生活世界视野中的家庭作业问题探析

当前家庭作业方面存在的问题主要是作业缺乏情意性,学生作业负担太重,家庭作业缺乏与学生生活世界的联系。家庭作业应该是联系学生科学世界与生活世界的桥梁而非阻碍学生进入其生活世界的"鸿沟"。"新课程"家庭作业正是关照学生生活世界的情意性家庭作业。     

生活世界视野中的家庭作业问题探析

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革是基础教育领域的一次深层次、全方位的变革。家庭作业作为学校教育在校外的继续与延伸。是新课程实施的一个重要环节,应该包含在本次课程改革研究的范围之内。但自新课程改革开展以来,家庭作业问题,这个存在问题最多的教育领域的改革却严重滞后。基于当前家庭作业方面存在的问题,我们认为：家庭作业应关照学生的生活世界,它应该是联系以教育世界为代表的学生科学世界与其生活世界的桥梁而非阻碍学生进入生活世界的“鸿沟”,而“新课程家庭作业”正体现了这一内涵。     

也谈教师智慧地布置英语家庭作业

<正>布置作业是教师检查学生知识掌握的一种手段,也是使课堂知识得以延伸的有效方法。然而长期以来,学生的英语作业依然拘泥于书本,限于读写,机械重复太多。陶行知认为"生活即教育",杜威认为"教育即生活"。因此,学生的作业应与生活相联系。教师在布置英语家庭作业时,可根据实际情况,智慧性地布置家庭作业,既让学生感兴趣,又能培养学生的实践能力。一、自主型作业学生可以自主地选择作业的数量和难度。学生的英语     

小学数学“快乐家庭作业”的布置

家庭作业是巩固和检查学生学习的重要手段,是学生内化知识及素质外化的"催化剂",同时也是培养学生创造能力的摇篮。目前,家庭作业仍然是重复性的、应试性的、单一的书面作业居多,枯燥乏味,缺乏情趣,收效甚微。小学数学"快乐家庭作业",应融生活化、层次化、自主化、多样化于一体,体现以学生为中心的理念,实现作业的有效性和创新性,充     

家庭作业:教学走进生活世界的理想桥梁

教育源于人类历史生活,应该立足于学生的当下生活,面向其未来生活。而让课堂教学回归生活世界是不现实的,切实可行的办法就是在课堂教学与生活世界之间架一座桥梁,这一理想的桥梁就是家庭作业,这是由家庭作业的本质特征所决定的。     

家庭作业：教学走进生活世界的理想桥梁

教育源于人类历史生活,应该立足于学生的当下生活,面向其未来生活。而让课堂教学“回归生活世界”是不现实的,切实可行的办法就是在课堂教学与“生活世界”之间架一座桥梁,这一理想的桥梁就是家庭作业,这是由家庭作业的本质特征所决定的。     

新课程背景下英语课堂文化的和谐建构

课堂教学是教师的"教"与学生的"学"的统一,是教师和学生共同构建的一种生活方式,是一种文化.在和谐宜人的课堂文化交互中,变教与学的过程为师生共同享受课堂生活的文化交往和生命的运动过程是新课程对英语课堂文化的新要求.英语课堂文化的和谐建构主要体现在四个方面:教学内容的体验性和生成性,教学过程的互动性和多元性,师生交往的情意性和激励性,中西文化差异的理解与尊重.     

高中地理生活化教学实践研究

"学习对生活有用的地理"这一课改理念旨在改变以往地理教学与生活脱节、课程学习与实际生活之间缺乏有机联系的状况,构建"生活世界"与"科学世界"相统一的地理课程。高中地理教师可从课堂导入、课中教学、学生的课后学习三个方面着手,开展高中地理生活化教学。     

创设语境,使英语教学生活化

我国著名教育家陶行知提出:"生活即教育",认为生活是教育的中心.的确,我们努力学习科学文化知识的最终目的就是要指导我们解决生活中的问题.因此,不管是哪一门学科,生活化教育都不可或缺.将教育与学生成长息息相关的生活联系起来,能够很好地帮助学生理解知识、运用知识,消除学生"生活世界"与"知识世界"严重脱离的现象.而对于教学,尤其是英语教学来说,更要将知识的传授与学生的生活紧密联系.     

小学语文家庭作业"乐趣"的实践与思考

让小学生语文家庭作业有吸引力,是提高其有效性重要措施.本文在教学过程中让小学生的在"玩"中完成生词抄写家庭作业;在"画"中完成家庭作业;在"唱"与"演"中完成家庭作业;在"看""读"中完成家庭作业;在"写"与"编"中完成家庭作文.小学生的年龄特征说明,他们喜欢动,喜欢具有挑战性的任务,因此毒家庭作业中教师要为学生创造条件,在"乐趣"中完成作业.     

体验式教学法在中学古诗鉴赏中的应用

古诗鉴赏教学为什么要倡导体验式教学法?这是由二者之间的先天联系决定的。从基本特点看:诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,它的内在特点是抒发感情。这就是"诗言志"的主张。这里所说的"志"就是"情"或"情意"。因此,鉴赏诗歌,首先要体会诗人抒发的是什么样的情。而体验指的就是由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识,是人们通过观察、实践感知客观世界的认识过程。强调体验,重视的是学生的情绪和情感。任何教学法只有触及学生的精神需要,充分调动他们学习的内部诱因,方能取得理想的效果。     

小学生家庭作业中存在的问题及良好习惯的培养

家庭作业是课堂教学的补充和延续,是由教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。目前在小学生家庭作业中存在着教师布置的家庭作业缺乏吸引力、缺乏创造性、缺乏合理的设计以及家长对家庭作业的正确认识不够,学生在家庭作业中存在种种不良习惯等问题。针对以上问题,本文提出相应的教育对策主要有：（1）教师首先应该明确布置家庭作业的必要性;（2）正确、合理地布置家庭作业;（3）及时与家长沟通,让家长对孩子的家庭作业也形成正确的认识。（4）养成学生良好的作业习惯。     

教学"回归生活世界"之意指与误指

教学"回归生活世界"意指教学要与学生的生活实际相联系.要改革传统教学不重视学生主体性、创造性的发挥,不重视学生直接经验的掌握与学习等问题.鉴于当前关于教学"回归生活世界"理解上的混乱,本文尝试从"意指"与"误指"两个方面进行分析和澄清.     

小学实施体育家庭作业初探

根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》对教学方法的改革中提到教师可以"通过布置适当的家庭作业,以增强学生的身体素质和养成坚持锻炼的习惯"。体育家庭作业应该成为学校体育教学的重要组成部分,但是都没有被学校、教师很好地重视,缺乏对家庭体育作业的设计与应用,使得体育家庭作业存在"思想上有认识,行动上没落实"的尴尬处境。为了让体育家庭作业切实可行地在学生中推广,经过近年来的探索实施,学校的体育家庭作业深受家长及学生的喜爱,为全面提升学生的身体素质,培养终身体育意识打下坚实的基础。     

关于教学“回归生活世界”几个基本问题的探讨

教学"回归生活世界"是新课改的基本理念。由于这一命题在语义及逻辑上存在一些缺陷,导致在人们理解上存在偏差,学界对此也褒贬不一。从新课改的内容及这一命题提出的背景看,教学"回归生活世界"更多是向人们传递一种新的思维方式,即用生成性思维方式去看待教学和学生,加强教学与学生生成于其中的"生活世界"的联系。     

基于多元智能理论的小学英语家庭作业设计的案例分析

小学英语教学的目的在于激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生树立学习英语的自信心,而英语家庭作业是学生英语学习的一个重要组成部分。就小学英语教学而言,教师布置的家庭作业多为听录音跟读课文,抄写、默写,完成配套练习等,缺乏实践性、运用性、创新性和趣味性,不利于学生综合语言运用能力的培养,而"多元     

以多元视角设计发展性家庭作业

教学的最终目标是要提高学生的学习质量,多元化的家庭作业设计是提高学习质量的重要途径.下面试结合我校实际情况,谈谈多元化的家庭作业设计要做到的"五性":主体性、趣味性、多样性、层次性、扩展性.     

“多元作业”疏通学习的脉络

家庭作业是课堂教学的延伸,是教学过程中一个必不可少的内容。但在与家长的沟通中我发现,孩子其实对家庭作业是比较排斥的,他们认为过多的家庭作业给他们施加了很大的压力,剥夺了他们娱乐的权利。因而,我采用了"多元作业"的方式,让学生"趣味盎然"地做作业。"调查型"家庭作业。小学生年龄小,知识面窄,对生活中许多现象了解肤浅。我根据教学内容,设计了一些调查型的家庭作业,如"值得我     

小学数学家庭作业多元化设计研究

家庭作业是对学生们课堂所学内容的巩固和复习,多元化的家庭作业设计,不仅能够使学生们在完成作业的过程当中获取更多的知识,还与学生个性化发展的需求相一致。小学数学是一门基础性的学科,其与生活具有紧密的联系,因而小学数学知识具有非常重要的实用性和实践性。但是当前教师在对小学生们布置数学家庭作业的时候,往往会出现单一的问题,在作业内容方面也更加侧重于对教材例题的模仿。这样不仅使学生丧失了对数学知识探究的兴趣,也不利于在完成家庭作业的过程中促使学生们的知识面得以拓展。     

把选择权还给学生——农村小学数学家庭作业设计策略研究

家庭作业在学生的整个学习过程中处于非常重要的地位,具有重要的功用:巩固课堂知识,巩固教学效果,掌握学习进程.少而精的家庭作业可以有效地激发学生的学习兴趣,开发学生智力,激活学生思维,培养学生自主学习能力与创新意识. 然而,传统的数学家庭作业在内容与形式上过于单一枯燥,虽然也发挥了一定的作用,但仍存在一些不足.主要表现在:1.作业形式单一.主要以书面的计算题和应用题为主,这不符合小学生喜新求异的特点,容易使学生产生消极厌烦情绪,且不利于学生对知识的真正理解与掌握,不利于学生能力的全面发展.2.内容应用性不强.作业的内容只限于对课堂上所学知识点的机械运用,缺乏与生活实践的联系,是纯粹的数学题.学生只需照搬公式便可解题,使得学生只会解题,无法充分地将知识运用于实践.3.作业统一.