生活质量和生命价值,有利于培养学生的创新精神和创新能力.语文审美教育的实施应重构语文审美教育的课程理念,提高语文教师的审美素养,加强语文教学的“体悟“学习,构建语文审美教育的开放体系.     

提高农村小学生作文水平之我见

语文教师面临的一大难题就是作文教学,对于学生来说也是如此.说到写作,教师和学生就望而生畏,已经成为一种普遍的现象.找出造成这种现象的原因并分析解决对策,有益于教师更轻松地进行作文教学,提高学生的写作水平,也有益于提高学生的语文素养.如何开辟农村小学作文教学的新途径?这需要教师不断在教学理论中探索,在教学实践中践行,总结经验,勇于反思.     

培养小学生读写习惯的一点做法

<正>小学阶段是人生的开始,小学语文学习是为人一生的语文素养奠基的时候,这个阶段我们小学语文教师为学生做些什么最有益于学生一生的发展?几年来,我一直在思考这个问题,并在日常教学中进行实验,我逐渐明确:在小学语文学习中,     

让阅读走进语文教学殿堂

语文是走进心灵的学科。阅读让语文永葆活力,因为它有利于理解能力的提高;有助于写作领域的发展;有益于人文素养的培养等。阅读教学,将直接影响一个人的文化质量、工作能力,甚至健康素养、人格追求。     

试谈语文阅读教学中的"拓展延伸"

<新课程语文标准(实验稿)>中强调,语文课堂教学应培养学生具有正确的情感体验和审美价值现,让学生通过对文本的阅读感悟来进一步拓展延伸语文知识.语文课堂教学中的拓展延伸有益于丰富学生的人文观和审美价值观.     

近几年全国高考文言文阅读试题述评

文言文阅读能力是学生语文素养的重要组成部分,对该能力的考查已成为全国各地高考语文试卷中一个相对稳定的项目.笔者对2007-2010年全国内地71套高考语文试卷中文言文阅读试题进行梳理和分析,总结其发展趋势和命题规律,并对相关问题提出质疑和建议,以期有益于高考语文试题的进一步完善,有助于语文新课程的实施和推进.     

如何激发高中学生的语文朗读兴趣

朗读作为语文传统教育中的一种有效方法,不仅有益于学生积累素材、培养语感,而且能使学生逐步提高语文素养。为真正发挥朗读的功效,教师应注意精彩示范,感染学生;灵活多样,巧用方法;创设情境,激发朗读;自主选材,拓展空间等,以真正激发学生的朗读热情,促其语文综合素养的提高。     

论语文教学中审美情趣培养的责任

高雅的情趣,有益于个人的身心健康;庸俗的生活情趣,损害人的身心健康。如何在语文教学中有效承担起培养学生审美情趣的责任,是我们语文教师需要面对和思考的问题,本文就此进行探讨和分析。     

读写结合，让阅读焕发出光彩

读写训练是语文教学中的重要环节,有益于提高学生的语言综合素养,也有益于学生对文本的理解和牵移能力的提高。文章从填空补白、练笔明理、合理想象、有向开放四个方面阐释了语文教学要读写结合．让阅读焕发出光彩和活力。     

职校语文综合实践课受益平衡目标的价值取向

语文综合实践活动课可以培养学生独立思考、分析事物的能力,与相关的就业专业相匹配,更有益于发挥学生的创造力;注重强调学生亲身经历并获得参与活动的发展型体验教学是语文综合实践活动课程的价值追求,职校语文综合实践课以受益平衡为目标则是语文综合实践活动课程的价值取向。     

如何提高语文教学的艺术性

教师鲜明的个性,有益于创造语文教学的艺术性。教师独立自主的教学个性,是个性化语文教学的前提,个性意识强烈,教学个性明显,才能有效提高个性化的语文教学,展现语文教学的艺术性。     

质疑"有感情的朗读"

作为一名长期奋战在教学一线的小学语文教师,闲下来常反思一些教学问题.也许,我的观点有些偏激,但还是很有可读性的.各位同行不妨咀嚼咀嚼,但愿有益于自己的教学.     

浅谈怎样提高小学生的作文水平

语文者,人类交流感情、表达思想、解开心结、传递文明之器具也.一个人,若语文成绩低下,素质大厦之基必危脆难坚;而语文,听读说写之中,"写"一枝独秀:做为教师,提高学生的作文水平堪称教学之重中之重.本人教学有年,在引导学生写好作文方面独辟蹊径,深研于课本之内,穷磨于课堂之外,感受"推敲"之痴,体悟"语不惊人死不休"之谜,回首之际,感慨系之,今列举如下,希望有益于同仁教学.     

浅谈初中语文教学

一、具备独立自主的教学个性 教师的个性有益于创造语文教学的艺术.教师有个性,才有语文教学的艺术.个性意识强,个性教学主动性明显,愈能有效地进行和指导语文教学.同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造地运用于语文教学艺术之中.独立自主的个性,是实施个性语文教学的前提. 二、设计独树一帜的个性化教学思路 思路要新颖,不同凡响,就要别出心裁,不拘一格地设计教学思路.一是要有超前意识,尽可能地打破原先的课堂教学模式,赋予新意.     

管窥《赵武灵王胡服骑射》相关教辅的逻辑缺失

大学语文教育从俗从易、人云亦云得过且过现象有所流行;独立思考、平等讨论、严谨治学传统精神受到冲击。从《赵武灵王胡服骑射》相关教辅几个具体问题的讨论中,可以揭示语文教育领域的某种隐忧,或可得到专家们的关注评说,有益于语文教育。     

中职语文教学内容的规范与重构

长期以来,中职语文教学内容单一,缺乏规范,或流于高中语文教学,或流于应用文、口语交际等教学。本文立足于中职语文教学,探析了中职语文教学内容的规范与重构,以期中职语文教学内容更加贴合中职学生实际,有益于学,有利于教。     

“老生再谈”——语文资源的利用

说到"语文资源",这是语文课改后的老话题了。可为什么语文课改进行了这么多年,语文教学还是问题重重呢?其实,我们对课堂以外的且有益于提高学生语文能力的语文资源的利用率还是极低的,主要表现在语文教与学的观念     

也谈对话型语文教育课堂

面对传统灌输式课堂的种种弊端,本文根据时代的特点,提出了建构对话型语文教育课堂的观点.文中针对实施对话型课堂的几个方面的问题来分析.以期能对这种课堂教学模式有所认识和理解,从而有益于改进我们的中学语文课堂教学.     

“蒙古族民间文学”校本课程的基本构想

“蒙古族民间文学”是内蒙古地区最具特色的地方文化资源,将其引入中学教育的课堂,不仅有益于学生了解蒙古族的形成发展、风俗习惯和精神文化生活,形象感知蒙古族文化的内涵;也有益于丰富中学语文课程内容,充分发挥语文的育人功能。可从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四方面尝试构建“蒙古族民间文学”校本课程的大体框架。