七宝明强小学：新课程催生的共享型教研文化

我校是上海市二期课改的试点学校。在新课程试验中，我们遇到的最大困难是：教学目标与结果的不确定性、教学对象的不确定性、教学内容的不确定性、教学方法和教学过程的不确定性。要解决这些困难，依靠教师个人的努力，显然是不够的。因此，我们发动教师就课程改革的热点、     

七宝明强小学

如何使明强这所百年老校,在当今教育的转型变革中,依然保持高端稳定的发展态势,明强人的做法是:致力于学校文化的传承与发展。解读明强104年的校     

上海市闵行区七宝明强小学：致力于学校文化建设

明强小学创建于1905年。学校创始人目睹西方列强的入侵和国家民族的危亡,捐资兴学,提出“民生国势之所赖以明赖以强者也”。以“明强”为校名,是让年轻一代变得更“明”更“强”。1927年,大革命失败以后,明强小学成为中国共产党地下斗争的堡垒,先后有24名共产党员在明强小学从事革命工作。这是明强小学的光荣,也是学校宝贵的文化资源。     

上海市闵行区七宝明强小学 让艺术浸润童年

2014年5月27日,上海市闵行区七宝明强小学艺术大课堂活动——“艺术浸润童年”晚会在上海城市剧院隆重举行。本台晚会由“传承篇”“吸纳篇”“生活篇”“心灵篇”四个主题12个节目以及两部视频短片构成,展现了“全国学校艺术教育先进单位”——七宝明强小学在上海市重点课题“坚守与吸纳——小学生国际理解教育课程设计与实践”的探索研究中,致力打造真正属于学生的校园艺术生活大课堂,形成由课堂教学、课余浸润、社团活动、社区探秘、海外交流“五位一体”的艺术教育特色。     

在传承中进行文化创新——上海七宝明强小学的探索与思考

一、百年文化内核探寻 上海七宝明强小学创建于1905年.杨光霖、张之珍二先生鉴于本县只有少数私塾无新法学堂的落后状况,舍财集资,创办了七宝镇最早的一所小学,即"明强学堂".张之珍先生以为,"只有学校如林,人才辈出,才能强国防,保主权,抗外侮,兴实业,裕生计,以教育救中国."杨光霖先生在亲笔写的<明强学堂捐启>中有一段文字更是清楚地阐明了办学宗旨:"世界是一竞争场所耳,始以兵争,继而商争,今日以学争……吾镇逼近沪江,密迩异族,奴隶犬马之辱实先内地各乡镇而受之.     

学校因何而强 从七宝明强小学看民国中心小学的师资建设

自从19l5年中国改初等小学堂为国民学校后,国民教育的目标是“以授以国民道德之基础及国民生活所必需之普通知识技能为本旨”,中国的现代学校教育开始了规模化发展。那么,优秀的学校与合格的教师从何而来？回颐上海近郊七宝明强小学近代教育发展的百年建设经历,我们可从中管窥国人在乡村教育的初步普及过程中是如何面对和破解办学：师资和其他教育问题的。     

上海市闵行区七宝明强小学：在专家引领下的校长作为

校长在学校发展中起着决定性的作用,因此校长应按教育教学规律而为,不妄为。     

共享型教研文化基础上的教师个性化发展

七宝明强小学是上海市二期课改的试点学校、“新基础教育”基地学校。在推进课程改革和学校转型性变革的过程中,我们遇到的最大困难是,一些教师在教育观念和教学行为上不适应时代的要求。显然,要突破这个瓶颈,仅仅依靠教师个人的努力是不够的。因此在改革的第一阶段,我们致力于创建“共享型教研文化”。主要是通过行政手段来形成一套有利于共享教育资源、共享教研成果的校本培训和校本教研制度,以一系列制度化的活动来加快教师的观念转变和行为转变。“3211工程”,就是这种“共享型教研文化”的产物,她的核心是规定每个教师必须有一定时间参与集体备课、观课和评课,在专业引领和同伴合作的环境下开展教学实践和教学反思。在收获改革的初步成果的同时,我们也发现了改革带来的深层次问题:不同教师对专业发展的需要是不同的,仅仅依靠共同远景和制度规范,还不能充分发挥每一个教师的潜能。     

上海市闵行区七宝明强小学 建设“和美课堂” 丰富“七彩童年”

上海市闵行区七宝明强小学致力于建设"和美课堂",丰富学生的"七彩童年"。"和美课堂"追求课堂教学各要素的和谐统一,强调课堂是师生共同体验与成长的场所,促进教师与学生、主体与环境、教学内容与方式的和谐统一。该校追求教学内容结构之美、设计开放之美、资源生成之美及生命涌动活力之美,建设探     

会诊型教研催生教师专业成长

<正>新课程改革实施以来,学校在课改中遇到了诸多困难问题,如果不能解决这些实际问题就会使教师产生畏难情绪、甚至否定课改。为此,江苏省东海县安峰镇中心小学定期召开"会诊式教研"活动,以执教追踪课和开展同课异构为会诊式行动研究的主要途径,加强对教师的专业化培训,使教师们的专业能力得到成长。     

网络教研助推新课程文化启蒙

当我国基础教育重点逐渐转向内涵发展,课程改革进入由点上实验到面上推广的关键时刻,为中小学教师提供有针对性和持续性,及时、有效的专业支撑便显得尤为重要,教研是促进教师专业水平提升的一种有效途径。然而,传统的教研活动由于受地域和经费的限制,有时往往起不到全局的作用。网络教研便是在这样的背景之下应运而生。     

上海市闵行区七宝明强小学 个别辅导的深层次探索——原则：把差异看作教育的财富

“以学生发展为本”，是目前教育者努力达成的目标。然而，教师在教学中总会发现一个班中会有几个“特别”的学生对教学会有特殊的需求。虽然教师竭尽全力，但总是不得其法。这个问题一直困扰着我们的教师。在走访中，我们发现上海市闵行区七宝明强小学通过个别辅导来解决这个问题的探索，给了我们一些启示。现将他们的经验呈现如下，与读者分享。     

小学教研文化建设初探

当 十 三 年 前 实 验 小 学 创 建 时 校 长 就 把 培 养 “ 学 者 型 ”、“ 科 研 型 ”的 教 师 作 为 己 任 时 ,当 实 验 小 学 把 苏霍 姆 林 斯 基 的“ 引 导 每 一 位 教 师 走 上 研 究 这条 幸 福 的道 路 ”作 为 教研 工 作 的 指 导 思 想 时 ,“ 教 学 研 究 ”就与“ 实 小 ”人 结 下 了 不 解 之 缘 ,它 犹 如 一 首 悠 扬 、深 沉 的 小 提琴 曲,不危 峰兀 立 ,不 盛气 凌 人 ,但 沁 人 肺腑 ,时 时萦 绕 在 我 们耳 边,流淌 在我 们 心间 ,它 在“ 实 小 ”人 十几 年 的 努 力中 ,已 逐渐 形成 为 一种 教研…     

小学教研文化建设初探

当十三年前实验小学创建时校长就把培养"学者型"、"科研型"的教师作为己任时,当实验小学把苏霍姆林斯基的"引导每一位教师走上研究这条幸福的道路"作为教研工作的指导思想时,"教学研究"就与"实小"人结下了不解之缘,它犹如一首悠扬、深沉的小提琴曲,不危峰兀立,不盛气凌人,但沁人肺腑,时时萦绕在我们耳边,流淌在我们心间,它在"实小"人十几年的努力中,已逐渐形成为一种教研文化,渗透在"实小"人的全部教学行为和人与人之间的关系当中,潜移默化地影响着其中的每一个人.     

着力构建适应新课程的区域性教研文化

2003年4月，樊城区被确定为省级课改实验区。近三年来，在上级教育行政部门和教研部门的指导下．区教育局始终坚持教研工作优先发展战略，把加强和改进教研工作作为推进新课程，打造“学在樊城”教育品牌的重要抓手．大胆探索实践．着力构建与新课程相适应、与打造教育品牌相促进的区域性教研文化．有力推进了课程改革的顺利进行．取得了阶段性成果。     

共享文化对虚拟教研共同体的形塑

文章基于共享文化的历史渊源与核心要义,首先分析了共享文化的时代价值,然后阐述了虚拟教研共同体的内涵及主要特征,最后提出了共享文化对虚拟教研共同体的形塑策略。     

只有感受幸福的教师 才有体验幸福的学生——上海七宝明强小学“幸福教师”工程建设纪实

在致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中,七宝明强小学以"幸福教师"工程为抓手之一,从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入,使教师对"幸福"有了共识:教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的,它是伴随着与学生互动的教学过程的发展。教师不仅有追求职业幸福的权利,而且还有创造自我人生幸福的自由。只有教师自身体验和享受到幸福,才能把对人生的积极感受化为正能量,传递给更多的学生,才能让每一个学生成为主动热爱生命、探求知识、创造美好、善于品味生活的人。     

重教研 强素质 树品牌：云健小学

云健小学坐落于浙江省台州市椒江区白云山下，是一所建筑美观、设备一流、管理规范、师资雄厚的办公全日制、住宿制学校。学校确立了“以人为本、尊重个性、大胆尝试、鼓励创新、全面发展”的办学理念，积极探索“以德治校、管理立校、科研兴校、特色强校”的教育创新机制，把视觉投向现代教育的崭新领域。